强烈推荐小学二年级语文下册教案改好的Word文档格式.docx
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2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。
3、指名朗读两首古诗,其余学生听听是否读得正确、通顺。
4、检查学生自学生字的情况。
(1)出示生字卡片,问:
“你认识哪个字,你是怎么认识的?
”
(学生开始认字,在这个环节其他同学可以补充,也可以提问题,还可以组词、造句。
)
教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。
三、分步解读、品悟诗情。
(一)学习《咏柳》。
1、再读《咏柳》,想一想“你读懂了什么?
不懂什么?
”(学生自由读诗,独立思考)
2、小组内交流讨论。
3、全班交流“读懂了什么。
”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。
(中间顺势指导朗读。
3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗?
(学生提出后可以由学生回答,教师也可做适当点拨。
)
重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”这两句,品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。
4、指导朗读。
(二)学习《春游湖》。
1、讨论交流学习《咏柳》的方法。
2、小组合作学习《春游湖》。
3、各小组汇报交流。
(三)总体回顾两首诗、归纳升华,诵读悟情、背诵。
四、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
-
交流记字方法,相互学习,相互补充。
并及时提醒学生正确的写字姿势。
五、拓展延伸,积累实践
回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。
-培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。
六、教学反思:
2、《月亮船》
1、会认13个生字,会写8个生字。
2、有感情地朗读课文。
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课
“同学们,你们喜欢听神话故事吗?
你听过哪些神话故事?
(全班交流)
“今天老师就为你们带来了一个有趣的神话故事,想不想读?
”板书课题,引入新课。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
2、小组内读课文,教师指名读课文。
3、教师检查认字情况。
4、学生简述故事大意。
-让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。
三、再读课文,读中感悟
1、学生再次自由读文,思考:
“通过读课文读懂了什么?
”(独立思考)
2、小组交流。
3、集体交流。
(教师要引导学生结合文本来交流。
重点引导理解、感悟第9自然段,引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。
随机指导有感情朗读第9自然段。
-提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
四、拓展延伸、回读课文,
1、师:
同学们,这么有趣的故事想不想表演出来呀?
请你们以小组为单位先在小组内演一演。
(教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。
1、找几个小组到前面表演故事。
3、教师总结全文。
五、记忆字形,指导书写
1、分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
六、课外积累
学生回家搜集、阅读其它神话、故事。
七、教学反思
3、《华北明珠白洋淀》
1、会认16个生字,会写10个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
教学准备:
课前搜集白洋淀的资料,生字卡片、配乐磁带
一、故事激趣,导入新课
同学们,这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》,看着题目,你有什么问题吗?
学生自由发问。
那么就让我们带着这些问题来读课文,在课文中找一找答案吧。
1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、同桌互读课文。
3、教师指名读课文。
4、全班交流自己初读课文寻求到的答案。
5、教师检查学生生字的自学情况。
三、再读课文,深入品味
1、学生默读课文,思考课文什么地方给你的印象最深,为什么?
2、小组交流讨论。
3、全班交流。
(交流时,教师要引导学生结合文本,抓住重点词句来理解感悟,同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解,调动学生多种感官来读中悟情。
重点引导学生理解感悟第三四自然段,并随机指导朗读。
五、拓展延伸、课外积累
回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。
-引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感
综合学习一
1、继续学习“生活中识字”的方法,拓宽课外识字的途径。
2、渗透汉字传统文化,感受汉字的形体美,激发学生学习汉字的兴趣。
3、引导学生学习积累的方法,学会书面积累,阅读积累。
4、、养成经常使用小本本的习惯,愿意写出自己看到、听到和想到的东西,培养写话兴趣。
。
引入
同学们,晶晶搬新家了,今天他邀请咱们去他的新家参观参观,想不想去?
好,那咱们就出发吧!
练习设计
(一)看春联,认汉字
1、出示题,请学生认真观察图。
师描述:
看,他们家门上还贴着春联呢?
2、学生自由读。
3、指名读。
4、学生汇报自己家贴的春联,并交流自己从中认识到的字。
5、教师指出:
只要细心,生活中处处可以识字。
(二)把字写好看.
我们敲开门,晶晶正在练字呢!
1、观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点
2、小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
3、描红写字,评出写字小能手。
(三)我的采蜜集
师描述:
晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。
1.在小组内读“采蜜集”,找出这些词语的规律
2、学生交流自己知道的描写春天的成语。
3、教师鼓励学生继续在课余博览群书,积累好词好句、好段好篇。
(四)读读背背
1、用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。
2、鼓励质疑,反复吟诵,直至会背。
3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。
(五)我的小笔头
晶晶告诉我们今天他有一个新发现,并在小本本上写了下来,让我们快快读一读吧。
学生自由读。
口语交际:
过大年
1.能用普通话讲述过春节的事。
2.能认真倾听别人讲话。
3.积极发言,大胆表述自己。
一、激趣导入
同学们,春节虽然过去了,但那爆竹声声、合家欢乐的热闹场面仍然让我们记忆犹新。
你在哪儿过的年,快跟小伙伴说说过春节的事吧。
二、表达交流。
1、学生在小组内交流。
2、小组推选代表在班内交流,其余同学认真倾听,或提问、或补充、或评价。
三、评价总结
师生从是否用普通话、是否把事情说清楚的标准评选今天的“金话筒”。
4.《祖先的摇篮》
一、教学目标:
(一)、知识与技能:
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
(二)、过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
(三)、情感、态度与价值观:
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
二、课前准备:
录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片
三、教学过程
激趣引入:
1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?
板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌,师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?
评:
上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美,音乐的美,配乐的美,是学生产生读文的欲望。
初读课文:
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作,组长读字,成员找卡片。
4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)
5、老师检查认字情况(开火车读生字)
把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。
理解课文:
1、请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么?
还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
(教师及时引导、点拨)
教师适时点拨下面几点:
1、摇篮在文中指什么?
(祖先生活成长的地方)
2、“我”想到了什么?
提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作,体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解,有感情地朗读课文。
4-再次细读课文,发散学生的思维,从多角度去理解课文。
小组内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。
在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
鼓励学生的创新思维,尽量肯定他们有价值的意见,给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
拓展延伸:
1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?
画一画吧!
如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题?
想象,和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
指导书写:
学生独立描红书写。
评:
教学反思:
5.《要是你在野外迷了路》
1、会认7个生字,会写好田字格里的8个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,
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