小学语文课题研究结题报告.doc
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小学语文课题研究结题报告.doc
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“以导促学,同伴合作,构建有效课堂教学模式”
课题研究结题报告
王东子
一、课题的提出
为推进素质教育的研究,重视教育和培养学生的自觉性、主动性和创造性,着眼于形成学生的独立人格,开发学生内在的潜能和创造性,关注学生的精神生活,促进每个人的全面发展,为此寻找课堂教学中自主学习自主发展的途径和方法,培养学生自主学习的能力,我们在不断探索,在实施课堂教学自主学习自主发展的同时,加大课堂教学启智的力度,有效地提高课堂教学的质量,因此我们提出了小学语文课堂教学自主学习自主发展的研究。
二、课题的实验目标
通过对课题的实验,破除了以教师为中心的教育教学观念,建立了以学生为中心的教学理念。
学生主动学习和教师有效指导相结合的教学过程,变革以知识为本位的教育观念,树立以人的发展为目标的教育思想,从多种活动方式满足学生发展需要,改革以教授和灌输为主要方式的课堂教学,有效地培养学生的主体意识,实践意识和创造思维能力。
三、课题的实验假设
1、研究对象:
我们分别从中年级段选择两个实验班,暗设两个对照班,从每个阶段的起始入手。
通过对照比较,验证假设是否成立。
2、实验方法:
⑴实验法:
在理论假说的引导下,制定研究目标、思路和实验步骤,将理论假说转化可供操作的材料、程序和方法。
⑵调查法:
运用问卷、访谈、测量等方式,有目的、有计划地搜集实验班与暗设对照班的学生学习的实际情况,形成资料为实验提供依据。
⑶经验总结法:
在实验过程中加以回顾、反省、总结,通过分析和思考,总结实验的得失,再指导研究和实践。
⑷个案法:
对实验班的个别学生(优等生、潜能生),进行个案分析,跟踪调查研究。
四、课题的实验研究过程
1、转变教师角色学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
在语文课堂教学中,要正确摆正教师和学生的关系,把学生看成是课堂学习的主人和师生双向活动的主体,看成是学习和发展的主体。
一切的教学活动都应以调动学生的学习主动性、积极性为出发点。
只有这样,才能真正落实学生的主体地位,把学习的主动权还给学生。
让学生做学习的小主人。
2、建立融洽的师生关系
教与学从根本上说是师生之间人际关系的客观反映,小学生年龄小,他们正是健全人格形成的初期,教师的态度、行为,会对其具有潜移默化的影响。
在小学生的心目中,教师是神圣可畏的,又是可亲可信的,这正是学生人格稚嫩的表现。
作为教师应该关注这一点。
在语文课堂教学中,融洽师生关系,创设民主和谐的学习氛围,学生在这种轻松愉快的氛围下,学习情绪会随之高涨,对语文的学习就会产生浓厚的兴趣。
师生的情感融洽才能使学生敢想、敢问、敢说,才能发展学生的思维和丰富学生的想象力,才能使学生处于自主积极的探索之中。
3、创设情境,激发自主学习兴趣
兴趣是人们对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。
学生学习语文的兴趣和积极性,往往来自于充满诱惑力的问题情境。
因此,教师在语文课堂教学中,可根据教学内容、生活实际与学生的求知心理所产生的认知冲突,把学生引入一种参与问题解决的情境之中,使其产生对新知识的渴求,激发学生自主学习动机,以调动学生主动参与学习的积极性,激发学生自主学习的兴趣。
4、质疑问难,养成自主学习意识
《课程标准》明确指出:
“要启发学生动脑筋想问题,鼓励学生质疑问难,提出自己的独立见解”。
因此,在小学语文教学中,教师要善于根据学生的年龄特点和认知水平,引导学生质疑问难,提出自己的见解和主张,让他们有自主探索的机会,这样有利于培养学生敢问善思的自主学习意识,也有利于培养学生的创新精神和创新能力,从教学中引发学生的质疑,再通过同学们的讨论辩疑,解开学生心中的疑云,使学生真正感到自己是学习的主人,从而激发了学生自主学习意识。
5、实践应用,拓宽自主学习空间。
实践应用对于语文知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化剂”和“检验员”的作用,只有亲身体验过的知识才能更深刻的理解、更熟练的运用。
因此在小学语文教学中,要为学生创造条件,让他们把所学的语文知识运用到生活实践中去,为培养和提高学生的实践能力提供广阔的空间。
通过语文知识的实际运用,有效激发学生的认知冲突,促使其思维向深度和广度拓展,使学生成为自主学习的主人。
6、改革评价,促进学生自主发展
《课程标准》指出:
“对语文学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生的语文学习水平,更要关注他们在语文课堂教学中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。
”大量的研究和实践表明,采用激励性评价,有利于增强学生自主发展的动力和能力。
因此,在语文课堂教学中,教师要不适时机地对学生在学习过程中表现出来的自主性、独创性等主体精神和品质进行激励性评价,使学生得到心理上的满足,体验到成功的快乐,达到强化学习动机,增强学习信心和自主探索的动力的目的。
为有效的提高学生自主发展的能力,还要注重对学生的学习活动的过程进行评价,提炼学生探索知识、解决问题的方法、策略,使学生对这些方法、策略有所体悟,以便自觉运用这些方法、策略探究新知识,解决新问题。
此外还可以采用多种评价方法对学生进行评价,学生互评,家长参与评价等,使评价真正成为促进学生自主学习、自主发展的动力。
总之,在小学语文教学中,教师要多为学生创设自主学习的氛围,多给学生提供自主探索的机会,多让学生获得成功的积极体验,这样就能激励学生不断积极主动地学习,学生的自主学习意识就能逐渐增强,自主学习的能力就会不断提高,学生就能主动健康的获得全面发展。
五、课题研究的成果
课题研究以来,在学校教科室领导的关心下,在同年级老师的支持下,通过课题组成员的不断努力,研究已取得了一定的成绩,基本达到了课题预期的研究效果。
1、学生方面
⑴良好的自学习惯已经养成。
研究期间,经过研究老师有意识的训练,学生在听、说、读、写方面的基本能力已经养成,能够较好地适应接下来的高年级的学习。
①听的方面。
老师指导学生要掌握正确的听的习惯。
上课的时候,要认真地听老师讲课,能够明白老师说的内容,知道老师说的话的主要意思。
平时,也要善于倾听同学、家长的话。
同时,在听别人讲话时,要注意自己的态度,比如两眼要看着对方,要尊重对方,不能心不在焉的样子,脸上一般可带着微笑,还应不时的配合对方的话没做出相应的反应。
②说的方面。
良好的语言表达能力,是每个老师所致力追求的目标,也是语文这一门学科的宗旨。
所以,老师要利用多种途径来培养学生的说话能力。
课堂上,我们鼓励学生大胆发言,大声发言。
同时,我们非常注重提醒学生把话说完整。
有时,为了让学生养成这样的习惯,一句话经常让学生反复说上好几遍。
为了训练学生的胆量,我们也经常让学生上台发言,这对学生说话的自信也有一定的培养。
③读的方面。
“读书百遍,其义自见。
”“读书破万卷,下笔如有神。
”可见,读是非常重要的,它也是学生其他素质的一个基础。
一个句子,一篇课文,如果不读,就无法理解他的意思。
语文教材中的文章,都是非常优美的,很适合学生阅读。
但光靠这些是远远不够的。
《小学语文新课程标准》中指出:
小学中年级要能背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于40万字。
所以,我们精选了一些古诗文,让学生阅读、背诵。
还要求家长指导孩子阅读一定量的课外书。
④写的方面。
中年级的学生,从一开始的写话,到现在的写一篇文章,这一个转折是非常重要的。
要提高的学生的写作能力,多练是一个比较好的途径。
每个星期,我们都要求学生写一篇小作文,把自己的所见、所闻、所感写下来。
我们比较注重读写的有机结合,以读引写,以写促读,把阅读教学和作文教学有机的组合起来。
为了提高学生的写作积极性,每学期都开展一些作文竞赛,教师也经常把学生的优秀习作投到校刊上发表。
⑵学习质量有了明显的提高。
在课堂学习中,实验班学生自主尝试、自主质疑、自主评价、自主总结、自主调整等能力都有明显提高。
学生根据自己的特点,选择不同的学习方法进行学习,使学习质量有了明显的提高。
同时,同学们还积极参加各项竞赛,在学校举行的课文朗读赛中,有6人分别获得了一、二、三等奖。
在少先队大队部最近举行的“我阅读,我快乐”征文比赛中,吴家琳同学写的《读〈小寓言大哲理〉有感》获一等奖,华顺洁同学写的《读〈我的妈妈〉有感》获二等奖。
2、教师方面
①提高了对语文自主学习的认识。
通过本课题的研究,老师对语文自主学习的认识提高了。
所谓语文自主学习,就是学生在教师的科学引导下,自觉地主动地经历语文学习学习的全程,探索语文学习的规律,掌握语文学习的方法,养成良好的语文学习习惯,“为他们终身学习、生活和工作奠定基础”。
为了达到这一点,许多时候,老师都主动地搜集相关的资料,学习、研究,加深自身的理论素养。
②提高了课堂教学的质量。
要让学生做到的,老师应该首先做到。
所以,在课堂上,老师都向四十分钟要质量。
教学手段新颖了,教学方法灵活了,教学质量也提高了。
同年级的老师还把学习的教学理念,在实际的教学中进行尝试,通过对比课的形式,探究其中的优点与不足,为切实提高教学质量而不断努力。
③加大了科研的力度。
教学的实践必须同科研结合起来,才能取得更好的效果。
实验组的老师经常反思教学,把这些反思通过随笔的形式记录下来,并且做出相应的总结。
一个阶段下来,研究组成员也写了一些论文。
但没有在高级别的刊物上发表,需要继续努力。
六、课题研究中存在的问题
1、“自主教学”在很多地方,有很多老师都在研究,因此,该课题有着广阔的研究空间。
但是,我们如何集众家之长,少走弯路,使该课题的研究取得更多的成绩?
2、本课题的研究是否可以在更宽泛的知识背景下展开实验研究?
培养学生的语文自主学习能力,是否有更多的切入口?
哪种切入口最具实效性?
语文自主研究如何向其它学科拓展?
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