小学科学四年级上册第22课灯泡不亮了教案教学设计Word格式文档下载.docx

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学具准备：

故障电路、灯泡、导线、电池、记录单、学生活动手册等。

六、教学过程

（一）任务驱动

设置情境：

书房中，妍妍发现在桌面的一盏台灯不亮了。

问题：

是不是没电了？

交流：

对彬彬提出的问题进行思考。

任务：

用简易电路检测器检测电路中的各个元件，并判断故障出在哪里。

（二）活动探究1．活动1：

灯泡为什么不亮了

提出：

电源、导线、灯泡、开关等电路元件形成闭合回路后，灯泡就能亮起来。

在一个正确的连接的简单电路里，灯泡没有发光，可能是什么原因？

提出可能发生故障的地方：

某个元件出问题或者连接不稳等。

有什么方法可以判断电路哪里出故障了？

能从重新连接电路、查看每个元件等方面进行检查电路的故障在哪里。

2．活动2：

检测电路的故障

出示：

简易电路检测器实物和图片。

电路检测器可以检测灯泡、电池、导线、开关等元件是否出现故障。

将电路检测器的两个检测头相互接触，灯泡亮了说明电路检测器能正常使用。

尝试组装一个简易的电路检测器。

要求：

组装好简易电路检测器后需要进行自检电路检测器是否能正常使用。

活动：

以小组为单位组装简易电路检测器。

将“检测头”连接到待检测的元件的两端，观察检测的灯泡是否发光进行判断元件是否有故障。

尝试用简易电路检测器检测故障电路中的元件，判断是哪里出故障了。

每次使用电路检测器前都要先检查自己能否正常使用。

但要明确的是禁止将简易电路检测器用于检测家用电器。

完成学生活动手册内容。

怎样检测小灯泡？

检测电池有什么更简便的方法呢？

能够从灯泡的连接点和可以直接更换元件到简易电路检测器中等方面进行

思考。

以小组为单位使用简易电路检测器进行检测故障电路的活动。

汇报：

根据检测的结果判断故障的元件在哪里。

拓展：

在使用简易电路检测器中有什么不方便的地方？

根据不方便的问题进行改进，完成学生活动手册内容。

能根据使用简易电路检测器时不方便的问题进行改进。

例如移动不方便可以用一块板固定，连接不牢固的问题可以使用胶布进行粘贴等。

七、板书设计

第22课灯泡不亮了

第13课声音的产生教案教学设计

第13课《声音的产生》教学设计

本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第1课。

本单元学习的都是与声音相关的科学知识，“声音是如何产生的？

”是本单元的知识基础，所以本课要帮助学生建构单元的核心概念“声音因物体振动而产生”。

声音是每个人都很熟悉的事物，但声音是如何产生的，大部分的学生还是很难说清楚的。

课文通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象进行观察、分析，从而归纳出声音是物体振动产生的。

四年级学生对于声音是如何产生的，大多认识不多。

主要原因是物体产生声音时的振动现象一般不是很显著，学生在生活中也不会特意去注意这些现象。

例如人们听音乐时，关注的主要是旋律和节奏，很少去观察琴弦如何振动。

但四年级的学生已经具备了一定的观察能力，也具有一定的分析能力。

所以，只要实验目的明确，学生通过观察实验现象，并加以对比分析，是可以归纳总结出实验现象的共同特征。

物体的振动是一种怎样的运动形式？

学生的描述可能不是特别的准确，需要在教学中加以引导，帮助学生理解振动的特点，从而理解物体振动产生声音这个科学概念。

1．能举例说明声音因物体振动而产生。

2．观察物体发声和不发声时的现象，并尝试进行描述。

3．能尝试对观察的现象进行解释。

4．养成细致观察的习惯和乐于合作的态度。

认识到声音是由物体振动产生的。

通过观察物体发声时的现象，归纳出物体发声现象的共同特点。

课件、试管、小鼓、音叉、水槽、小喇叭。

橡皮筋。

六、教学过程设计

媒体：

出示本课课题和驱动图。

为什么吹、拉、弹可以让乐器发出声音？

汇报：

学生讨论，汇报自己的观点。

思考：

教师归纳引导，并提出思考问题，乐器发声部位在发声时有没有共同特点？

乐器发声的秘密

古筝、排箫、鼓的发声部位是在哪里？

下面哪些器材发声的部位与这几种乐器类似？

学生回答。

小结：

橡皮筋类似古筝那样是靠弦发声的，试管类似排箫那样靠一端开放一端封闭的管子发声的，铁罐和鼓一样都是靠鼓面发声的。

用橡皮筋、试管、铁罐代替古筝、排箫和鼓，分别让它们发出。

声音，观察发声时它们的变化，比较一下，这些变化有什么共同特点。

实验：

学生分组实验，观察比较实验现象并记录，教师巡视。

（对于试管，学生可能没有观察到什么明显的变化。

教师引导学生思考：

试管本身似乎没有什么变化，那么试管里面有什么呢？

学生理解了试管内的空气也可能是发出声音的物体后，指导学生放一小纸条在试管内，再去吹气让试管发声，并观察现象。

）

分组汇报自己的发现，教师归纳。

小结：

橡皮筋、铁罐、空气都发生了振动。

讨论：

振动到底是一种怎样的运动形式？

学生汇报自己的观点，描述振动的特点（快速、往复）。

通过观察比较，发现橡皮筋、铁罐、试管内的空气，在发声时都有振动。

由此，我们可否大胆推测，物体发声时都有振动的现象（板书）？

振动与声音

观察身边更多物体发声时的现象，看看有没有振动现象。

课堂上可以观察哪些物体发声？

怎样观察它们的振动？

学生交流，教师根据学生的回答及准备的材料，板书可以观察的内容。

分组观察，教师巡视。

分组汇报，教师归纳。

喉咙、音叉、小喇叭等在发声时都有振动。

提问：

如果振动停止了，还会有声音吗？

学生讨论，汇报自己的想法，教师点评。

指导学生先敲击音叉发出声音，再用手按住音叉，让振动停止，然后观察是否还有声音发出。

物体发出声音时都有振动的现象，振动停止了，声音也没有了。

所以，声音是由物体振动产生的。

第13课声音的产生

古筝

排箫大鼓

橡皮筋试管小鼓

其他物体

音叉三角铁

……

声音因物体振动而产生。

第一单元第07课《胎生动物》教案

粤教粤科版科学四年级上册第一单元第7课时教学设计

课题

《胎生动物》

单元

第一单元

学科

科学

年级

四年级

学习

目标

一、知识与技能

1、知道胎生动物的胎儿是在母体发育的，母体用乳汁哺育幼崽。

2、认识常见的胎生动物。

二、过程与方法

通过观察和比较，能描述卵生动物与胎生动物繁殖后代方式的不同点。

三、情感态度与价值观

认同生命世界生生不息的自然规律

重点

难点

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、出示生活情境：

琪琪家的母猫刚刚产下了一窝小猫，琪琪邀请波波来家里看它们。

琪琪告诉波波，小猫一出生就全身披毛，毛茸茸的样子很可爱。

2、产生问题：

孩子们在前两课的学中已经知道了很多动物是通过产卵繁殖后代的。

对于绝大多数家里有饲养哺乳类宠物的孩子来说，能看见胎生动物繁殖过程的机会是较少的，因此就产生了波波的疑问“猫妈妈不产卵也可以生小猫？

”

3、驱动任务：

观察母猫产崽前后的繁殖行为，比较猫和鸡的繁殖有什么不同。

4、板书课题：

7、胎生动物

走进情境

产生问题

明确任务

齐读课题

通过本节课的情境，引发学生的思考，激发探究的热情，进而导入新课。

讲授新课

活动一：

猫妈妈产崽了

1、有些动物通过产卵的方式繁殖后代，有些动物通过产崽的方式繁殖后代。

2、任务：

观察猫产崽前后的繁殖行为，并与同学进行交流。

3、出示母猫怀孕和哺乳两幅图片

4、总结：

猫的繁殖需经历怀孕、产崽、哺乳等过程。

5、比较猫和鸡的繁殖过程，完成表格。

比较项目

猫

鸡

胚胎营养来源

从母体产下的形态

繁殖方式

幼体的食物

6、出示猫和鸡的繁殖过程图片。

7、完成表格

母体

主要来自卵黄

幼崽

卵

胎生

卵生

母猫的乳汁

跟随母鸡觅食

8、胎生的特点：

胎儿在母体内完成发育过程，需要的营养物质来自母体。

9、拓展：

卵生是指动物的受精卵在母体外发育、孵化的繁殖方式。

卵生的特点是整个胚期的发育都不直接依赖母体，而是独立地在卵中进行。

胚胎发育的营养主要来自卵黄，因此，卵生动物的卵都含有大量的卵黄，这是胚胎发育的主要营养来源。

自然界中有很多卵生动物，如鱼类、鸟类、昆虫等都是卵生的。

胎生是指胚胎在母体内发育成胎儿的繁殖方式。

哺乳类动物如猪牛、马、兔、鼠等都是胎生的。

胎生动物的胚胎发育时，在胚体周围有胎膜，胎膜对于胎儿的生长是很重要的。

大多数乳动物胚胎发育的营养主要由母体通过胎盘供给。

活动二：

哪些动物是胎生的

1、绝大多数哺乳动物都是通过胎生繁殖后代，且母体分泌乳汁哺育幼崽。

2、胎生、哺乳是哺乳动物的两个主要特征。

3、出示图片：

牛和猪

4、探究：

海豚是哺乳动物吗？

海豚是胎生的。

幼豚从母豚生殖孔两侧的乳头中吸取乳汁。

哺乳时，母豚总是翘起自己的腹部极力将乳头靠近幼豚的嘴巴，靠幼豚的舌头和母豚乳头一起形成的管道，将乳汁射入幼豚嘴里，两侧乳头交替哺乳。

综上所述：

海豚是哺乳动物。

5、无论是植物还是动物，无论是卵生动物还是胎生动物，虽然繁殖过程不同，但是亲代都能产生新个体，因而使得生命能够一代一代地延续下来。

随堂练习：

判断下列动物属于卵生动物还是胎生动物，连一连。

猫

猫头鹰

狗卵生动物

燕子

猪胎生动物

麻雀