鲁教版五年级上册第一单元备课Word下载.docx
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精致
奥秘
德高望重
津津乐道
别有深意
3、谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
三、学习“出门”,感受心情
1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。
(心情好;
高兴)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
早晨,好清爽!
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(3)
带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
(4)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?
“满怀”是什么意思?
与上一句的“满怀”意思一样吗?
平时还可以说什么东西是满怀的?
用“满怀______”练习说话。
(5)带着满怀的好心情朗读这句话。
三、再读课文,捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友
2、交流讨论。
(友好的;
他们是真朋挚友;
作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;
他们之间感情很真挚……)
四、精读课文,感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。
啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?
你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片,思考:
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?
体会这样写的好处。
(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。
(4)自由朗读;
指名朗读;
师生共读。
五、抄写词语,自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语。
3、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
板书设计
瀑布
陡峭
身躯
津津乐道
蕴含
侠客
第二课时
教学目标:
1、有感情地诵读课文,把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。
2、鉴赏本文新奇丰富的想像美。
3、学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。
教学流程:
一、回顾“朋友”,引入新课
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
二、朋友相见,感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
2、交流探究,品评赏读
有侧重地品析下列语句。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
(1)作者在这里用了什么表达方法?
这样写有什么好处?
用朗读来加深自己的体会。
(2)有感情地朗读。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;
头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(1)默读,想象作者描写的情景。
(2)同桌互读,交流对这段话的体会。
(3)指名汇报对这段话的理解。
(丰富的想象;
写出了融入大自然的感受)
(4)带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?
(这山中的山泉溪流就是我的朋友;
这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?
……)
我热切地跟他们打招呼:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!
你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?
我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。
)
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友,将他的回答写下来。
如:
山泉回答道:
“____________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话,指学生作答。
(4)有感情地朗读整段话:
同桌对读,师生轮读。
捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;
拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
(1)细读,思考:
作者看到落花与落叶联想到了什么?
(2)引导讨论:
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?
(3)有感情地朗读这段文字。
忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
(1)默读,提出不懂的问题,互相交流。
(2)雨大吗?
下雨时的情景什么样子?
用一个或几个词语来概括一下。
(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
(4)齐读一遍。
三、作别朋友,临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段,交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;
首尾呼应等。
2、带着“好心情”,有感情地读课文。
四、升华感情,背诵结课
1、通读全文,交流:
课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
山中访友
爱护自然
保护环境
热爱生活
山雨
[学习目标]
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.感受山雨韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
。
[教学重难点]感受山雨韵味,学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题:
二、初读课文,整体感知
(1)自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
(2)提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼(tí
)啭(zhūà
n)
(3)谈谈对课文的初步印象。
(4)思考:
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?
倾听到了什么?
找到有关的句子划下来。
朗读赏析,深入感悟
(1)作者听到了什么?
观察到了什么?
请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。
(2)感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。
②小结。
作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?
(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?
(板书:
雨前、雨中、雨后)
这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。
而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。
(5)感情朗读,加深理解。
三、背诵积累,拓展延伸
(1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。
(2)向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。
板书设计
山雨雨前——声音雨中——喜爱雨后——余韵美
草虫的村落
学习目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友,与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点:
一是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;
二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受
【教学过程】
一、导入新课。
大家见过蚂蚁的窝是什么样子吗?
你还见过什么昆虫?
作者把他们居住的领地称之为--《草虫的村落》,请大家齐读课题。
二、
整体感知。
之前大家预习了课文,现在请你们快速地浏览全文,看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么?
三、激发动机。
(出示第一、十和十一节)为什么作者会一次又一次
地来到田野里?
为什么他会在田野里一呆就是一个下午?
他又为什么愿意牵着我们的手一起到草虫的村落里去散散步呢?
看来这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处深深地吸引了作者。
那就让我们同样作一次游历,和这里的居民进行亲密的接触,看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?
四、潜心会文。
1、创设情景。
(依据“空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
”教师进行情境描述。
2.
感受草虫的村落充满亲情。
①
指名读第三自然段,相机指导学生通过想象读好
“傲然”、“左冲右撞”和“终于”体会小游侠的英勇和不易。
②指导学生理解“寒暄”一词并注意“暄”的写法。
③抓住“意味深长地对视良久”,引导学生想象体会
草虫的世界蕴藏着浓浓的亲情。
3.感受草虫村落的其它内涵。
①在小虫子的世界中,究竟还蕴藏着什么呢?
请同学们带着这个问题,自由读课文的5—8自然段,边读边划出使你有想法的词语或句子来。
②小组交流。
③全班交流,教师相机提升。
④相机重点指导学习第6自然段。
五、
小结回应。
六、拓展升华
指导学生写出并交流对学习这篇文章后的感受。
【板书设计】
亲情友爱艺术勤勉智慧
和谐的世
- 配套讲稿:
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- 鲁教版五 年级 上册 第一 单元 备课