天鹅的故事教案.doc
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《天鹅的故事》教学设计
节庄小学牛广海
二零一五年十一月
《天鹅的故事》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字,抓三次叫声,启发想象、朗读感悟这是“多么可爱的鸟儿啊!
”,仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神。
3、引导学生积极主动地阅读,激发学生爱护动物的思想感情,体悟人与自然和谐共处的重要性。
教学过程:
一、导入
1、观赏图片(贝加尔湖、天鹅)。
2、谈天鹅引入课题?
板书:
天鹅的故事。
3、指导预习(划生字,圈好词,标段落,作批注)
4、反馈:
生字读音,新词理解,课文大意(课文主要讲了天鹅的什么故事?
),首尾照应的写法。
(课文开头写“我看到墙上挂着一支猎枪”结尾有写到“从此以后,这支枪就一直挂在墙上,再也没有动过。
”这样写有什么好处?
)
二、细读品味
抓三次叫声,引领全文:
(1)在课文中共出现了三次对天鹅叫声的描写。
天鹅叫分别是在什么情况下出现的?
又分别包含着怎样的感情呢?
我们一起找一找,读一读,感受天鹅的内心世界。
(2)请你快速地找出这相关的句子,读读,体会。
(一)第一次叫声
(第一次“克噜!
克哩!
”的叫声,是在冰封湖面,没有吃的情况下出现的。
叫声里包含着——失望与着急。
)
1、生读课文,找答案。
(了解鹅叫原因:
寒冷,少食。
别的鸟飞走了。
)
2、相机出示句子“从远处传来一阵清脆的啼叫声:
‘克噜——克哩!
’我抬头一看,原来是一大群天鹅。
”启发想象:
从叫声中它们似乎在说什么?
相机出示训练句式:
“克噜——克哩!
”这声音似乎在说 。
(冰封湖面,没有吃的,怎么办?
我们天鹅来了,我们和其它鸟儿不一样!
)
3、朗读出示句子,读出失望,着急及充满信心。
4、小结:
因为天寒地冻,缺少食物,别的鸟只好飞走,而天鹅却坚定地留了下来,失望,着急但又不轻易向命运低头的信心,使他们不由得发出了“克噜——克哩!
”的叫声。
(二)抓第二、三次叫声
(第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的,是激动人心的。
叫声里充满了激动与勇气。
)
(第三次是在破冰成功后,是天鹅们胜利的欢呼。
叫声里充满了兴奋与喜悦。
)
三、自主品读,精读感悟。
(一)是呀,三次天鹅的叫声贯穿了整个故事。
这三次叫声中,最能震撼你心灵的是哪一次?
也就是课文哪些相关的部分?
(第五、六小节。
)
同学们,让我们静静地读读课文这两个段落,画出最能打动你的语句或字词。
大家细细地读一读、品一品、想一想:
这个词、句表达了什么意思?
为什么这么写?
去读出字里行间所包含的意思。
(二)师生交流,精读感悟第5节。
1.出示第5自然段。
突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次,第三次……
讨论:
谈谈你读了这一段话后的感受。
哪些词语最让你感动?
①力量大。
(聪明有智慧)
你从哪些词感受到的。
“腾空而起”“冲力”“像石头似的”“重重地”“沉重”“颤动”
力量有多大?
你能用朗读告诉大家吗?
指名读句子。
这句话仅仅是写老天鹅扑打冰面的力量大吗?
你还感受到什么?
提示:
抓“腾空而起”一词展开:
a、“腾空而起”是什么意思?
b、它“腾空而起”是要飞走吗?
——“可是它并没有飞走”(强调“并”读出重音,明确与其它鸟儿的形成鲜明对比,说明老天鹅有办法)c、老天鹅想干什么?
(利用下落的冲力去破冰!
) 这是一只多么 的老天鹅啊!
(聪明,有智慧)
②老天鹅不怕牺牲。
抓“像石头似的”展开,突出老天鹅的勇敢,不怕牺牲。
提示:
石头有什么特点?
石头落下去会怎么样?
石头落在冰面上疼不疼?
老天鹅落在冰面上疼不疼?
石头落在冰面上有没有危险?
老天鹅落在冰面上有没有危险?
为什么把美丽的有生命的天鹅比作没有生命的石头呢?
说明了什么?
(虽然老天鹅落在冰面上有钻心的疼痛,也有生命的危险,但它不怕疼痛,不怕牺牲。
)你瞧,这个比喻用得多好啊!
(随机补充介绍早春贝加尔湖冰层的厚度。
)
从这段话中你还感受到什么?
③顽强的破冰勇士。
A、你从哪个词感受到老天鹅的顽强呢?
(第二次,第三次……)
B、怎么从这里就能感受到顽强呢?
(从“第二次,第三次……”看出,老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器。
虽然每一次扑打都是一阵剧痛,但它没有停止,两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着。
)
C、相机指名读句子。
(强调这里为什么用“,”而不用“、”?
)
2、师采访学生:
老天鹅啊老天鹅,你为什么像石头似的一次次扑打冰面,难道你就没有看到冰面上那斑斑血迹?
老天鹅啊老天鹅,你像石头似的一次次扑打冰面,难道真是钢铁之躯,就不怕那钻心的疼痛?
老天鹅啊,老天鹅,你为的是什么啊?
(引导到老天鹅为了大伙儿的生存,不怕牺牲,英雄顽强的精神。
)
3、小结:
为了天鹅群能生存下来,你竟然不顾那撕心裂肺的疼痛,也不怕生命有危险,毅然决然地用自己的血肉之躯撞击那坚硬的冰冷的冰面,你真是个破冰勇士!
板书:
勇士
谁能代替老天鹅表达它的决心,展现它的风采?
指名读。
4、同学们哪,此时此刻你脑海里出现了哪些词语?
(坚持不懈;无所畏惧;毫不气馁;一往无前;坚韧不拔;无私奉献……)板书:
可以提炼学生的词,如勇敢顽强
5、是啊,这哪里是一只普通的天鹅,这分明是一位努力与命运抗争的——破冰英雄,破冰勇士。
亲爱的同学们,面对这样一位勇士,你心中涌起了怎样的感情呢?
(敬佩;赞叹;景仰;感动……)让我们把此时的心情通过这一段的朗读表达出来吧!
齐读第5小节。
(三)师生交流,精读感悟第6节。
1、导读过渡:
就这样,老天鹅一次又一次不断扑打着冰面,只听得“嚓——嚓——”冰层裂开了。
又不知多少次,老天鹅腾空而起——,冰层又裂开了,冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。
用你的心来看看,这冰面上除了有一个小小的冰窟窿,还有什么?
这哪里是一只天鹅,这分明是一位努力与命运抗争的顽强的破冰勇士!
2、同学们,假如你就是天鹅群中的一只天鹅,看到此情此景会对老天鹅说什么?
指名回答,(师:
一只天鹅加入破冰工作。
)
再指名回答,(师:
又一只天鹅加入了破冰工作。
)
你们都想对老天鹅说什么?
(师:
整群天鹅加入了破冰工作。
)
3、出示:
有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。
它们干得那样齐心,那样欢快!
水面在迅速地扩大着。
(天鹅群在老天鹅的勇敢无畏精神的感动下,都加入了破冰工作。
它们齐心协力破冰,水面不断扩大,它们马上就有食物吃了!
)
是啊,团结就是力量!
我们也为这群天鹅更为破冰勇士而高兴。
指名读。
4、(出示图)请看全体天鹅都来参加这破冰工作了,多么热火朝天的场面啊!
来,亲爱的天鹅们,让我们一起来为同伴加加油吧!
师引读:
克噜!
(生)克哩!
克哩!
是否天鹅们真的就只叫了这一声呢?
从哪儿看出来的?
(“不时”、“阵阵”看出它们不断地叫着。
)
(教师指挥学生分男女读“克噜——克哩——克哩”,达成此起彼伏的效果。
)
5、启发想象:
你从大伙的叫声里,似乎听到了什么?
训练句式:
“克噜——克哩——克哩!
”这声音似乎在说 。
(老天鹅为我们开辟了生存道路,我们一起加油干哪!
老天鹅为我们做出了榜样,我们能不和它一起破冰吗?
引读课文原句:
兄弟们哪,加油!
齐心干哪,加油!
)
(板书:
团结拼搏)
6、师引读:
你看,在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于——。
就好像——,所有的天鹅——。
它们——,不时——。
(出示文字)
7、自己再读读这段文字,从中“克噜——克哩——克哩”的叫声中似乎又听到了什么?
训练句式:
“克噜——克哩——克哩!
”这声音似乎在说 。
(没有坚定的决心,坚强的毅力,怎么能破冰生存?
没有齐心协力,团结拼搏,怎么能战胜困难?
不见风雨怎么见彩虹!
)
8、让我们一起来分享天鹅们胜利的喜悦吧。
齐读第7自然段。
9、小结升华:
“克噜——克哩——克哩”这声音在那广袤的俄罗斯天空,在那遥远的贝加尔湖畔,久久回荡,也回荡在我们每一个人的心中。
多么可爱的鸟儿啊!
它们通过自己与命运的抗争,终于获得了生存的权利。
四、深化感知,情感升华
1、斯杰潘老人讲到这里也不禁深情地说――(深情地)“多可爱的鸟儿啊!
”默读第8小节。
同学们,读到这里,你最想问斯杰潘老人什么问题?
(引导学生提出问题:
如,斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头,悄悄地离开,而且一直挂在墙上?
提炼精华问题:
猎枪为谁而挂?
如,为什么称呼它们是可爱的鸟儿?
等等)
2、教师抓住关键问题展开,斯杰潘老人为什么悄悄地离开了湖岸?
抓“悄悄地”展开:
A、“悄悄地”什么意思?
B、为什么“悄悄地”离开?
C、“悄悄地离开”,他边走边会想些什么呢?
(这么可爱的鸟儿,我怎么忍心去捕杀它们!
这么可爱的鸟儿,如此令人赞叹,折服,我要放下猎枪,做个爱护动物的人。
如此可爱的鸟儿,让我明白了生命的价值!
)
2、同学们,学了课文,你一定被这个故事深深感动了。
你有哪些话想对老天鹅说,想对斯杰潘老人,想对其他人说,请拿起你的笔,把你心灵中流淌出的话语写下来吧!
师生交流。
3、激情总结:
亲爱的同学们,天鹅是我们的朋友,动物是我们的朋友,整个的自然界都是我们的朋友。
铭记这感人的故事,做一个热爱动物、热爱生活、热爱生命的“勇士”吧!
板书设计:
天鹅的故事
英勇顽强 团结拼搏
勇士
课后作业:
1、设计一条爱鸟护鸟的公益广告。
2、把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。
9
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