部编人教版一年级上册语文《语文园地六含口语交际》优质教学设计66mWord格式.docx

部编人教版一年级上册语文《语文园地六含口语交际》优质教学设计66mWord格式.docx

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”办公室里正在批改作业的老师，全都抬起头来望着明明。

老师对明明说：

“谢谢你，孩子。

但在办公室里请不要大声说话。

”明明点点头说：

“好的。

”上课了，老师请明明上台给大家讲故事。

明明想起了老师的话，小小声地讲故事。

同学们都说听不见。

老师说：

“孩子，发言的声音要响亮。

”明明摸摸脑袋说：

“我记住了。

”放学了，他来到图书馆，见到一个空位，大声问正在看书的女同学：

“请问，这里有人吗？

”那位同学不高兴地说：

“请你安静一些，小声说话。

”）明明有些弄不懂了，怎么总是做错？

到底要大声说话，还是小声说话？

哪位同学能告诉他？

　　根据教材内容，在图画顺序方面，进行了适当的调整。

以有趣的故事引发学生思考：

到底说话要大声，还是小声的疑问？

激发孩子们探讨的兴趣。

　　2.请学生看三幅情境图说说：

在什么地方，应该用多大的声音说话。

试着读一读，并说说为什么？

（学生进老师的办公室，要先得到老师的允许，要小声说话，不打扰老师们的工作；

图书馆是公共场所，大家在安静阅读，要保持安静，如果需要说话，也要轻声地说；

上课发言要声音响亮，要让教室里每位同学都听得见。

）

　　通过讨论明确这几个情境中该用什么样的声音说话。

　　相机穿插游戏体验：

请学生上台，老师在这位同学的耳边说一句悄悄话，让该生小声说，问后排的同学能不能听清楚。

再让该生大声说，请后排同学复述。

再说说为什么第一次不知道台上同学说什么。

　　通过亲身体验，让学生感知在发言时必须的大声响亮才能让大家都听清楚。

　　3.同学们，你们能不能一起来演一演这些情境呢？

请跟同桌选择其中一个情境练一练。

（1）指名读要求。

　　①选择其中一个情境演一演。

能把话说清楚。

　　②注意说话的语气和音量。

　　③能使用礼貌用语。

　　④说话的时候，看着对方的眼睛。

（2）提示：

讨论时，该用什么声音？

（同桌讨论，悄悄话）

　　（3）同桌练习。

　　（4）明确“说的要求”和“听的要求”。

　　“说的要求”：

　　①能把事情说清楚。

　　②说话的音量的大小要恰当。

　　“听的要求”：

　　①台上同学表演时，不说话，眼睛看着的同学，注意听他们的话。

　　②听完以后，根据要求评一评同学说得怎么样。

　　（5）请三对同桌上台进行表演对话。

同学根据要求进行点评。

　　在对话互动中，让学生体会该用什么样的声音说话。

　　语交际训练中，明确要求，可以使学生说有方向、评有标准。

　　在要求，还特别注意对前面口语交际课上所学的交流要点：

“大声说，让别人听得见”“注意听别人说话”“说话的时候，看着对方的眼睛”等进行巩固。

　　在教学各个环节有意识地培养学生的听说能力，如：

同桌交流时，要用什么样的声音。

随时提醒孩子用适当的音量进行交流。

对孩子们的交际能力指导起到潜移默化的作用。

　　在交际的过程中，注意培养学生学会倾听，尊重别人，注意把别人的交流听仔细，这样才能听清楚别人说什么，取长补短。

并能积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

　　4.诵读课本89页口语交际提示：

　　有时候要大声说话。

　　有时候要小声说话。

　　三、创设情境，展开实践

　　1.想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

　　让口语交际课和生活相结合。

　　2.提问：

在表演时，发布指令时，遇到危险时，该怎么说话？

（大声说，让大家听见你说的话）

　　3.创设下列情境，让学生四人小组合作，选择一种情境模拟交际：

（1）同学午休了，你们从走廊走过。

（2）同学生病住院了，你们去病房探病。

　　（3）坐飞机的时候，请乘务员给你倒杯水。

　　（4）在餐厅进餐。

　　教师巡视，进行指导。

然后请选择不同内容的小组进行展示。

展示之后，请台下同学根据要求评议讨论。

　　开发教材，创设符合生活实际和教学需要的交际情境，激发学生交际的欲望。

通过小组合作练习交际的方式，让每个学生动起来，保证每人都有交流的机会。

在实践的过程中使学生受到教育，掌握方法，形成能力。

　　4.请同学们说说还有哪些场合也要小声说话。

小结：

公共场所，轻声细语共享美好空间。

　　四、总结

　　1.请学生说说这节课的收获。

　　2.齐读：

　　说话分场合，

　　对本节课的交流要点进行巩固。

板书设计：

《语文园地六》教学设计

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.回顾并揭题：

小朋友们，我们学习了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》和《雨点儿》四篇课文，好学的你，相信都有了自己的收获。

今天，老师要和小朋友们继续学习。

让我们一起走进——语文园地六。

　　以谈话的方式导入，简单回顾本单元课文，以小老师带读课题的方式，让待优生参与课堂，全班跟读，调动学生学习积极性，同时促进识字。

　　2.激趣：

这节课，我们的学习伙伴是聪聪，他有话对大家讲呢！

哪位同学来读一读聪聪的话？

　　指名读：

“小朋友，今天我们要一起到语文乐园大闯关呢！

在闯关的过程中，认真倾听、积极发言的同学能积累到丰富的语文知识哦！

”

　　3.介绍：

我们的语文乐园一共有三大关：

第一关字词句运用；

第二关展示台；

第三关日积月累。

让我们跟着聪聪一起出发吧。

　　本课教学巧妙地调整了环节的顺序，以聪聪从早到晚的游玩见闻为明线，以“字词句运用”、“展示台”和“日积月累”的学习为暗线，教师积极、主动创造一种学习情景，致力于把学生被动的“学”变成主动式的“体验”。

指名读聪聪的话，既激发了学生的学期热情，又能推动学生的识字。

　　二、字词句运用

（一）读一读，背一背

　　1.聪聪带着我们去语文乐园玩，可是，他迷路了，“我只知道要去东边的果园，小朋友，你愿意帮助我吗？

　　2.你们真是乐于助人的孩子。

老师这里有个小锦囊，可以帮助我们怎样辨别方向哦。

出示儿歌。

　　及时肯定孩子们的乐于助人的品质，渗透人文教育。

　　3.小老师带读——全班齐读——师生对读。

　　4.同学们，现在你们都学会这些方位词了吗？

　　齐读：

前后左右东南西北

　　5.挑战背诵（全班）。

　　在多种方式的朗读中，让学生熟悉儿歌，理解儿歌内容，最后尝试（挖空）背诵。

（二）连一连

　　1.终于，聪聪带着我们来到果园了。

树上结了好多苹果啊！

现在，我们要帮果农把苹果送回果篮里呢！

小朋友们，你们能帮助果农来分一分吗？

（投影语文书90页）

　　2.（教师在黑板上贴出“苹果”和“篮子”）请同学们认真观察，你发现了什么？

引导学生说一说该怎么分。

　　把知识点的落实，变为有趣的游戏。

引导学生通过自己的观察，发现规律，并解决问题。

　　3.请大家翻开书90页，完成练习。

　　4.请学生上台分一分。

　　5.除了果园里的生字，在我们第六单元里也有很多这样的生字，请同学们把字卡拿出来。

口令：

小小字卡手中拿，边读边摆我最棒。

会读的摆上面，不会读的摆下面。

　　利用书中资源及十张生本字卡（“黑写空伞公到朋短给以”），先引导学生观察、发现，教师随机渗透上下结构和左右结构的知识点。

　　6.你发现还有哪些生字宝宝是上下结构或者是左右结构的呢？

请举起你的小手指告诉我。

请学生上台展示。

强调：

为了让更多的人有展示的机会，每个人只能带两张字卡上台，并且不能跟前面的重复了。

运作要求：

黑，上下结构。

全班跟读。

　　7.老师准备一些上下结构和左右结构的苹果形字卡。

老师这里还有苹果，勤劳的小朋友，你们还愿意帮助果农分一分吗？

开火车分“苹果”。

影，左右结构。

把“苹果”放进篮子里。

　　掌握了上下结构和左右结构，马上做练习巩固，再通过生本字卡游戏巩固。

有效学习，及时反馈。

　　8.学得认真有奖励，唱方向歌。

　　儿歌歌词如下：

向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。

左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。

　　及时鼓励学生，并通过儿歌、简单的舞蹈动作巩固方向词。

　　三、展示台：

生活识字乐趣多

　　过渡：

运动完真是一身轻松，赶紧坐回到自己的位置上，我们要准备出发，去下一个景点玩啦！

“坐如——钟”。

　　生活识字乐趣多，调动学生生活体验，把课堂盘“活”。

选取部分学生作品，让他们当小老师带读，让学生体会识字带来的快乐，再以点带面，以小组合作的方式，全班识字。

　　1.小朋友们，现在聪聪带我们来到了乐学镇，镇上有好多建筑物呢，谁会读？

指名读。

　　2.在我们大广州也有好多这样漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！

看，老师这里就有你们收集到的招牌。

看，这个是XX帮我们收集的，请他来带大家读一读。

　　（梓恬同学：

广东广播电视台；

希瑶同学：

广东省地震局；

左磊同学：

华阳小学华成校区）

　　3.老师只选取部分同学的作品，我们很多同学都在生活中找了招牌呢！

因此，聪聪给我们每个人都下了一个秘密任务，善于倾听的小朋友一定能完成。

发布小组学习任务单，四人小组交流、汇报。

　　任务单：

（1）每人拿着准备好的图片，介绍自己在路上所认识的字，时间2分钟。

（2）发言的同学大声说，请大家认真听。

　　4.学得认真有奖励，出示识字儿歌：

招牌广告随处有，处处藏着字宝宝。

生活识字乐趣多，找找记记勤动脑。

　　鼓励孩子进一步在生活中识字。

　　四、日积月累

　　1.不知不觉到了晚上了，聪聪抬头一看，哇，多美的月亮啊！

在唐，诗人李白看着这皎洁的月光，写了一首诗来赞美它，我们一起来读一读。

　　创设情境，让孩子更好地体会诗情。

　　2.老师想邀请三位同学（每人读一行）和我一起读。

　　师生共读，能注意对孩子朗读节奏和语气的指导。

　　3.指名读一读。

　　4.好学的小朋友们，你还会背哪些古诗呢？

　　诗歌由课内拓展到课外，课堂容量大。

　　五、阅读识字收获大

　　1.学得认真有奖励，出示《谁会飞》，布置作业，回家和大人一起读这首诗。

　　让家长参与学生的学习与成长，亲子共读。

　　六、总结回顾

　　1.请学生分享本节课的收获。

　　2.总结：

这节课我们跟着聪聪一起畅游了语文乐园，我们玩了游戏，还积累到了很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识。

处处留心皆学问，希望我们都能做个有心人，在生活中学语文，在阅读中学语文。

　　3.作业：

（1）和大人一起读《谁会飞》。

（2）背诵《古朗月行》。

　　课堂的最后，帮助孩子更好吸收、归纳课堂知识，简单的回顾，让孩子在脑海中加深学习的印象