部编版小学语文四年级下册26《巨人的花园》教案文档格式.docx
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第1课时
▶课时目标
2.正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。
▶教学过程
板块一导入课题,解题趣
1.板书课题,揭题导入。
(1)师导入:
今天我们要学习的课文是一篇童话,题目是《巨人的花园》。
(2)课件出示:
巨人的花园。
2.简介作者,齐读课题。
(出示课件)
(1)师介绍作者,引导:
从中你获取了哪些信息?
(2)生齐读课题,交流回答。
3.看题观图,初识巨人。
(1)师:
这个课题很有意思,一读就知道这是一篇童话,你是从哪个词语知道的?
说说你的理由。
(2)生交流。
(预设:
巨人)
(3)师引导:
你想象中的巨人是什么样子的?
(4)课件出示巨人图片。
①师引导:
这就是巨人。
把他跟他身边的孩子比一比,你发现了什么?
②预设:
太超常了。
③师小结:
童话中的人物就是这样的奇妙。
(板书:
奇妙)
【设计意图】这节课一开始就将阅读焦点指向了“文体”,因为让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。
所以本次课我从情趣基调入手,用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”,从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。
板块二学习字词,析词趣
1.初读课文,学习生字新词,初步了解故事内容。
(1)师引导:
《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢?
让我们走进花园去瞧瞧吧!
(2)读故事的过程中应该注意什么呢?
课件出示:
●自由读课文,注意读准字音,读通句子。
●想一想:
故事的主人公是谁?
他给你留下了怎样的印象?
①师指名读阅读要求,并指导:
读童话可不能像读普通课文一样,而是要像讲故事一样读。
边读边思考以上问题,还要想办法认识不会读的字词。
②生自由读课文,边读边思考,圈出文中的生字新词。
2.学习生字新词。
(1)学习要求认识的字和要求会写的字。
①师指名认读,相机正音:
“硕、拆”读翘舌音,不要读成平舌音;
“允”读“yǔn”,不要读成“yǒnɡ”;
“砌”读“qì
”,不要读成“qiè
”;
“颊”读“jiá
”,不要读成“xiá
”。
②生开火车认读后,全班齐读。
③指导写生字。
师引导:
说说通过自学你掌握了哪些生字,与大家交流交流记忆方法。
④师引导生观察字形,明确字的结构、笔画、笔顺,示范写字,并指导书写。
(2)词语归类。
(课件出示三组生词)
①生自由读词,边读边想:
这三组词在课文中分别是描写什么的?
②师指名读词并交流这三组词。
这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
④师指导读词:
边读边想象词语描绘的画面,注意读出词语的味道。
⑤师指名读后全班齐读。
3.聚焦“洋溢”,学词引入。
(1)课件出示:
洋溢。
这里有个词组,“洋溢欢乐”,“洋溢”是什么意思?
我们先来看看“溢”字。
②字源识“溢”,理解“洋溢”一词的本义。
“
”,溢,
表示水,“
”就像水从器皿中溢出,这个字的意思即为水从器皿里漫出来。
(2)理解“洋溢”在文中的意思。
“洋溢”在文中是什么意思呢?
大家一起来读读文中的句子。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
②师指名读后引导:
这里是什么溢出来了呀?
笑声、欢乐溢出来了)
(3)学习第1自然段。
(课件出示段落)
要真正理解“洋溢”的意思,只读这一句话不够,我们还得把前面的几句话连起来读。
②师指名读,再配图引导读。
a.(课件出示鲜花图)师引导:
孩子们欢乐的笑声洋溢在什么时候?
生:
鲜花盛开的春天
b.(课件出示绿树图)师引导:
洋溢在什么时候?
绿树成荫的夏天。
c.(课件出示瓜果图)师引导:
鲜果飘香的秋天。
d.(课件出示雪天图)师引导:
白雪一片的冬天。
师:
课文中孩子们在花园里的心情是怎样的?
【设计意图】读词亦需“语境感”。
词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子,这种词语上的运用妙在其营造的语境,让学生的语感和境感在诵读中得到了融合,而“洋溢”一词的语境之义,也由此明晰起来。
板块三初识人物,感文趣
1.师引导思考:
故事的主人公是谁呀?
巨人)他给你留下了怎样的印象?
你是从文中的哪些语句中读出来的?
2.生交流,师引导生用上“开始、后来、最后”等词,概括地说一说。
示例1:
巨人给我留下了冷酷的印象。
我是从巨人突然回来,见到孩子时的样子看出来的。
示例2:
巨人给我留下的印象是知错能改,我是从一开始巨人把孩子们赶走,然后明白了有孩子们的地方就有春天,最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。
3.师小结:
这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语,一下子把故事大意都说清楚了。
看来,抓住主人公的形象,的确是了解童话内容的一个好方法。
明明是同一个巨人,同学们却读出了不同的感受,说明大家都在认真思考,用心体会。
初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。
【设计意图】就课程而言,写法决定读法,读法决定教法。
《巨人的花园》是篇童话,在感知环节将“文体意识”融入其中,授之以渔,让学生懂得抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。
第2课时
1.想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2.联系生活,合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。
板块一想象意境,品意趣
1.导入新课。
上节课,我们走进了童话的王国,感受到了童话中奇妙的世界。
这节课,我们将继续走进《巨人的花园》,进行一次心灵的旅行。
2.品读故事开头,结合原文,体会巨人的孤独。
通过上节课的学习,我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。
初步感知了故事的主人公巨人的形象,有的同学读出了冷酷,有的同学读出了知错能改。
这到底是一个怎样的巨人呢?
我们得细细地读读这个童话才能知道,下面让我们先来看看故事的开头。
(2)课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。
这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景,你看到了什么?
你仿佛听到了什么?
闻到了什么?
孩子)
我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑,愉快地玩耍,我仿佛听到了他们欢乐的笑声,闻到了花园里散发出来的阵阵花香。
(3)引导体会巨人的“孤独”。
孩子们在花园里尽情地欢笑,尽情地奔跑,那巨人在哪里呢?
②师指名回答。
他外出旅行已有好久了)
③师引导:
他去哪儿旅行了呢?
大家想知道吗?
预设:
因为巨人没有朋友,只好去妖怪科尼西家串门,一住就是七年。
④师引导:
读到这,巨人给你留下了怎样的印象?
巨人是孤独的)(板书:
孤独)
3.品读故事经过,情境演读,体会巨人的任性冷酷。
七年后的一个秋天,这个孤独的巨人回到了自己的花园,这时花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声。
请同学们思考:
巨人是怎么对待那群快乐的孩子的?
这时的巨人给你留下了怎样的印象?
(2)生继续默读课文的第3~8自然段,画出有关的句子。
(3)师巡视并相机指导。
(4)生交流巨人三次斥责孩子的句子,体会童话故事情节的奇妙。
(课件出示句子)
①师指名交流。
●他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
●可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
●“喂!
你赶快滚出去!
”巨人大声叱责。
②师指名读这三句话。
③师:
同学们都关注到了巨人的语言。
看,这是巨人三次说的话,该怎么读呢?
我们先比较比较,看看你发现了什么。
④师指名交流,引导生关注三句话中相同的语言——“滚出去”及“!
⑤师指导朗读:
要读好这三句话必须走进巨人的内心,想想他当时在想些什么。
到课文中去找找答案,自己再试着读读。
⑥生自由练习朗读。
⑦师再指名读,相机创设情境朗读,边读边指导生想象每次巨人发脾气时在想些什么,应该用怎样的语气读。
⑧师生合作演读。
有一年秋天,巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气——
谁允许你们到这儿来玩的!
这可不是一般的人在发脾气,这是巨人呀。
孩子们都吓坏了,四处逃散,一边跑,还一边喊:
“救命呀!
”从那以后,巨人的花园里,鸟儿忘了歌唱,花儿不再开放,天天——
狂风大作,雪花飞舞。
(课件出示狂风大作,雪花飞舞的图片)
已经是春天了,可巨人的花园里还是——
一个早晨,一群孩子从围墙的破损处钻了进来,这时的花园一下子变得——
草翠花开。
(课件出示草翠花开的图片)
可是巨人又发脾气了——
好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
这个巨人脾气可真大呀!
孩子们又吓坏了,纷纷逃窜,边跑边喊:
”这时,刚才还草翠花开的花园,一下子就变得——
鲜花凋谢,树叶飘落。
(课件出示鲜花凋谢、树叶飘落的图片)
花园又被冰雪覆盖了,巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。
他走过去,大声叱责——
喂!
(5)体会巨人自私冷酷的形象。
①师:
同学们,老师发现大家都已经沉浸在这个童话中了。
读到这,演到这,你们的眼前出现了一个怎样的巨人呢?
②生交流。
(相机板书:
冷酷)
想着刚才的情节,看着花园的一幕幕变化,你觉得这个故事怎么样?
只要读出了童话的趣味,就会发现,童话的情节,就是这样奇妙!
【设计意图】删繁就简,以巨人说的三句话为语言训练和文本涵泳的突破点,引导学生比较,从而体会课文表达的思想感情。
通过看似不经意的师生情境对话,让“想象的角度增加、广度开阔、精度提升”。
更重要的是把握“想象的温度”,把学生带入洋溢着趣味的童话中,感受童话故事情节的奇妙,又一次了解童话文体特点。
板块二语言实践,说醒悟
1.出示图片,引导质疑。
更奇妙的还在后面呢!
(课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片)
(2)师引导生看图:
此时的巨人在干什么?
(3)示例:
巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
(4)师引导质疑:
看到眼前的情景,结合我们前面读到的内容,你有什么疑问吗?
(5)预设:
刚刚巨人还那么生气,现在巨人为什么和孩子们和好了呢?
2.品读故事结果,语言实践,体会巨人的醒悟过程。
过渡:
是谁让巨人有了这样的变化呢?
让我们一起走进课文的第8、9自然段。
(课件出示阅读要求)
●同桌分角色读
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- 巨人的花园 部编版 小学语文 四年级 下册 26 巨人 花园 教案