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——松原市教育局副局长孙殿元同志在全市中小学校本培训经验交流会上的讲话
201X年9月22日
同志们:
这次全市校本培训经验交流会,是实施“双新”工程,开展校本培训工作以来的一次较大规模的会议。
会议的主题是总结校本培训工作,学习交流各地在校本培训工作中创造、积累的做法与经验,进一步研究和部署下一步的工作,进而不断推进校本培训工作全面、深入、健康地发展。
会上,我们首先参观了长岭县长岭镇中心小学开展校培训工作的情况,观摩了课堂教学活动,听取了长岭县教育局、长岭镇中心校等单位和个人开展校本培训工作的经验介绍。
同时,会上还书面交流了其它县(区)学校及个人的经验材料。
这些经验和做法,从教育行政部门的组织领导、政策措施、制度规范、规划统筹到学校如何组织实施及培训方法、途径、模式探索等不同侧面,集中地反映了全市中小学校本培训的丰硕成果,必将对全市的校本培训乃至整个教师继续教育工作产生积极而深远的影响。
借今天这次会议的机会,我重点讲三个方面的问题。
一、积极探索,努力实践,校本培训正在成为全面提高教师队伍整体素质的重要基础和强力支撑
建市以来,我市的继续教育工作,按照上级的总体部署,结合实际,探索前行,不断创新发展。
经历了“学历达标”、“岗位技能达标”、“两优一推”及“双新工程”等几个重要阶段。
教师的整体素质有了大幅度提升,教育教学质量稳步提高。
特别是201X年实施新课改以来,从我市中小学教师继续教育的实际出发,以新课程改革为核心,以教师专业化为导向,以校本培训为基本形式,引导中小学教师尽快走进新课程,进而造就一支树立新观念、形成新能力、掌握新方法、达到新境界的中小学教师队伍,推动我市基础教育课程改革和素质教育的实施。
我们感到这次实施新课程是自上而下的统一行动,是素质教育思想在基础
教育领域的伟大实践。
时间紧、任务重、要求高,区域实验和面上推进同步进行。
无论思想准备(心理准备)、物质准备、环境条件准备并不是特别充分,但改革步伐刻不容缓。
如何高质量地实施新课程,面临的最大挑战在于我们的教师如何才能适应新课程的要求,积极稳妥而又能有效地实施新课程,教师队伍整体素质是关键。
为此,我市新一轮的继续教育调子定在了“实施新课程,造就新教师”上(即“双新工程”),点子敲在培养造就新教师。
按照新课程的客观要求,在抓好骨干教师培训的同时,必须抓好教师的全员培训,达到“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的要求。
新课程改革是一个全方位、系统化的工程,从教育思想、课程理念、课程标准、教学方式方法及教育教学评价等诸多方面都有深刻的变化,如何转变广大教师的教育观念,完善知识体系,提高教育教学实践能力,尽快适应新课改要求是摆在我们面前必须破解的难题。
由于新课改的全面推进,涉及到每位教师再教育,教师培训数量大、差距大、内容新、时间紧,具有全员性和全面性特点,传统教师培训模式已经不能很好地适应新形势的需要,必须创新教师继续教育的新思路,构建新的培训模式,找到能够使教师队伍整体尽快提升的最佳途径,并逐步形成教师可持续发展的动力源。
为此,我们坚持“面向全员,突出骨干、倾斜农村”的教师培训策略,把校本培训作为重要培训形式,以求得全体教师在本职岗位上尽快发展提高。
按照这样的思路,市教育局先后制定下发了《关于加强校本培训工作的意见》、《进一步加强校本培训工作的意见》、校本培训实施《方案》、《校本培训管理办法》等配套文件,组织编写了《新课程校本培训工作指南》和《新课程教师培训简明教程》两本培训教材。
各县(区)教育部门、进修院校按照全市的统筹安排,结合实际陆续出台了校本培训工作意见、方案,制定了具体政策措施,召开会议,进行动员部署。
基层中小学纷纷行动,成立组织、制定方案、做出计划、建立制度、组织实施,使校本培训工作全面启动。
为切实开展好校本培训工作,市、县(区)教育部门采取抓点带面、课程研究、研讨交流、检查指导、会议推广等有效形式和措施,使校本培训工作由点到面全面推进,并取得了很好的效果,带来可喜的变化。
一是各级领导和教师对校本培训的目的、意义及其重要性有了较高认识。
市、县(区)教育行政部门领导对校本培训工作高度重视,切实当成了新一轮继
续教育的重要形式和有效实施新课程的重要保障。
加强组织领导,采取得力措施,使校本培训工作在全市迅速铺开。
中小学校长也真正认识到校本培训是解决基层学校教师工学矛盾,全面提高队伍素质,促进学校持续发展,不断提高教育质量的必由之路。
并针对学校教师队伍和培训资源的实际,积极思考,扎实工作,校本培训已经越来越成为校长研究工作的兴奋点,推动学校全面发展的着力点。
广大教师自主学习、主动发展的意识普遍增强,这些都为校本培训的有效实施,促进教师专业化成长和教育教学能力的提高奠定了较好的基础。
二是统筹规划、精心组织,校本培训工作取得重大进展。
为了探索积累经验,积极稳妥的推动工作,市、县(区)分别确定校本培训典校,大力开展校本培训行动研究与实践,组织相关人员广泛开展调查研究,帮助点校规划方案,确立培训目标,指导引领培训工作,及时组织相关学校开展研讨交流,推广点校做法和经验。
长岭县教育局、扶余县教育局等县(区)教育行政部门都先后召开现场会,对校本培训工作进行总结,有力地推动了校本培训工作的全面开展。
特别是今天的现场会,我们不仅看到原来典校不断探索创新的可贵经验,也发现更多基层学校迎头赶上,迈出了可喜的步伐,显示了我市校本培训正在由点到面,深入发展的良好态势。
三是初步探索了校本培训的运行规律,积累了校本培训的基本经验。
经过几年的实践,我们感到就全市整体看,坚持“以校为本,以人为本”的基本理念,立足学校的发展和广大教师的实际需求,在管理上实行统筹规划,宏观调控,分级负责,突出校长第一责任人作用;
在培训筹略上坚持层次性、针对性、自主性、实效性原则,集中培训与教师自主学习、主动发展相结合,突出教师主体地位;
理论文化知识学习与教学实践相结合,突出校本培训在工作中学,在学习中工作的重要特征。
比如:
长岭县长岭镇中心校在校本培训中实施“三抓”、“三放”和“三导”的工作运行模式,值得借鉴。
宁江区实验小学、前郭县三中、扶余县实验小学,乾安县大布苏镇希望小学、市二高中、油区十二中等学校校本培训工作也都结合实际,有探索、有创新、有特色、有成效,是实施校本培训工作几年来涌现出来的典型代表,必将对全市校本培训产生积极推动引领作用。
正是由于教育行政部门、进修院校的规划引导,基层学校大胆实践,使我市的校本培训工作得到了国家和省里的肯定。
201X年我市校本培训研究成果获吉林省基础教育
研究成果二等奖。
201X年初,教育部师范司邀请我市参与“农村中小学教师队伍建设对策研究”的课题研究,为校本培训工作迈向更高层次奠定了基础。
四是提高了教师素质,促进了学校各项工作的开展。
近两年来的教师继续教育考试考核及学生学业成绩质量监测都显示了教师队伍整体素质继续提高,施教能力进一步增强,教育教学质量稳步提升。
201X年全市小学教学质量抽测语文、数学平均成绩比201X年又提高3.19个百分点。
五是推进了校本学习的进程,正在孕育着健康积极的校本培训文化。
通过校本培训工作,中小学教师的自主学习意识增强了,自主学习能力提高了。
教师个人自主学习,同伴交流学习蔚然成风,在学校中形成了浓郁的文化氛围,对推动学校的学习型组织的构建具有重要意义。
校本培训虽然取得了很好的成效,但理性地看待前一段的工作,我们感到还存在着一些明显的问题与不足。
一是对校本培训的认识仍需进一步提高。
虽然从整体上看校本培训在一定程度上得到了广大中小学校长和教师的重视,但仍有很大差距。
表现之一是对校本培训工作存有畏难情绪。
明知教师素质不高,却不愿自立更生的去解决,要么等、靠、要,要么想方设法“摘桃子”。
不能积极开动脑筋,组织自己的教师培训提高。
其根本原因在于没有把教师培训工作摆放到至关重要的位置来看待。
表现之二是摆位不当。
以为学校的教育教学是中心工作,只单纯抓课堂教学,抓学生的考试成绩,抓升学率。
认为校本培训是多余的负担,没时间来搞,影响学校的正常教育教学工作。
其症结在于没有从根本上认识到教师素质与教育教学质量的关系。
表现之三是自我满足,以为自己兵强马壮,实力雄厚,师资不错,不用培训了。
这种固步自封、坐井观天的想法,从长远的角度来看是非常可怕的。
二是校本培训的发展不够平衡。
整体上看,县(区)之间不平衡,校际之间也不平衡,。
城镇好于农村,小学好于中学;
办学条件好的学校好于办学条件差的学校。
但也不是完全绝对的,有些条件较差的学校,他们的工作却很出色。
而有些办学条件较好的学校这方面的工作却不是令人满意。
三是校本培训的做法上不够规范。
比如在规划计划上缺少统筹思想,缺少长远打算,短期行为,培训的随意性大,计划统筹性差,一般是零打碎敲。
培训的目标和内容欠科学性,培训更多地局限于课堂教学,理论升华不够,理性思考不
够。
培训的目标单一缺少层次性,全校教师都学习一门课程,缺少针对性和实效性。
四是培训管理相对滞后。
目前我们的校本培训工作管理制度还很不健全,督导检查和评估相对滞后于校本培训,没有很好地发挥管理的功能,这也是严重影响我们工作的一个重要因素。
五是培训的资源不足。
就我市整体而言,经济情况不是很好,特别是农村学校办学资源有限,这是制约我们培训工作的一个重要因素。
整体看我们的基层学校在组织开展校本培训方面仍然受资金短缺、装备手段落后、培训师资匮乏的困扰。
这些问题都直接影响校本培训工作的有效实施,必须认真加以解决。
二、明确目标,拓宽思路,努力开创校本培训工作新局面
几年来,在市、县教育行政部门、进修院校和基层中小学及广大教师的共同努力下,我们已经初步尝到校本培训的甜头。
通过校本培训,我们积累了不少好的经验和做法,广大教师的教育教学观念进一步转变,专业化素质大幅提升,教育教学的能力水平也有显著提高,有效地促进了新课改各项工作的实施。
同时校本培训这种“基于学校、在学校中、为了学校”的教师培训模式,对克服传统教师培训中存在的工学矛盾突出、经费不足以及“沙滩流水不到头”的问题显示出了旺盛的生命力。
因此,进一步总结校本培训工作经验,扩大校本培训范围,增强校本培训工作的针对性与实效性,提高工作水平,是今后教师继续教育的重头戏,也是促进教师自主学习、持续发展,进而推进学校工作不断跃上新台阶的重要保障。
第一、要进一步提高认识,增强做好校本培训工作的自觉性。
一是校本培训的提出和实践,是教师培训思想理念的变革,是对教师培训实践模式的创新与发展,也是以人为本、科学发展观在教师继续教育中的具体体现,是实践和认识深化的必然结果。
从校本培训的基本内核“基于学校、在学校中、为了学校”我们不难看出,学校不仅是学生成长发展的摇篮,更应是教师学习、工作与发展的组织,教师发展与学校发展的目标是统一的。
二是新课程的实施不是一朝一夕的工作,具有全面性、长期性和艰巨性的特点,可以说课改涉及每所学校、每一位教师和每一位教育工作者。
这就要求广大教师及教育工作者必须转变观念、更新知识、探索新做法。
尽管我们伴随新课改的实施同时进行了教师培
篇二:
应用文写作课程学习总结
首先概述:
写总结,一般包括以下四个部分:
一、情况概述。
简要地交代一下工作或学习的时间、背景、大体过程和成绩、效果等。
二、主要做法、经验和体会。
这部分是总结的重点,可以先讲做法,后讲体会、经验;
也可以根据内容分成几个问题,一个一个地写,每个问题既有做法,又有体会;
还可以把工作或学习分成几个阶段,按时间顺序来
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