三年级上册语文教案4古诗三首 人教部编版文档格式.docx
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《听听,秋的声音》一文用词优美,想象丰富,通过阅读引导学生学会运用多种方法理解词语。
语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法,“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。
(2)运用日记记录生活。
本单元的习作要求是“学习写日记”。
日记是三年级习作起步练习的一个重要形式,日记属于应用文,写日记选材灵活,写法自由,学生可以在日记中无拘无束地记录自己的生活。
本单元的习作编排,目的在于引导学生留心观察生活,初步学习积累习作的素材,并用日记的形式记录下来。
【学情分析】
由于小学三年级的学生年龄小,生活阅历浅,可能对古诗所表达的感情不容易理解,需要他们通过画面,以及多次诵读,从字里行间去品味。
秋天,对孩子来说并不陌生,在生活中学生对秋天积累了一定的感性资料。
所以,在教学中指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法,以学生为主体、教师为主导、训练为主线,通过多种形式的读,在读中积累、读中感悟、读中运用。
学生初次接触现代诗,教学的重点和关键都落在了朗读上,课堂上老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。
【教法建议】
1.本单元课文最大的特点是语言生动优美,适合对学生进行朗读训练,教学中要引导学生读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中熟读成诵,初步培养学生的语言感受力,并摘抄积累自己喜欢的句子;
要注意依托课后题和泡泡示例把“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来,在探究交流中不断总结与提高,最后通过“交流平台”进行方法的梳理与总结。
2.本单元根据教学内容的需要安排了一些从读到写的仿写练习,让学生将自己观察到的秋天的景象写下来,在教学中教师要有意识地引导学生提前观察。
写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点,不要随意拔高要求,重在让学生感受写日记的好处,了解日记的基本格式,并注意激发学生坚持写日记的信心,使其逐步养成写日记的习惯,并感受写日记的乐趣。
3.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
4.古诗二首
3
5.铺满金色巴掌的水泥道
2
6.秋天的雨
7.听听,秋的声音
1
习作
写日记
语文园地
交流平台词句段运用书写提示日积月累
合计
12
4古诗三首(精读课文)
【教学目标】
1.会认本课“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”的13个会写字。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。
必备品格
3.借助注释,大致理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
关键能力力格
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学难点】通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上
下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“径、斜”2个字,会写“寒、径”等4个字。
2.通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。
3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
4.通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能,激发学生对秋天的美的欣赏,以及对大自然的热爱之情。
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型:
交流古诗,激发兴趣。
教师口述:
老师发现我们班的同学们都非常喜欢古诗,古诗是我们中华民族的文化瑰宝,在古诗中作者用最凝练、最简洁的语言表达出美妙的境界。
大自然的日月星辰、江河湖海、花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材,春夏秋冬各具特色的奇特景色在诗人笔下变得更加奇妙。
同学们一定积累了很多描写四季景色的古诗,请大家互相交流,展示自己的才华。
(全班交流,教师根据学生交流情况进行评议和小结。
)
总结交流:
春夜喜雨(唐代)杜甫
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声.。
春日(宋代)朱熹
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
夏时田园杂兴(宋)范成大
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。
晓出净慈寺送林子方(宋代)杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
枫桥夜泊(唐代)张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
秋思(唐代)张籍
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
逢雪宿芙蓉山主人(唐代)刘长卿
日暮苍山远,天寒白屋贫。
柴门闻犬吠,风雪夜归人。
江雪(唐代)柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
展示图片:
你知道这是什么季节吗?
谁能用自己的话来说说秋天有哪些特点?
教师提示:
深秋的一天,我国唐代著名诗人杜牧乘着马车在山中行走的时候,被枫林美景所吸引,山上美景让他流连忘返,在诗人杜牧眼中,秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛,晚秋的景色也同样生气勃勃,充满活力。
他触景生情,挥毫写下了千古传颂的名诗——《山行》。
这节课,我就和大家一起来学这首诗。
板书:
山行(杜牧)。
这么美的景色,让我们一起走进诗中去领略一下吧!
【设计意图:
通过师生交流描写四季的古诗导入课题,激发了学生学习古诗的兴趣,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】
二、介绍作者
杜牧:
(803-852)唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西西安人)。
精通兵法,有政治才能,诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名,世称“小李杜”。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出诗中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读:
同学们,首先请你们自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流,朗读的时候,要把字音读准,然后边读边边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。
课件出示初读要求:
请同学们自由朗读古诗,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
学生自由朗读,小组交流,检查交流情况。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
石径倾斜
(重点指导读准前鼻音“径”。
你认为诗中哪些字词易读错或难读,再反复读。
(2)理解词语:
结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。
练把词语和意思连起来。
【寒山】产生,生出。
“白云生处”指山的深处。
【石径】因为。
【生】深秋时节的山。
【坐】石子小路。
(3)指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
四、学习“会写字”
寒径斜霜
1.学生字:
你是怎样记住这些生字的?
形近字辨析:
“塞—寒”“经—径”“雷—霜”。
加一加:
“余+斗=斜”。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“霜”:
“雨”作偏旁时,左边竖变点,横折钩变成横钩。
“寒”字的下面不是两点水。
“径、斜”是左右结构的字,“径”要写得左窄右宽;
“斜”要写得左右等宽。
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“霜”和左右结构的字“斜”,学生练写。
寒:
上下宽中间窄,中间是三横两竖,下边的撇和捺要舒展。
。
径:
左窄右宽,左边是彳,右上边第二笔点在撇的下边中间位置、上边不交叉。
斜:
余字第二笔捺变为点,竖钩连接上横,下横稍长,斗字的中竖要长。
霜:
整体笔画多、要写紧凑,雨字要写扁一些、下框变为冖。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
在会写字的教学中鼓励学生运用积累的多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。
充分体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性,有效提高了学生识字的能力。
对重难点生字的书写指导,培养学生书写汉字的兴趣,培养学生正确的写字方法,为养成良好的书写习惯打下基础。
五、借助注释,理解诗意。
1.课件出示:
山行
【唐】杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
2.学生熟读课文:
开火车读、赛读、小组读、同桌读。
3.借助注释互相交流:
用自己的话说说诗句的意思。
4.全班交流,教师评议并小结:
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶,在白云飘浮的地方有几户人家。
停下来欣赏这枫林的景色,那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
六、品读欣赏,深入探究。
(一)初解诗意。
1.谈话激趣:
杜牧在这首诗中只用了二十八个字,就为我们描画了一幅异常美丽的秋景图。
诗中的每一个字都是经过诗人精心雕琢的,下面我们一起来细细地品味,看大家是否会有新的发现。
2.理解诗题:
“山行”就是在山中行走的意思。
你知道作者在山中行走时是什么季节吗?
(深秋)诗中哪些地方告诉了我们季节呢?
(“寒、晚、霜叶”告诉了我们当时的季节是秋季。
)作者在山中行走看到了什么?
(寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
3.交流:
这么多的景物中,最吸引作者的是什么?
(霜
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