我们家的猫.教案doc.doc
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我们家的猫.教案doc.doc
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我们家的猫
(官庄学校范雪梅)
教学要求:
1.自学生字词,读懂课文。
2.了解猫的性格特点,学习作者有层次地按时间顺序进行描写的方法,从老舍先生生动的语言中体会作者对猫的喜爱之情。
3.积累词语、句子,留心观察事物。
4.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
了解作者是怎样真实、具体描写“我们家”的猫的,体会作者表达的思想感情。
教学难点:
学习真实、具体描写事物的方法。
教学准备:
幻灯片(语言训练的内容)。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
教学要求:
1、自学生字词,读懂课文,理清课文条理。
2、讲读第四自然段,理解猫的可爱性格。
教学重点:
讲读第四自然段
教学难点:
理解猫的可爱性格
教学过程:
一、从预习入手,明确本节教学目的
(一)读预习,想想有几项要求?
(1.了解作者怎样观察,又是怎样真实、具体地描写那只猫的。
2.自学生字新词。
3.想想哪些自然段是写大花猫的,哪些自然段是写小时候的。
)
(二)明确本节目的,理清层次。
这节课,在学习作者老舍先生真实、具体描写猫之前,首先初步了解一下课文内容,理清层次。
1.指名学生读课文,每人读一个自然段,同时大家思考:
哪几个自然段是写大花猫的?
哪几自然段是写它小时候的?
分几段?
(共分二大段。
第一段是1~3自然段;第二段是第4自然段)。
2.读课文第一句,想想这句话与下文有什么关系?
(不仅是第1自然段的概述,也是第一大段的概述)。
3.这样的段式叫什么段式?
这总述句还有什么作用?
(先总述后分述段式,总述句可作为段意。
)谁能说说这段写什么?
(我们家的大花猫性格实在有些古怪)。
4.再读第4自然段第一句,想想这句话与上下文有什么关系?
(总结上文,引出下文,承上启下。
)这样的句子叫什么?
它还有什么作用?
(过渡句,也可以作为段意。
)谁说说第二段写什么?
(写它小时候逗人喜爱。
)
5.谁能总结一下,我们刚才运用什么方法概括每段段意的?
在什么情况下能用这种方法?
(抓总述句的方法。
凡是总分段式我们就可以运用这种方法。
)
总结:
本课两段都是典型的先总述后分述的段式,在教学中应抓住机会训练学生掌握这种特殊段式的概括段意的方法,从而提高学生分析、理解、概括的能力。
二、熟读课文,了解内容。
第二课时
教学要求:
了解猫的性格特点,学习作者有层次地按时间顺序进行描写的方法,从老舍先生生动的语言中体会作者对猫的喜爱之情。
教学重点:
了解作者是怎样真实、具体描写“我们家”的猫的,体会作者表达的思想感情。
教学难点:
学习真实、具体描写事物的方法。
教学过程:
一、导入新课:
猫不仅是画家爱画、作家爱写的小动物,也是我们喜欢饲养的宠物。
你们喜欢猫什么呢?
(指名学生说说:
喜欢它好看;是捉鼠能手;喜欢它温柔……)
那么老舍先生喜欢猫的什么呢?
这节课我们继续学习课文,了解作者是怎样把大花猫真实、具体地描写得那么形象?
表达了他什么思想感情?
同时要以此为例学习观察,具体、真实描写事物的方法,看谁学的好。
二、逐段学习,悟出方法,运用方法
(一)找学生读第一句。
思考:
什么叫“古怪”?
在古怪一词前面为什么又加上“实在”一词?
(古怪:
与众不同;特别的;使人捉摸不透的;在古怪前加上“实在”一词起强调作用。
)
谁能把“实在”换一个词再读读这句话?
(可换“真是”等。
)
(二)大家出声读第一段。
思考:
作者从哪几方面写出猫的性格古怪?
1.读文后,小组先讨论。
2.按先总述、后分述的句式小组派人汇报。
(答:
本段从三方面写猫的性格实在古怪。
第一方面写它既老实、贪玩,又十分尽职。
第二方面写它高兴时温柔可亲,不高兴时不理不睬的样子。
第三方面写它胆小可又十分勇猛。
)
语文课上成语言训练课这是素质教育的需要,训练内容要紧密结合课文教学重难点,训练方式可多种多样。
训练学生“说”的能力也是重要的一个方面。
上面这个问题就是训练学生说话要言之有理,言之有序的能力。
也是进一步认识什么叫总分段式。
开头总述是对下文的总结,下文紧紧围绕总述句从几个方面展开描写,这才叫总分段式。
(三)再读“既老实贪玩,又十分尽职”的句子,理解作者如何真实、具体地描写的。
1.幻灯打出两句话,进行比较:
①说它老实吧,它有时候的确很乖。
可它又很贪玩。
说它贪玩吧,它又是那么尽职。
②说它老实吧,它有时候的确很乖,会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
可是它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
可是当它听到老鼠的动静时,又多么尽职,它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
以上两段话,哪段写得好?
为什么?
(第二段好。
因为第二段写得具体、真实、生动……)
2.再读第二段话,看看写它的每一种表现都是怎样具体的?
举例说明,为什么能写这么具体?
(作者写它的每种表现都是举实例,如:
写它老实,举例是:
成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
因为作者观察仔细,热爱生活。
)
①什么叫无忧无虑?
(没有忧愁,什么也不考虑。
)
②这是什么写法?
(拟人)
再如:
写它贪玩,也是举实例:
一天一夜不回家,任凭怎么呼唤也不肯回来。
①把“任凭……也不……”换个连词,再读读,体会这句话前后什么关系?
(可换:
“无论……也不……”,前后是条件关系。
为以后学习“任凭……也不……”奠定基础。
)
再如,写它尽职也是用实例:
听到老鼠的动静就会屏息凝视,一连几个钟头,非把老鼠等出来不可!
①“尽职”是什么意思?
(对工作尽心尽力。
)这又是什么写法?
(拟人)
②再比较“非把老鼠等出来”与“非把老鼠等出来不可”这两句有什么不同?
作用是什么?
(非……是不……,第二句是不这样……不行,强调它尽职。
)因此平时我们用这种句式时注意写全,运用正确。
3.谁能总结一下,作者是怎样把它这方面性格写具体的?
(举实例,运用恰当的形容,拟人等写法)
4.体会这样写有什么好处?
(这样写真实、感人。
)
5.刚才你们说这样写感人,那么这字里行间表达了作者一种什么情感呢?
你从哪看出来的?
(表达了作者对猫的喜爱,可让学生结合课文句子说说自己的看法)。
6.谁能读出这种喜爱之情?
(教师先范读,学生再读)
7.谁能总结一下,我们刚才是怎么学习第一方面的性格古怪的?
①读句子,把它古怪的性格概括后与课文原句进行比较,体会哪种写得好?
为什么?
②再读句子,分析作者用什么方法写具体的?
③最后读课文,体会作者感情。
(四)学习它高兴与不高兴时的样子。
1.谁能用概括的语言说说它高兴时与不高兴时的样子?
(它高兴时比谁都温柔可亲,它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。
)
2.教师用幻灯把学生说的概括句与书上原句打出,进行比较;哪句好?
为什么?
举例说明。
体会作者用什么方法写具体的。
3.通过感情读体会感情,并让学生说说从哪些句子中可以看出作者对猫的喜爱之情。
(如:
踩印几朵小梅花。
“梅花”指什么?
猫的脚印。
一般人在这种情况下就会烦恼,把猫轰下去。
本来干净的稿纸被它踩脏,影响写作,可在老舍先生眼里,这黑脚印却如梅花那么美,可见爱之切、爱之深。
)
(五)放手用以上方法学习第三方面的古怪性格。
1.提示:
先读原文,再把它既胆小又胆大的特点用概括语言总结出来,再与原文比较。
2.体会哪句好?
为什么?
举例说明。
3.再读。
体会作者用什么方法写得真实、具体?
4.最后读。
体会作者感情。
使学生体会什么叫写具体,写具体并不难,以及写具体的方法之一就是用事实说话。
)
在练习感情朗读时,可先练习填空:
……可是它又很勇猛,()说对付小虫和老鼠,()遇上蛇它()敢斗一斗。
体会填进的词语在句子中的作用,要读出强调的语气。
总结:
从以上几方面我们看到,本来是矛盾的性格却同时存在于猫身上,因此作者说它实在有些古怪;那么这猫的古怪性格与它小时候又有什么关系呢?
下面我们学习第二大段。
(六)运用方法,学习第二大段。
1.用先总述后分述的句式回答:
作者是从哪几方面写“它小时候逗人喜爱”的?
2.读第一句,体会这句话抒发了作者什么感情?
你从哪看出来?
(抒发作者对猫的喜爱,并且是从心底表达出来的。
3.运用我们讲的方法,学习、体会作者是怎样把它小时候淘气样子写具体、写真实的?
4.带感情朗读,体会作者的喜爱之情。
并举实例说说。
(可体会什么叫“枝折花落”?
花草遭了殃,被猫糟蹋得不成样子。
本来是很令人生气的事,可作者也不责打它们,这是为什么?
“生气勃勃”什么意思?
充满朝气,充满生机,活泼可爱。
最后一句是什么句式?
有什么作用?
谁用肯定句式说说。
练习反问改陈述,从而体会反问句本身就是答案,在文中起到加强语气的作用。
)
4.总结:
由此看来,猫小时候淘气是它长大后性格古怪的基础。
三、指名学生说说,今天我们是怎样学懂这篇课文的。
四、开始我们都说了,我们也很喜欢猫,我们也写过猫,但我们写的是它外表的样子,而老舍先生为什么要写猫的性格呢
(写它内在的美,内在的可爱。
)
写它的性格与写外表哪个更难?
为什么?
(外表一眼就能看明白,而对它性格的了解却要精心观察,深入了解,掌握特点才行。
)
谁能说说老舍先生为什么能把这小动物写得这么活灵活现,栩栩如生呢?
(热爱生活,仔细深入观察,分析掌握它的特点。
)
用什么方法才能写得真实、具体?
可边总结,边举例子说明。
五、再次有感情朗读一遍全文(可配乐)
六、作业:
摘抄好词好句,背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
又老实又贪玩又尽职
大古怪又会高兴又会不高兴
又胆小又勇猛可爱
我们家的猫喜欢
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