校本课程鸟与人类Word格式.docx
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当然,课程中我还加入了“儿歌学画”、“歌声传递”的律动细节,最大限度地打开学生的身体感官系统,更加科学地帮助学生学习新知,加强记忆。
教学内容分析:
校本课程——《科普环境教育》系列教材是本校以环保教育特色为主旨,编写出的一套适合小学生学习的课本。
书中向我们展示了种种主题思想,对执教的教师来说,具有很大的可塑性。
在把握大原则的前提下,教师可根据教学的实际需要、学生现有的情况,对教材中的内容进行顺序上的调换,或者在现成内容的基础上,增加可行性的学习内容。
《鸟与人类》的原题是《我发现了鸟》,课本中设计了“看一看”“想一想,连一连”“贴一贴”三大环节。
备课时,我在认真研读了教材,确定了本课导向之后,对课程进行了一次“大换血”。
这样一来,我的教学设计里不仅保留了教材里的三个环节,还加入了“猜谜导入,激趣学习”“逐层深入,了解鸟类”“师生共述,关键导向”“动手画鸟,熟悉新知”“图表呈现,清晰关系”“传递信息,丰富感知”这些小单元的教学细节,并且采用丰富的PPT视听课件、活泼的身体律动插曲辅助教学,确保整个课堂轻松自如,呈现一派和谐的教学氛围。
教学目标阐明(三维):
知识与能力——通过本课的学习,了解基本的鸟类知识(三大类别、基本形态以及书中提及的五种鸟类的简单特征和生活习性),认识到鸟与人类的关系密切。
过程与方法——在本课设计的六大教学环节(猜谜导入,激趣学习;
传递信息,丰富感知)中,通过让学生动手、动脑、动心、动情的方式,调动起各项身体感官系统,了解文本,感受新知。
情感态度与价值观——通过多元化、新颖化、趣味化的教学过程,让学生们了解更多关于环境保护的知识,增强环境保护的意识,丰富环境保护的情愫,带动起自己周围的更多人去了解环境保护的重要性,来提高整个社会人们的环保素质。
教学策略:
1.通过课前搜集资料,可以激活学生某些旧知,为习得新知打下基础;
2.利用“猜谜导入学习”的途径,为学生创设真实的学习情境,激发他们的学习兴趣;
3.利用“展开辩论”创设出合理的问题情境,引发学生的认知冲突;
4.利用小组讨论,合作发言的形式,充分展开课堂交互活动;
5.列举种种平常的实例,采用生动有趣的画鸟、制作警示牌的方法,加入律动环节,紧密联系起学生的生活,吸引他们的视线,提高学习效率;
6.通过传递信息的方法,培养学生履行环保义务的责任感。
教学资源及媒体:
校本课程——《科普环境教育》第二册、制作的相关的PPT课件以及搜集的相关鸟类的知识点。
教学过程:
一.猜谜导入,激趣学习:
(一)(大屏幕出示谜面)一一展示:
1.一身燕尾服,神情最大方。
生活在南极,再冷也不怕。
2.森林医生飞来了,尖嘴好像手术刀。
东听听,西瞧瞧,叼出害虫一条条。
3.纵横沙漠中,展翅飞不起,快走犹如飞,是鸟中第一。
生猜出谜底,大屏幕随即公布正确答案:
1.企鹅;
2.啄木鸟;
3.鸵鸟
(二)师:
大家真聪明,今天我们就一起来了解了解“鸟”。
(板书:
鸟)
二.逐层深入,了解鸟类:
师:
通过刚才的猜谜活动,我能看出同学们对鸟类还是有一定的认识。
在整个鸟类世界里,我们可以把它们分成三大类。
(大屏幕出示)
1.善走而不能飞的。
(图片:
鸵鸟)
2.善游泳和潜水而不能飞的。
企鹅)
3.两翼发达能飞的。
啄木鸟)
请大家把在课下搜集到的鸟类图片分门别类地贴在黑板上。
三.师生共述,关键导向:
由此看来,鸟的种类可真多啊!
的确,目前全世界为人所知的鸟就有9000多种,今天,我们先来了解课本里为我们呈现的这五种。
请打开书第10页,同学们以小组为单位,共同来讨论讨论这些鸟的特征和生活习性,然后通过小组合作的形式讲给大家听。
学生以小组为单位公布学习讨论的成果,教师适时进行补充说明,大屏幕相应地出现关键词。
(大屏幕出示关键词)
1.老鹰(图片):
猛禽、上嘴弯曲、锐利的爪、翼大善飞、吃蛇鼠;
2.巨嘴鸟(图片):
嘴巨大、形似嘴刀、色彩艳丽、观赏价值极高、南美洲热带森林;
3.海鸥(图片):
身姿健美、惹人喜爱、羽毛晶莹洁白、候鸟;
4.麻雀(图片):
个头小、常见、白天觅食、跳跃前进、不耐远飞、鸣声喧噪、以谷物为食;
5.猫头鹰(图片):
夜行性、肉食性、头宽大、嘴短粗、呈钩状、头部与猫相似、视觉敏锐、以鼠类为食。
四.动手画鸟,熟悉新知:
同学们知道的可真多,作为大多数可飞行的鸟类,都一一具备了喙、羽毛、翅膀、尾巴这些基本的形态。
下面利用我们手中的纸和笔,来画一画鸟吧!
1.大屏幕播放鸟的简笔画的学习过程,并伴有相关的儿歌:
半圆圈上画小圆,
嘴巴、翅膀尖又尖,
尾巴长长向上翘,
最后画个绿豆眼。
2.学生在儿歌的帮助下学习画鸟,熟悉鸟类的基本外形特点。
3.展示部分学生的作品并进行奖励。
4.律动:
边唱儿歌边做动作(通过身体语言巩固鸟类的基本外形特征)
五.图表呈现,清晰关系:
(指学生作品)你们笔下的小鸟可爱吗?
你们喜欢它们吗?
生:
齐答“可爱”“喜欢”。
是啊,有了鸟儿的鸣叫,也就有了人类的欢乐。
鸟与人类有着密切的关系。
(补充课题:
“与人类”,齐读:
“鸟与人类”)
1.对人类来说,鸟是有好处的。
师生共述鸟对人类的益处。
(大屏幕出示:
表格再现“鸟中能手”)
鸟类的名称
光荣称号
惊人之举
山雀
灭虫能手
每天捕害虫200多条
燕子
灭虫能手
一只燕子一个夏天可捕蚊蝇100多万只
猫头鹰
捕鼠健将
一年可捉1000多只老鼠,保住1000公斤粮食
啄木鸟
森林医生
一对啄木鸟可保护10多方森林
“鸟类既是人类的朋友,也是人类的老师。
”人类许多发明创造的灵感都来自鸟类。
就比如人类根据对鸟类的观察和研究,在1903年发明了飞机,实现了几千年来人类渴望飞上天空的理想。
可以说,有了鸟,使人类进化加快了5000多年。
2.对人类来说,鸟是有好处的;
可对鸟类来说,人类却是可怕的。
(1)(大屏幕出示辩论题)
公园里,我们时常可以见到人们把鸟类关在笼子里观赏、取乐。
这里有两种观点:
甲方——把鸟关在笼子里养,让它衣食无忧;
乙方——让鸟回归自然,令其自谋生路。
教师统计两种观点持有人人数,学生并就所持观点进行辩论。
(2)师:
是啊,让鸟儿回到自己的家,让它们在森林里自由自在地生活。
让我们一起看看这幅生物链示意图(大屏幕出示生物链示意图)
师随机讲述:
林地是构成地球植被的重要部分,许多生物以林地为生息繁衍地,鸟类是其中最重要的成员。
鸟类一方面以林地里的生物为食,另一方面又抑制着破坏林地的生物,保护着林地。
同时,林地又制造氧气供人类呼吸。
从这幅图我们不难看出,保护鸟类就是保护环境,保护环境就是保护人类,用一句话来说,保护鸟类就是保护我们人类自己!
保护鸟类就是保护我们人类自己!
)
齐读这句话。
六.传递信息,丰富感知:
1.师:
你们读得真好,但还有许多人们并不了解这点,今天学习了这么多关于鸟类的知识,我希望你们把保护鸟类的话写在准备好的警示牌上,并将你们的心愿放到每一个人的眼里,放进每个人的心里!
伴随歌声《小鸟,小鸟》,学生完成各自的警示语。
2.展示部分学生的作品,倾听他们的作品介绍。
3.齐唱《小鸟,小鸟》,结束本课的学习。
板书设计:
鸟与人类
教学评价与反思:
本学期开学第一天,区教研室下到我校,教研员就点听了我这节校本课程,被评为A课。
经过教研员深刻细致地点评,我也对自己的这节课做了一个比较详细的分析:
1.这节课的成功,我认为多半来自于我的学生。
由于听课要求的急促,加上又是开学的第一天,我还没来得及按照教案的预设安排学生搜集资料,但是整个课堂的效果令我大吃一惊。
孩子们对鸟类的了解并不是我所想象的那么贫乏,相反他们的熟知让我为之一振。
印象深刻的是孩子们居然连巨嘴鸟如何吃食都表达得一清二楚,甚至加上身体语言辅助描述,不得不让人佩服。
除此之外,当说到鸟对人类的好处时,几个孩子也能恰当地将燕窝、羽绒等与学习相连,为我的教学扫清了不少障碍。
2.环保教育在课堂上的成功,也缺少不了平时的点滴渗透。
作为班主任,在孩子们一年级的时候,我就把“环境保护”确定为本班的德育主题。
之后,开展了一系列相关的环保活动,如:
生态旅行、防灾救灾、保护野生虎,孩子们通过积极参加这些活动,无形地为自己积累了不少环保小知识,打开了自身的视野,丰富了课余的生活。
3.在开展各项环保活动的同时,我也从一个环保理念肤浅的人士上升到另一个崭新的层次。
我开始通过EMAIL以及网上互动的方式,寻找最新的环保热点,加入其中,和孩子们共同学习,这些也为我设计出切合学生实际的教学案例奠定了坚实的基础。
4.当然,学习始终是没有尽头的。
当教研员专业地指出鸟类的嘴应该被称作“喙”时,我惭愧了。
要想作为一名教师把“环保”理念进行广泛地推广下去,学习的路还有好长,利用业余时间进行充电必不可少。
环保有句口号:
以一传十,以十传百,提高整个国民的环保素质。
由此可见,作为一名环境教育的教育者,责任之重大,意义之深远!
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