学写常用应用文第一版电子教案Word格式文档下载.docx
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本教材是作为统编的《语文》的补充教材,其目的是加强中职生的应用文应用能力,突出中职语文教学的职业特性。
本课程的学习对象是一年级的新生,作为刚由初中进入职校学习的新生来说,语文基础知识参差不齐,且初中的语文教学重基础知识,对应用文写作这一块,涉及得非常之少。
因此,在教学过程中,既要关照学生基础不一的现状,又要注意帮助学生打好应用文写作的基础。
在应用文写作的教学过程中,有很多老师过分地强调每一个文种的格式要求,把教学的重心放在文种的格式规范上,要求学生死记每一个文种的格式。
这样的教学是片面的,没有真正领会应用文写作的核心之所在。
应用文,顾名思义,是在生活中应用的文体,因此,任何一个文种,其内容和形式上要符合生活的逻辑,要在生活中“适用”,这就要求应用文在表述上要严密,在表达上要准确,因此,写应用文,实际上“写”的是思维,故我们在应用文教学中,要注重训炼学生的思维,例如,如何恰当地表达某个内容,只有这样,才能让学生真正学好应用文写作。
同时,由于学生阅历浅,加之应用文教学内容相对比较单调,我们在教学中,要尽量把教学和学生的生活打通,注重情境教学和案例教学,这样可以增强课堂教学效果。
学期教学工作总结
本学期共学习了20个文种的写作,应用文教学总共用了40个课时。
从学生的作业和考试结果来看,学生较好地掌握了相关文种的写作,达到了预期的教学目标。
现将几点教学体会小结如下:
一、从教学过程来看,按照《学写常用应用文》设计的8个模块实施教学,起到了较好地效果,突出了学生的主体性,学生的学习热情有了明显地提高,对所学的内容掌握得更为扎实。
二、从教学方法来看,采用对照比较法、评改纠错法,对训练学生的思维,化解教学难点能起到显著的效果。
三、从教学手段来看,要尽量采用多媒体教学,不仅增加了课堂信息量,更增加了课堂的学习效率。
四、由于学生的基础不一,成立学习互助小组,有助于让更多的同学更好地学好应用文写作这门课程。
以上是我们在应用文教学中几点体会。
教无定法,在以后的教学中,我们还将继续探索更贴近学生的教学方法,进一步提高课堂教学效果。
教案首页
课题
一请假条
学时
2
学期总课次
授课时间
第周/星期/第节
教学目标
1、初步掌握请假条写作中所包含的基本要素。
2、掌握请假条写作的基本格式。
3、会写“事假条”和“病假条”。
教学重点
掌握请假条写作的基本格式
教学难点
请假条的内容表述明确、具体
教学方法
情境教学法、案例教学法
教具
多媒体
课后作业
习题册
教学反思
附注
因请假条的写作内容较为简单,在学生练习写作时,让几个同学到黑板上演板,然后组织学生评改,这样可以增强教学的有效性。
教学时,强调请假条涉及到的几项内容要有条理地表述清楚。
第页
教案附页
授课内容及教学活动设计
附注(教学方法、活动形式、辅助手段等)
1、师生互动讨论“请假条”在生活中的应用情境,进一步增强感性认识。
2、学生结合生活经验,讨论“请假条”怎么写,老师给予适当点拔。
3、学生尝试写作“请假条”,在写作过程中,旁边的同学可以相互讨论。
4、教师选择二篇学生的习作进行点评,指出其存在的问题。
5、教师根据教材中的【学写提示】,并结合【案例点击】,讲解“请假条”写作的规范格式。
提示学生:
(1)请假条的内容比较简单,因此要求叙述扼要,文字简约。
(2)请假条的格式必须写清楚这样四点:
写给谁,写什么事,谁写的,什么时候写的。
(3)请假条的称呼和具名应该写全称。
6、学生按照【写作实训】中的题目,继续练习写作。
7、教师给予点评,指出共性问题或写作的关键处。
讨论
讲练
二留言条
1、初步掌握留言条写作中所包含的基本要素。
2、掌握留言条写作的基本格式。
3、会写留言条。
掌握留言条写作的基本格式
留言条的内容表述明确、具体
因留言条的写作内容较为简单,在学生练习写作时,让几个同学到黑板上演板,然后组织学生评改,这样可以增强教学的有效性。
1、师生互动讨论“留言条”在生活中的应用情境,从感性上了解“留言条”。
2、学生结合生活经验,讨论“留言条”怎么写,老师给予适当点拔。
3、学生尝试写作“留言条”,在写作过程中,旁边的同学可以相互讨论。
5、教师根据教材中的【学写提示】,并结合【案例点击】,讲解“留言条”写作的规范格式。
(1)留言条的称呼和具名,如果双方关系亲密的,
可以写称谓(如父、母、儿、女、兄、弟、妹等)或简称(如老高、大李、小张等);
如果双方关系一般的,则要写全称。
(2)留言条的落款中的时间一般不写年月,但要写得具体,
要写清哪一天的几时几分。
三托人办事条
1、初步掌握托人办事条写作中所包含的基本要素。
2、掌握托人办事条写作的基本格式。
3、会写托人办事条。
掌握托人办事条写作的基本格式
托人办事条的内容表述明确、具体
因托人办事条的写作内容较为简单,在学生练习写作时,让几个同学到黑板上演板,然后组织学生评改,这样可以增强教学的有效性。
1、师生互动讨论“托人办事条”在生活中的应用情境,从感性上了解“托人办事条”。
2、学生结合生活经验,讨论“托人办事条”怎么写,老师给予适当点拔。
3、学生尝试写作“托人办事条”,在写作过程中,旁边的同学可以相互讨论。
5、教师根据教材中的【学写提示】,并结合【案例点击】,讲解“托人办事条”写作的规范格式。
(1)托人办事条的格式必须写清楚这样四点:
(2)托人办事条的称呼和具名,如果双方关系亲密的,可以
写称谓(如父、母、儿、女、兄、弟、妹等)或简称(如老高、大李、小张等);
8、教师指导托人办事条的写作。
四借条
1、初步掌握借条写作中所包含的基本要素。
2、掌握借条写作的基本格式。
3、会写借物和借钱条据。
掌握借条写作的基本格式
借条的内容表述明确、具体,数字书写规范
因借条的写作内容较为简单,在学生练习写作时,让几个同学到黑板上演板,然后组织学生评改,这样可以增强教学的有效性。
特别要强调数字的大小写问题。
1、师生互动讨论“借条”在生活中的应用情境,从感性上了解“借条”。
2、学生结合生活经验,讨论“借条”怎么写,老师给予适当点拔。
3、学生尝试写作“借条”,在写作过程中,旁边的同学可以相互讨论。
5、教师根据教材中的【学写提示】,并结合【案例点击】,讲解“借条”写作的规范格式。
(1)款项、物件的数字要大写,如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千”应写成“壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾佰仟”。
数字前面不能留空白,后面写上数量单位,如“元、本、台、公斤”等。
钱物后无字用“此据”作结。
(2)钱物数目字后面一般还要写上“整”(或“正”)字,表示已经写全,并加上句号“。
”,以防别人涂改。
金额如已写到“分”,则后面不写“整”字也可以。
(3)借条要写明向谁借、借什么、多少数量和金额、何时归还。
有的还要写明用途。
(4)借条写成后,一般不能涂改。
如确需涂改时,应在改动处加盖公章或私章,以示负责,以免他人发生误会。
(5)具名应亲笔签名。
重要的借条,还要盖章。
(6)字迹必须工整清楚,应该用钢笔或毛笔写,而不能用圆珠笔写,以免日后字迹模糊。
8、教师指导借钱条据的写作。
五一般书信
1、初步掌握一般书信写作中所包含的基本要素。
2、掌握一般书信写作的基本格式。
3、会写一般书信。
掌握书信写作的基本格式
书信的内容表述清楚,语言得体
教师最好采用多媒体教学,在教学过程中多提供几个案例,为学生模仿训练提供样板。
提供傅雷、马克思等名人的家信,使同学在学习写作的过程中,也受到情感上的熏陶。
1、师生互动讨论“一般书信”在生活中的应用情境,从感性上了解“一般书信”。
2、学生结合生活经验,讨论“一般书信”怎么写,老师给予适当点拔。
3、学生尝试写作“一般书信”,在写作过程中,旁边的同学可以相互讨论。
5、教师根据教材中的【学写提示】,并结合【案例点击】,讲解“一般书信”写作的规范格式。
(1)意思要明白。
要告诉对方的意思,必须写得明白清楚,这样才能达到交际的目的;
否则人家再去猜测,容易产生误解。
(2)态度要诚恳。
写信要表达自己的真实情感,使对方看了信后产生亲切感。
信中对长辈或上级应表示尊重和敬爱,对平辈或同志应表示诚挚和友好,对晚辈或下级也应表示关心和爱护。
(3)文字要简练。
这样就能节省对方看信的时间。
(4)语气要得体。
对不同关系、不同身份的收信人,要用不同的语气表述,否则就会失礼。
欠妥的语气会显出缺乏教养。
(5)字迹
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- 常用 应用文 第一版 电子 教案