五年级语文下册第三单元表格式教案Word文件下载.docx
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合作交流
教具与学具:
有关《世说新语》的资料卡片小黑板
教学过程:
设计思路
一、情景引入:
1.出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?
(“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
)说明:
“之”是助词,相当于“的”。
2.读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
教师小结:
这是古代汉语,也叫文言文。
二、探究新知:
1.大声反复朗读课文,把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2.边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。
3.课堂交流,落实每一句话的意思。
比较困难的句子,可能需要教师重点指导:
“为设果,果有杨梅。
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思:
梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答:
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
三、巩固练习
1.大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
2.自由的说说你感受到的差别和不同。
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:
有些古汉字在现代汉语中不常用;
文言文中多是单音节词等。
四、课堂小结:
默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
导入新课,理解题目的意义。
通过朗读,检查学生自学的情况,理解课文的难词句。
加强学生的基础知识的学习,探索文言文和现代文的区别。
。
重点了解学生不常见的词句,帮助学生梳理理解。
第二课时
一、温故
听写词语
二、引入新课
朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
三、探究新知
1.出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;
杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。
)
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
2.深入理解,体会语言:
A.思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
B.讨论:
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
四、拓展延伸,综合学习:
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
五、课堂小结:
杨氏之子的机智表现在哪里?
复习,导入。
抓住文章中的重点词句,体会人物的特点,激发学生的探究能力。
引导学生提出问题,培养学生的问题意识。
拓展学生的视野和探究能力。
布置作业:
1.预习作业:
第十一课
2.课后作业:
背诵课文。
板书设计:
孔:
此是君家果
杨氏子:
未闻孔雀是夫子家禽
课后反思:
晏子使楚
1.了解晏子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。
2.理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
3.认识8个生字,分角色朗读课文。
理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的。
合作探究
卡片小黑板
一、引入新课
1.出示课题“晏子使楚”。
理解“使”,出使。
2.介绍晏子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如:
孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、探究新知
A.初读课文,整体感知:
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(学生交流,其他同学可以补充。
(2)读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
B.再读课文,走近晏子:
1.朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?
让你感到最高兴的又是什么?
2.课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。
3.从楚王的变化中,你能说说晏子是一个怎样的人?
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(让学生自由说理)
转折点:
由狗洞推想到狗国,向楚王质问:
楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)
比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
引入,让学生理解题意。
通过自由朗读,解决字词,初步了解课文内容。
引导学生说出自己的心里话,提高学生的表达和理解能力。
抓住关键词句,理解人物特点。
总结课文,为下一节课做铺垫。
课文剩余部分
抄写课文中的生字词。
1.小学楚王与晏子的三次较量,体会晏子的说活技巧。
2.了解文章首尾呼应的写法。
了解文章首尾呼应的写法。
小组合作
小黑板
课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量
1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
2.课堂交流,随机点拨。
(1)“这是什么话?
……大王怎么说齐国没有人了呢?
A.这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B.这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
(2)“访问上等的国家就派上等人去;
访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,就派到这儿了。
A.理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
B.体会晏子的智慧和说话的技巧。
他为什么不明说?
3.有感情朗读第四自然段。
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段,找出晏子说的话,想想说的是什么意思?
2、出示:
“淮南的柑橘又大又甜。
……也许是两国的水土不同吧”。
(1)理解:
水土不服
A柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
B齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
(2)这段话中隐含了什么意思?
(楚国的社会风气不好)
3、有感情的朗读第五自然段。
4、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人?
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
5、尝试分角色朗读课文。
先分组准备,再课堂朗读。
四、拓展练习
自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
(理解首尾呼应的关系。
用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人?
第十二课
摘录晏子反驳楚王的话。
温故引入新课。
继续研读课文内容,进一步体会人物的性格特点。
抓住重点词句,了解人物形象,提高学生的理解能力。
概括出人物特点,提高概括能力。
学习文章的写法,提高习作水平。
11.晏子使楚
晏子:
临危不惧口齿伶俐
热爱祖国足智多谋
能言善辩……
课后小记:
12.半截蜡烛
1.通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。
2.默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗读课文,并能分角色演一演。
能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理。
体会伯诺德一家对德体会课文隐含的感情。
国鬼子的仇恨。
小黑板
一、情景引入
1.出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》。
请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?
2.学生读课文,自由交换意见。
3.课堂交流每个人自己的看法。
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4.教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体——剧本。
再读课文,了解大意:
1.现在我们知道我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这个剧本吗?
轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
2.课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。
3.说说读剧本和读课文有什么不同?
4.你是怎么从剧本里读懂这个故事的?
深入阅读,感受形象:
1.自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?
找出有关的句子,读一读。
2.想象体验:
半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?
想象的空间很大,大致包括这样几个方面:
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3.在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
4.在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?
心情又
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