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(5)从阶段性教育走向终身教育
7、教育学的概念:
是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
研究任务:
阐明教育的基础知识和基本理论,揭示教育教学的基本规律,给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导,全面提高教育教学质量,为培养合格的人才服务。
8、近代教育与古代教育相比较,出现了哪些变化?
第二章教育与社会
1、经济对教育的制约作用
(1)经济发展水平制约着教育的性质和目的
(2)经济发展水平制约着教育发展的规模和速度
(3)经济发展水平制约着教育的内容和结构
2、教育对经济发展的作用
(1)教育是劳动力再生产的重要手段
(2)教育可实现劳动能力的再生产,是提高劳动者生产能力的重要手段
(3)教育是经济发展的重要因素
(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力
3、政治对教育的制约作用
(1)政治对教育领导权和享受权的制约
(2)政治对教育目的的制约和影响
(3)政治对教育内容的制约和影响
(4)政治对教育制度的制约何影响
4、教育对政治的影响和作用
(1)促进年轻一代政治社会化的发展
(2)培养和造就政治人才
(3)制造社会舆论,影响政治时局
(4)促进政治民主
5、文化对教育的制约作用
(1)文化制约着教育内容
(2)文化观念制约着人的教育观念
(3)文化模式制约着教育模式
6、教育对文化的影响和作用
(1)教育传递文化
(2)教育传播文化
(3)教育选择文化
(4)教育创造和更新文化
7、人口对教育的制约作用
(1)人口的数量和增长速度制约教育事业的规模和发展速度
(2)人口的质量制约教育的质量
(3)人口的迁移和分布对教育的制约作用
8、教育对人口的影响和作用
(1)教育是控制人口数量的重要手段
(2)教育是提高人口质量的重要手段
(3)教育是使人口的社会结构趋于合理化的重要手段
9、教育的相对独立性的含义:
教育的相对独立性是教育的基本属性之一。
它是指教育在一定范围内、在一定程度上具有独立于政治、经济、文化等其他社会现象的特性。
10、教育的相对独立性的表现形式
(1)教育对社会的作用具有能动性
(2)教育具有自身的质的规定性(培养人)
(3)教育具有历史继承性
(4)教育与社会发展的不平衡
11、教育的相对独立性有哪些表现形式?
12、政治是如何制约并影响教育的?
第三章教育与个体发展
1、人的发展的内涵:
包括身体发展和心理发展。
身体发展,一方面指机体的正常发育,另一方面是指体质的增强。
心理的发展,一方面是指人的认识能力的发展,另一方面是指人的心理倾向或意向的发展。
2、关于人的发展的基本理论:
内发论(遗传决定论)、外铄论(环境决定论)、多因素相互作用论。
3、影响人的身心发展的主要因素:
遗传、环境、教育、个体的主观能动性。
4、个体身心发展的规律与教育:
(1)个体身心发展的顺序性与教育
(2)个体身心发展的阶段性与教育
(3)个体身心发展的不平衡性与教育
(4)个体身心发展的互补性与教育
(5)个体身心发展的个别差异性与教育
5、简述遗传素质的含义及其在个体发展中的作用。
答:
遗传素质是指个体从上代集成下来的一些天赋特点,包括一些与生俱来的解剖生理特征,如机体的特点、感官和神经系统的特征等。
作用:
(1)遗传素质为人的额发展提供了可能,它是人的身心发展的生理前提
(2)遗传素质的差异是造成个别差异的原因之一(3)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的水平及阶段(4)遗传素质仅为人的发展提供了物质前提,而不能决定人的发展。
第四章学校教育制度
1、学校教育制度:
简称学制。
是指一个国家各级各类学校的系统,规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。
2、影响学制的因素:
(1)社会生产力发展水平和科学技术发展状况
(2)社会的政治经济制度
(3)人的身心发展规律
(4)民族文化传统
3、当代学制发展的特征
(1)注重学前教育,注意早期智力开发
(2)提早入学年龄,延长义务教育年限
(3)改革中等教育结构,发展职业技术教育
(4)高等教育结构多层次化,类型多样化
(5)接受终身教育思想,发展继续教育
4、欧美现代学制的类型:
西欧双轨制(英、法、德)、美国的单轨制、苏联型学制。
5、义务教育:
是以法律的形式规定的,适龄儿童和青少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民基础教育。
6、终身教育:
是人们在一生中所受到的各种教育的总和,它开始于人的生命之初,终止于人的生命之末,包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。
7、简述终生教育的特征
(1)民主性(普及性)
(2)形式多样化(3)连贯性(4)自主性
第五章学生与教师
1、学生的本质属性:
一般是指各级给类教育机构中接受教育、进行学习的人。
2、学生的权利:
(1)生存的权利
(2)受教育的权利(3)受尊重的权利(4)安全的权利(5)人身自由的权利
3、学生的义务:
(1)遵守法律、法规
(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯
(3)努力学习,完成规定的学习任务
(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
4、新课程背景下的学生观
(一)学生是发展的人
(1)学生的身心发展是有规律的
(2)学生具有巨大的发展潜能
(3)学生是处于发展过程中的人
(二)学生是独特的人
(1)学生是完整的人
(2)每个学生都有自身的独特性
(3)学生与成人之间存在这巨大的差异
(三)学生是具有独立意义的人
(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在
(2)学生是学习的主体
(3)学生是权责的主体
5、教师职业的性质:
(1)教师是专业人员,教师职业是一种专门职业。
(专业情意、专业知识、专业技能)
(2)教师是促进学生身心健康发展的专职人员,教师职业是促进个体社会化的职业。
6、教师职业的角色:
(1)传道者角色
(2)授业解惑者角色(3)管理者角色
(4)示范者角色(5)父母与朋友的角色(6)研究者角色
7、教师劳动的特点:
(1)具有一定的复杂性
(2)具有示范性(3)具有创造性
(4)具有长期性(5)具有群体和个体的统一性
8、教师职业素养的基本结构
(1)道德素质
(2)知识素质(3)能力素质
9、现代教师观
(1)教师是学生学习活动的参与者、引导者和合作者
(2)教师应成为学生学习的组织者、促进者和指导者
(3)教师不再是静态的知识占有者,而应该成为动态教育活动的研究者
10、新教育背景下的教师观
(1)找准自我
(2)反思自我(3)超越自我(4)悦纳自我
11、良好师生关系的意义:
(1)是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利进行的基本保证
(2)有助于学校集体凝聚力的形成,促进教育任务的有效完成
(3)是提高师生学校生活质量、建立良好教育教学只需的基础
12、影响师生关系的因素:
(1)教师本身是影响师生关系的最主要的因素
(2)学生是影响师生关系建立的重要因素
(3)家长和社会对教师的评价态度也是影响师生关系的一个因素
13、良好师生关系的特征:
(1)民主平等
(2)尊师爱生(3)教学相长
14、良好师生关系的建立:
(1)树立正确的学生观
(2)采取正确的教育态度和教育方式
(3)加强自身的修养
15、在教学中怎样才能建立良好的师生交往关系?
(1)树立正确的学生观。
教师首先要热爱学生,尊重学生的独立人格和个性,虚心听取它们的意见并积极采纳它们的合理建议。
尊重学生的个别差异,平等和民主地对待每一个学生,公正客观地评价学生。
(2)采取正确的教育态度和教育方式。
教师对待个别学生的言行态度,对师生关系影响很大。
教师对学生的成长应该充满期待,鼓励学生知识和技能、能力和人格的发展。
管理和教育方式也是很重要的方面,教师民主的领导方式,能形成良好的班级心理氛围,建立良好的师生关系。
(3)加强自身的修养。
教师要转变传统的角色心理和行为定势,不断提高自身的科学文化素质和心理素质,以身作则,为人师表,主动接近学生、关心学生,尊重和理解学生,以自己的形象影响学生。
第六章中学教学
1、中学教学的意义:
(1)教学是实现教育目的的基本途径
(2)教学是中学的中心工作
2、中学教学的任务和内容:
(1)传授系统的科学文化基础知识,形成基本的技能技巧
(2)发展中学生的智力、能力和体力,培养学生的自主学习能力
(3)奠定学生科学世界观的基础,培养中学生优良的个性
3、教学过程:
是在教师有目的、有计划的指导下,学生系统地掌握科学文化知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。
4、教学过程的本质:
(1)首先是一种认识过程
(2)是一种特殊的认识过程
(3)是一个促进身心发展的过程
5、教学过程的基本规律:
(1)教与学双边活动的规律
(2)间接经验与直接经验相结合的规律
(3)知识教学与思想教育相统一的规律
(4)掌握知识和发展智力相统一的规律
6、学生认识的基本阶段
(1)引起学习动机
(2)领会知识(3)巩固知识(4)运用知识(5)检查知识
7、中学教学的基本原则:
(1)目的性原则
(2)理论联系实际原则
(3)直观性与发展理论思维结合的原则
(4)启发性原则
(5)循序渐进原则
(6)统一要求与因材施教性结合的原则
8、中学教学的基本方法
(1)讲授法
(2)谈话法(3)读书指导法(4)演示法和实验法(5)练习法
9、教学组织形式:
是指为完成特定的教学任务,教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。
10、近现代学校的教学组织形式
(1)班级授课制
(2)贝尔----兰卡斯特制(导生制)
(3)道尔顿制(自学)
(4)文纳特卡制(一分为二)
11、当代外国教学组织形式的改革
(1)分组教学
内部分组(按年龄);
外部分组(按成绩、能力)
(2)特朗普制(大班上课,小班讨论,个别作业)
(3)小队教学(协同教学)
(4)合作学习
12、班级教学:
根据年龄或学习程度,把学生编成有固定人数的班级,由教师按照教学计划统一规定的内容和时数,并按课程表进行教学的组织形式。
基本特征:
(1)以“班”为人员单位
(2)以“课时”为单位(3)以“课”为活动单位
13、班级教学的优点:
(1)能够大规模地面向全体学生进行教学
(2)能够保证学习活动循序渐进,并使学生获得系统的科学知识,扎扎实实,有条不紊。
(3)能保证教师发挥主导作用
(4)对教学内容及活动加以计划地安排,特别通过课的体系与分工合作
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