四年上册《火烧云》第二课时教案胡秋香.doc
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四年级上册《火烧云》第二课时教案
衡阳市石鼓区人民路小学胡秋香
教学目标:
1、复习生字词,有感情地朗读课文。
2、学习火烧云颜色和形状变化的特点,仿写排比句和按照一定的顺序写观察日记。
3、读懂课文感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点:
1、学习火烧云颜色和形状变化的特点。
2、仿写排比句和按照一定的顺序写观察日记。
教学过程:
一、板书导入。
师用彩笔书写课题,并请学生美美地把课题读一遍。
二、学习课文。
1、什么叫“火烧云”?
请看屏幕。
出示课件:
(清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳落山的时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧的一样。
人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫早霞或晚霞。
有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧天。
火烧云的形成与太阳光的颜色有着很大的关系,我们看到早晚的太阳发红,其它时间的太阳白黄刺眼,实际上太阳光既不是白色的,也不是红色的,而是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。
火烧云可以预测天气,民间流传的谚语“早霞不出门,晚霞行千里”,就是说,火烧云或火烧天如果出现在早晨,天气可能会变坏,出现在傍晚,第二天准是个好天气。
)
师提问:
火烧云又叫什么?
他的形成跟什么有关?
他有几种颜色?
谁知道关于火烧云的谚语?
学生一一作答。
2、复习生字词。
葡萄灰霞光秒钟爱好
笑盈盈乘凉高寿恍恍惚惚
红彤彤工夫跪着凶猛
茄子紫模糊镇静揉眼
3、学生默读课文思考:
这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的?
并说说课文的主要内容。
(是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
)
(师板书:
上来了、变化着、下去了)
请一到两名学生说课文主要内容,可以按照先写……接着写……最后写……这个句式说。
4、学习第一部分。
(1)读课文1-2自然段再填空。
课件出示:
(霞光照得小孩子的脸_,大白狗变成__,红公鸡变成___,黑母鸡变成__,小白猪变成__,老爷爷的胡子变成__。
)
思考:
为什么作者描绘火烧云不是直接写火烧云,而是先写地面上的景物呢?
修辞手法:
“衬托”:
为突出主体事物,而用其他事物做陪衬的手法。
(2)其实这一段中有一句话已经告诉我们什么是火烧云,哪位同学能找出来?
出示课件:
(天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
)
(3)请注意这个“烧”字,它到底好在那里,你们知道吗?
把它换“红”又如何?
(体现出火烧云的红、蔓延、面积大、速度快、在动。
)
把我们感受到的有感情读出来,什么是感情朗读,就是把感受到的,理解到的读进去读出来。
5、学习第二部分。
(1)自由读课文三到六自然段,想一想,课文从哪几个方面描绘火烧云的?
(板书:
颜色、形状)
(2)请一位同学读第三自然,其他同学听并找出火烧云有哪些颜色?
课件出示:
(红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
)
颜色变化快吗?
从哪儿可以看出来?
课件出示:
(一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……)
你们也能用这样的句式说话吗?
作者说了七种颜色,仅仅是这七种吗?
从哪儿可以看出来?
(还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
)
有些说也说不出、见也没见过的颜色,我们能不能说出来?
学生说。
(3)作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色,前面是一种植物,后面是一种颜色,我想你们能用这种形式说出许多种颜色。
(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。
)
(4)火烧云的颜色变化多而快,谁能用一个恰当的词语概括一下?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、色彩缤纷。
)
请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上哟。
(5)现在我们来学习写火烧云形状变化的段落,哪几个自然段?
(4至6自然段)共写了哪几种形状?
(马、狗、狮子。
)
(6)写什么动物的段落最具体形象?
(马)
(7)作者是怎样写具体形象的?
比较下面两句话就知道了。
出示课件:
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
马是跪着的。
(第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。
)
再读读这两句话,想一想书上为什么用第一句?
(自由读)
(书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那儿想干什么写了出来。
第二句就像一杯白开水,没有意思。
)
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
(“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。
)
小结:
很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,这是写景文章很重要的特点。
(8)每种形状是按什么顺序写的呢?
我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。
师:
(问)一会儿,天空中出现了什么?
(板书:
出现)
生:
(接读)一会儿,天空中出现一匹马,
师:
(问)它是什么样子的?
(板书:
样子)
生:
(接读)马头向南,……它才站起来似的。
师:
(问)它是怎样变化的?
——(板书:
变化)
生:
(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。
师:
(问)消失了吗?
—— (板书:
消失)
生:
(接读)看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。
)
师:
作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
生:
按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
出示课件:
出现——样子——变化——消失
小结:
说得对,作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点。
(9)火烧云形状变化这么多,同学们能否用学过的词语概括出火烧云形状变化多?
(变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。
)
真好!
请一位同学上黑板写上一个刚才说的词,愿意写哪个选择权在你手上哟。
(10)天空里又像这个,又像那个,你说它像什么就像什么,老师拍了一组火烧云的照片想看吗?
出示课件:
火烧云形状变化的照片。
(配轻音乐)缓慢展示照片
6、学习第三部分。
(1)火烧云美吗?
可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。
(一会儿工夫,火烧云下去了。
)
(2)请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。
(最后一段与开头第一句相照应。
)
7、教学板书:
7、火烧云
上来了
颜色(五彩缤纷)
变化着出现样子
形状{(变幻莫测)
变化消失
下去了
8、作业。
(1)抄写生字词。
(2)观察朝霞、晚霞,写一篇观察日记,不低于200字。
(可以用上一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……,还可以想象火烧云两三种形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写。
)
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