苏教版一年级上册数学教案全册教案Word文档下载推荐.docx
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(2)小组交流后集体交流。
(3)描述:
灿烂的阳光下,绿树成阴,鲜花怒放,鸟儿欢快地唱着歌,花蝴蝶欢乐地飞舞着,小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着,他们有的在骑木马,有的在荡秋千,有的在坐小飞机,有的在滑滑梯。
看!
他们笑得多开心呀!
学完今天的新本领,咱们也到儿童乐园去玩,好吗?
2.看主题图数数。
图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,你能数出每一种有多少个吗?
(2)学生先自己数一数,再数给同桌听。
(3)集体交流,教师引导学生按顺序数,并指出在数较多的物体时,可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。
如果有学生数的角度与书上不同,只要合理教师也应该加以肯定。
如有学生说:
“有2个小朋友在荡秋千”,“有2个小朋友在骑木马”等等。
3.总结方法。
(1)开展讨论:
怎样数数又对又快?
小组讨论后再集体交流。
(2)小结:
数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下或从下往上数,这样就不会多数或少数了;
如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数,或者数一个用笔作一个记号,这样数就又对又快了!
最后数到几,就说明一共有几个物体。
三、巩固深化,寓教于乐
1.按顺序数数。
你能看着圆点图,按顺序从1数到10吗?
同桌的小朋友先互相数一数。
反馈:
指名数一数。
2.谈话:
刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数,并且用圆点图表示了这些事物的个数。
你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗?
如第一小组有6位同学……
组织交流。
3.用点子图表示个数。
我们可以用一些简单的符号表示物体个数,你想用哪些符号表示?
(2)讨论:
我们就先用点子来表示。
有1个滑梯就用1个点子表示。
(出示点子图)怎样表示秋千的个数?
为什么?
(出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?
(出示点子图)
(3)探索:
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?
8个点子呢?
怎样表示气球的个数?
(自己在书上画好)10个点子表示什么?
四、总结提升,激发学习责任感
今天这节课,我们学习了数数,你们学得开心吗?
数学与我们的生活紧紧相连,它在我们的生活中有着非常重要的作用。
希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学,与数学交朋友,长大后为祖国作贡献。
第二单元:
比一比
教学内容
比长短、高矮(教科书第4-5页例题,“想想做做”第1-5题)
1.
使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义,体会比较的一般方初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2.
使学生经历比较的活动,初步建立长短、高矮和轻重的观念,培养初步的观察、判断和推理能力。
3.使学生感受生活中的数学现象与事实,培养对数学学习的积极情感。
会比较长短、高矮和轻重。
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
教学具准备
主题图、光盘。
教学过程
一、创设情境,激趣导
请一个小朋友上台和老师比身高,请学生说一说比的结果。
说明:
高和矮是比较的结果。
今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重,好吗?
揭题。
二、联系生活比一比1.比长短。
(1)出示主题图,指导学生按一定顺序,从上往下观察主题图,说说图上画的是哪儿?
从图中你能看到些什么?
(2)观察两根跳绳,通过讨论和交流,弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
(3)指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
(4)同桌交流比较的结果,相互说说自己是如何比较的,为全班交流做准备。
(5)交流反馈,说说比较两根跳绳长短的方法,感受长短是比较的结果。
2.比高矮。
(1)出示主题图,观察,说说图中两个小朋友谁高谁矮。
(2)追问:
从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮?
学生汇报交流,体会高矮的基本方法。
(3)请两个学生上来,照样子比一比。
3.比轻重。
(1)出示天平,进行介绍。
(2)掂一掂钢笔和橡皮哪个重,然后放到天平上称一称,观察谁重。
(3)看主题图,说明石榴和柿子是从树上采下来的,观察一下哪个重些。
指名交流。
4.体会比长短、高矮和轻重的方法。
图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮?
(2)组织小朋友先在小组内交流讨论,教师巡视指导,搜集讨论信息,以便有目的地指导交流。
(3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体,说说自己是如何比较的,以不同的方式表述比较的结果。
如两棵树的高矮等。
5.组织讨论,加深认识。
教师出示一枝铅笔,组织学生讨论:
这枝铅笔是长还是短?
通过讨论,使学生明确,没有比较就没有长短、高矮之分。
要讨论这枝铅笔是长还是短,必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。
教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较,使学生明确长短、高矮是相对的,并不是一成不变的。
三、综合运用,发展学生的比较意识
1.想想做做”第1题。
(1)光盘出示两幅图,观察第一幅图中谁的铅笔长,再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
(2)同桌比一比铅笔的长短。
指名汇报交流。
2.想想做做”第2题。
(1)明确题目要求。
(2)学生按要求在书上练习。
(3)提问:
为什么小鹿最高,小白兔最矮?
(“最”加重音,学生体会最高、最矮的含义。
)
3.想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成,并说说自己是怎样想的,进一步体会比较的方法和策略。
4.“想想做做”第4题。
(1)读题,学生自主练习。
(2)巡视,搜集学生的反馈信息。
(3)学生交流,说明自己的想法。
发展学生的推理能力。
5、找几个同学,从高到矮排排队。
四、课堂小结,课外延伸
1.提问:
今天在学习中,你比较了哪些物体,比的结果怎样?
学生自由交流。
3.要求学生回家在自己家里找一些物体,比一比他们的长短、高矮和轻重。
第三单元:
分一分
分一分(教科书第7页例题,第7—8页“想想做做”的习题)
1、使学生联系生活现象体会分类的含义,初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动,初步体会分类的思想,培养初步的分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实,初步养成通过分类整理物品的习惯。
初步学会按一定的标准给物品分类
体会给物品分类要按一定的标准,但标准并不是唯一的,有时分的标准不同,分的结果也不相同。
教学挂图、磁性黑板。
一、创设情境,激趣导入
1.同学们都到商店买过东西吧,你麝香商店的商品是怎样摆放的吗?
指名回答,说出商品都是放在货架上的。
2.出示商店情境的主题图,师:
这里有一张商店货架图,请小朋友们仔细观察货架上的商品,你觉得这些商品摆放得怎么样?
(很整齐)
3.设疑激趣:
货架上有很多物品,却摆放得既美观又整齐。
那么,营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢?
今天我们就来研究这样的问题。
(板书课题:
分一分)。
二、自主探索,解决问题
图中有几个货架?
第一个货架上有哪些物品?
这些物品有什么用途?
你们能说一说这些物品属于哪一类吗?
2.学生同桌讨论,并组织反馈。
3.谈话:
刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具,是卖给小朋友们玩的。
那么第二个货架上有些什么物品呢?
属于哪一类?
(指名回答)
4、第二个货架上的物品都是书籍,是卖给顾客阅读的。
第三个货架上有哪些物品?
是做什么用的?
5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉,都是卖给顾客食用的。
6、小结:
我们再看看,第一个货架是什么?
第二个货架上是?
第三个货架上是?
它们都是以货物的用途为标准分类的。
你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗?
(同桌讨论,指名回答)
商店里的分类摆放,便于顾客选购,也便于营业员拿取,这就是分类带来的好处。
三、巩固深化,再次体验
1、动物的分类(想想做做1)
师:
让我们先去动物园玩一玩吧。
播放动物的电影片段。
这么多可爱的小动物,现在想要考考你。
你知道哪些小动物生活在水里吗?
你能把在水里生活的动物圈出来吗?
出示想想做做1图。
生活动。
点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。
网络出示学生的几种圈法。
集体交流讨论。
动物园参观完了,让我们再去别的地方玩一玩。
2、交通工具的分类(想想做做2)
让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
点击“交通工具模型展览”。
小朋友你们认识这些交通工具吗?
它们各在哪里行驶?
你知道吗?
和你的同桌依次说一说。
你能给这些交通工具分分类吗?
你觉得可以怎样分?
(按天上飞的,公路上行驶的,水里航行的)
学生四人小组实践,汇报分类方法。
工作人员说:
“太好了!
交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览,谢谢你叮当!
”
3.树叶的分类(想想做做3)
出示主题图,提问:
图上画了一些树叶,你们打算按什么标准来分类?
在小组里讨论一下,看一看有没有不同的分类标准?
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
同学们认为可以按树叶的颜色分类,也可以按树叶的形状分类。
下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果,让全班评议。
4.完成“想想做做”4。
出示情境图,提问:
图上画了一些小朋友,你能把这些小朋友分一分吗?
先仔细观察,想一想可以怎样分,再把自己的想法说给小组内的同学听。
你是按什么标准来分的?
请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。
你是怎样分的?
分的结果怎样>
四、实际运用,总结全课
1、今天这节课,你有哪些收获?
对自己在今天课堂上的表现满意吗?
2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。
请同学们回去后,看一看自己的书包和房间,自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。
第四单元:
认位置
认上下、前后(教科书第9页的例题,第9~10页“想想做做”的习题。
教学目标
1、
使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系,初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、
在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中,初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3.
让学生在学习过程中了解课堂常规,学会在教师的组织下参与数学学习活动。
能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
体会物体间的位置关系是比出来的,是相对的。
教师:
光盘课件。
学生:
文具盒、学具盒等。
教学环节
师 生 活 动
一
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