江西版八年级美术法制渗透电子教案Word下载.docx

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教学重点：

引导学生了解中国古代雕塑中陵墓雕塑的艺术成就及艺术特点。

陵墓雕塑重点是秦始皇兵马俑（陶俑）和霍去病墓雕刻（地面雕刻）。

教学难点：

分析雕塑艺术的艺术成就。

教学过程：

一、导入新课

师：

大家都知道我们的祖国有着灿烂的历史和文化，之前我们学习欣赏过一些中国画，知道中国画是我国特有的一个画种，是古代的人们传给我们的一份珍贵的文化精髓。

今天老师将带领同学们学习欣赏古代人们传给我们的另一份珍贵的文化精髓——雕塑，出示课题《走近中国古代雕塑》。

雕塑在我国美术中占有重要的地位。

提问：

什么是雕塑？

总结：

雕塑是造型艺术之一，是雕刻和塑造的总称。

是用可塑的（如粘土、胶泥等）或可刻的（如金属、木、石等）材料，制作出各种具有实在体积的艺术形象。

雕塑一般分为圆雕、浮雕、透雕（镂空雕）。

圆雕是可供四面观赏的雕塑，浮雕则只能从一个面去欣赏，通常有一个底板为依托，透雕就是镂空的雕塑。

我们这节课主要是学习了解中国古代雕塑中的陵墓雕塑。

二、讲授新课

陵墓雕塑（地上陵地下墓）

1、什么是陵墓雕塑？

是指陵墓建筑中的雕塑部分。

陵墓建筑分为地面和地下两部分，配合地面建筑陈设的各种石雕和石刻，为地面上的陵墓雕塑，一般来说最为常见，而且规模宏大，成就突出。

地下雕塑，则是地下墓室壁面上的石刻、砖雕的浮雕以及画像石、画像砖等。

2、陵墓雕塑产生的原因：

中国在旧石器时代晚期已有墓葬。

自秦汉以来，由于统治阶级盛行厚葬，统治阶级希望自己死后能够灵魂升天并继续拥有权利和享受豪华生活，因而在帝王和王公贵族的陵墓前，一般都要设置石柱、石人、石头兽等，在墓中还放置大量精美的作为陪葬的各种陶俑，以显示他们的地位和威严。

这些权贵们让最好的工匠用最好的材料，为他们制作随葬的陶俑和陵墓前的雕刻，所以往往集中体现了当时最高的艺术水平，同时具有明显的时代特征。

3、学习欣赏：

（1）秦始皇陵兵马俑（地下替代活人陪葬的偶人）

《秦始皇陵兵马俑》是秦始皇陵的陪葬坑，在1974年3月农民打井时发现的，里面藏着与真人真马大小相似的陶俑、陶马8000多件，被称为世界八大奇迹之一，在世界上是公认的艺术珍品。

（俑是为了改变活人殉葬风俗而出现的替代品）

①出示《秦始皇陵兵马俑》的将军俑、跪射俑、立射俑让学生欣赏其特点

兵马俑里的将军俑，整个身体、整个动作是非常庄重的、非常稳定的，而且它的脸一看就是身经百战、行伍出身。

所有的兵马俑里头，人物脸的表情，基本上没有重复的。

它都有一个类型，类型之间差别不大。

但是每一个类型中间都有非常生动的一种代表性的人物刻画。

有的是傻乎乎的、特别乐观、作战勇敢。

有的人一看就是文官，小三角眼、特别精明、特别精干，有点小里小气，但是他很谨慎小心，每一个类型刻画得非常精到。

注：

（当时，秦俑已经达到很高的写实水平。

当然为什么那么写实呢？

也有道理、也有原因，因为这是真人，秦始皇做一批真的将军，死后要来维护他的统治，他的卫戍部队。

所以他是以真人的要求来要求的，这个非常严格，都不能随便乱做的，乱做要杀头的，秦始皇那是非常严酷的。

那么这就形成了高度写实的风格。

也就说明当时不是一两个艺术家达到这种很优秀的水平，不是的。

可见我们的写实能力、刻画形象的能力已经达到了非常高的水平。

因为秦始皇时期是一种法家思想，以法治国，所以当时的人们非常严谨，艺术家们也都受到了很大的限制，追求一种写实的手法，所以秦始皇兵马俑具有以下的艺术特点：

崇尚写实，手法严禁；

性格鲜明，形象生动各异；

在总体布局上，陶俑面向东方，具有排山倒海的气势，使人产生敬畏而难忘的印象。

）

②提问：

《秦始皇陵兵马俑》有哪些艺术特点？

秦始皇兵马俑以它的“大、多、精、美”征服了现代人。

秦俑大，首先是场面大，3座兵马俑坑布置在近2万平方米的大地上，直观地再现了秦国军队兵強马壮的宏伟场面。

如此巨大而又围绕一个主題展现的艺术群雕，在世界上也是绝无仅有的。

其次是形体高大，陶俑平均身高1.8米，陶马身高1.7米，身长2米，在世界上还沒有发现比秦俑更为高大的陶俑。

秦俑多，是指数量多，三个坑出土近八千件陶俑、陶马，在世界雕塑史上蔚为奇观。

秦俑精，是指对每件陶俑大到身体結构，小到毫发，都精雕細刻、一絲不苟。

秦俑美，是指这些不同的陶俑中间有高大魁梧、气宇不凡的将军，有威武刚毅、身经百战的武官，更有神情各异、生动传神的士兵，可谓千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情，完全是当年秦军将士的真实写照。

（2）霍去病墓石刻（立于神道两侧的石刻）

汉武帝为了纪念骠（pià

o）骑将军霍去病生前大捷的战功，给他修筑了一座象征祁连山的坟墓，墓上有一批大型石刻，有卧马、跃马、伏虎、卧牛、人与熊等石刻。

手法简练，气势浑厚，达到形神兼备的艺术化境，是我国迄今发现最早、最大、保存最完整的大型石刻群，在国际上享有极高的声誉，素为中外艺术大师所赞仰。

①提问：

《霍去病墓石刻》有哪些艺术特点？

大家看课本上这幅《伏虎》，一整块石头，创作者顺着天然石块的纹理，几根线过来就完了。

这个是跃马，马头往上竖着，腿也竖起来。

但是呢，这个腿上面都是简单的几根线，但这个马整个的造型是非常地高昂。

它是找一块很类似的石头，稍微刻一刻就成了这么一个造型了。

不是精雕细刻，像希腊雕刻一样、像埃及雕刻一样，把石头雕刻得跟真的东西一样，不是的。

而是找一块很类似的石头，有它某种方面的特别入神的地方，然后加以稍微刻一刻，保持天然的形态。

譬如有一个大蛤蟆，也是这样一个很大的东西，都是很大的一个石头。

一个蛤蟆，前头就雕一个眼睛，整个就保存着这个胖乎乎的一个蛤蟆，好像还在气喘似的。

那种感觉特别生动。

但是最生动的肚子恰恰不是人工做出来的，是这块石头天然的，这就形成了这样一种完全找到天然的形状，而不加以破坏，只是加以利用，人工在关键时候点题，稍微有点引导，稍微有一种启示，给你种暗示，让你自己用想像来补充。

②总结《霍去病墓石刻》艺术的特点：

汉代特别是汉武帝时期，遵循一种道家思想，只要不偷不抢不杀人，什么都可以。

这就使艺术家们的思想得道空前的放松。

而雕塑艺术上有一种天人合一的特点，即保留着石头的那种天然美，天然造型，循石造型，因材施艺。

霍去病墓雕刻用的全部是花岗岩材料。

（3）汉代击鼓说唱俑

说唱俑采用了夸张的表现手法，把一个正在表演的书吏惟妙惟肖、活灵活现的塑造在我们眼前。

汉代雕塑的特点：

古朴、夸张

（4）唐代三彩骆驼载乐俑

唐三彩是继青瓷之后出现的一种彩陶，主要由黄、绿、白三色釉彩涂胎，故称唐三彩。

三彩骆驼，背载丝绸或驮（tuó

）负乐队，仰首嘶鸣，那赤髯（rá

n）碧眼的牵驼俑，身穿窄袖衫，头戴翻檐帽，再现了中亚胡人的生活形象，使人回忆起当年驼队行进在“丝绸之路”上的情景。

唐代雕塑的特点：

端庄、华丽

四、谈一谈：

谈一谈你学习欣赏了本课内容后的感受与体会。

五、课堂小结

一、教材分析：

1．理解本篇课本的设计意图、读懂教材、了解学习领域。

设计意图本课内容是属“设计•应用”类，主要是培养学生形成设计意识。

其学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的，具有操作性特点，最终达到外化自己的情感和认识的目的。

读懂教材本篇课本的设计是遵循学生认知发展规律，从学生的实际出发，避免了学科知识专业化倾向。

教学内容选择了“如何运用色彩美化生活”，贴近学生的生活实际，联系社会，趣味性、应用性很强，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。

学习领域了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。

2．分析本篇课本的侧重点及呈现方式。

侧重点：

如何运用色彩美化环境。

提高学生对和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。

对学生主动学习能力的培养及爱生活、爱劳动的思想渗透。

呈现方式：

课题《多彩的生活》从字面上就不难看出其内容与色彩、生活有关。

彩色图片首先映入学生眼帘的是几幅学生熟悉的环境和生活用品的，教材里也说到色彩在绘画中常常被称为第一视觉语言，理所当然学生的目光立刻被图片中那些色彩所吸引：

多彩的儿童游戏场、且有抽象美的高纯度色彩对比的室内装饰、色彩亮丽且明度对比较强的休闲服装、赭石系色彩的成熟女性服装、红色系的节日一角、脸谱造型和色彩的戏院　不同功能的生活物品、环境的色彩都是那么和谐。

每幅图片旁都配有几句解说词，通过图片欣赏，激发了学生美化生活的愿望。

相关的知识链接“人对色彩的心理感应”，让学生们发现色彩除了有三要素，冷暖、轻重变化，与人们的情感之间也有联系，使学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一。

动动手为培养学生的动手实践能力，课本为学生布置了相关的作业，让学生做一回设计师，运用色彩美化自己的生活。

谈一谈让学生通过比较的方法，运用色彩知识、美术语言解评色彩搭配和谐的例子，发表自己独特的见解，此时学生的审美评价能力有所提高。

自我评价建议提出了本课学生最终要达到的学习目的，使老师了解学生的学习情况，及时给予针对性的指导。

3．提示教师在教学中注意容易出现的问题和偏差。

　避免进行枯燥的色彩练习，导致学科知识专业化倾向。

简化动手制作的难度，突出色彩运用的主导地位。

二、教学目标：

1．本课内容的认识目标

了解“物以致用”的设计思想，并运用色彩的基本原理和设计的方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。

2．本课内容的技能目标

感受各种色彩的特性，合理利用色彩和工具进行设计制作，提高学生动手能力。

3．本课内容中所体现的情感、态度、价值观目标

情感目标：

使学生了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高学生对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望和对生活的热爱。

态度目标：

养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

学会了在工作中，如何与他人合作、交往。

值观目标：

促进学生形成愉快的健康向上的审美情趣；

培养学生现代意识和创新精神。

三、教学建议：

设计思路：

设计思想是“物以致用”。

所以设计本课教学时，要把重点放在学生学习活动方式的灵活多变上，课前给学生提出探究学习的问题，要求学生围绕问题收集文字、图片，询找答案，以此培养学生主动、独立获取知识的能力，本课需用2课时。

为激发学生学习兴趣，教师必须采用形式活泼的导入方式，我运用图片欣赏导入新课，收集一些实物设计图片布置教室，有条件的还可以放一段动感设计图片的录像，如服装表演、不同场所的环境设计等，同时配上现代轻音乐，为学生创设教学情境，学生身不由己被吸引，主动去体验美、发现美。

我趁热打铁，采用谈话式（提问、讨论），发展阶段过程中我积极引申情境，开展了游戏竞赛，让学生在愉快而有点兴奋的气氛中掌握有关的色彩知识，懂得生活中的色彩不仅要有和谐美还具有功能性。

接着让同学们尝试当设计师的工作，以组为单位成立设计工作室，自主的选择设计主题（生活用品、室内设计、服装设计），表现形式以效果图为主，在设计过程中，我引导学生尽量降低绘制难度，在便于操作的前提下，自主的选择多种着色技法和材料，突出色彩在设计中的重要性，从而培养学生理性的运用色彩美化生活的能力；

同时分组合作的学习方式，也让学生体验了设计绘制活动的乐趣以及学会合作中如何交往。

在评价整理阶段，利用多媒体进行展评，给学生作品予以肯定并进行小组自评、互评，真正