四年级下册《番茄太阳》8分钟说课稿.doc

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《番茄太阳》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好。

我是小学语文组一号选手，我说课的题目的《番茄太阳》。

下面我将从教材、学情、教学流程、板书设计四个方面进行阐述。

一、说教材

《番茄太阳》是苏教版小学语文教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。

本单元安排的四篇课文都是侧重于写人的文章，通过典型事例来表现可贵的人间真情。

有关“人间真情”的主题在前几册里均有所涉及，本册教材再次安排，有利于继续深化学生对人间大爱的体悟，进而追求更幸福的人生。

《番茄太阳》的作者是中国当代女作家卫宣利，课文中叙事、写人、抒情相互交融。

两条线索贯穿其中，一条是“我”，一条是明明。

课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌。

明明美丽、善良，懂得关爱别人，像一个“番茄太阳”挂在“我”心上，让“我”感受到了生命的温暖。

课文中叙事、写人、抒情相互交融。

两条线索贯穿其中，一条是“我”，一条是明明。

二、说学情

四年级的学生，有了一定的自主学习能力，如联系上下文尝试体会关键词句表情达意的作用；借助字词典和生活积累，理解部分生词的意义等。

但对于“番茄太阳”的含义等文本深层的内容，需扎实地落实“生本”课堂，多读多思，建构起真正平等的对话交流。

三、教学流程

本课采用自学、读讲、实践“三环节”教学模式。

通过自学训练学生的自学能力，通过读讲进行人文教育、感悟方法，通过实践提高运用语文的能力，从而实现工具性和人文性的统一。

分两课时来完成，第一课时，学生根据自学提纲充分自学；第二课时，完成读讲、实践环节。

具体分为以下六个方面。

一、课题入手，概括全文。

读课题，交流自学课文后的收获与疑问，并概括课文大意。

引导学生明晰，先了解有哪些人物，然后按时间顺序想想人物之间发生了什么事，用简单的情节图，简练的语言概括主要内容。

二、检查字词，扫清障碍。

“亲戚”的“戚”读轻声；“捐献”用近义词换词法理解意思

三、检查读文，为读讲夯实根基

检查全文朗诵，训练做到正确流利。

三个省略句的读法作适当提示，即要把后边省略的内容读出来，空间上留白。

四、读讲品赏，感悟深意

“读讲”环节的核心，力争体现“学生本位”，读中有讲，讲中有读，反复讲，反复读，同桌讲，小组讲，讲后通读，将感情诵读表达出来，简单教学，返璞归真，共分三步：

第一步：

四人合作小组交流，交流时做到“两个受益”，把自己的感受充分交流，他人受益，注意倾听他人发言，全班交流时吸收他人的感悟融会贯通来谈，自己受益。

第二步：

全班交流，感悟笑中深意。

请两个小组选代表交流本组读书的收获，并尝试感情朗读。

教师抓住学生画出的四处描写明明笑及对我触动的语句，交流读书感受，从中读出明明的笑容纯美。

第三步：

再悟笑中心酸、笑中温暖。

再读课文，看从明明的笑中还能读出什么新内容，提示学生特别留意，人物的对话、动作、环境描写以及作者的内心独白。

再次交流时，重点关注两组语句：

“那年轻的父亲拉着小女孩的手……圆圆的”妈妈也在旁边笑；“那年，我来到了这座城市……生活和艰难，心情晦暗无比”。

第四步：

拓展延伸，升华情感。

《两双球鞋》“以后，我就穿着这双鞋，在医生的指导下和父亲扶持下，开始了艰苦的锻炼。

后来，被医生断言不能再走路的我学会了扶着双杠走，拄着拐杖走，走出绝望，走出封闭，走向了社会，走出了自己的一片天。

”

第五步：

仿写实践，习得表达。

模仿课文抓住人物的语言、动作、神态、心理来表现人物品质的写法，用几个自然段描写一个熟悉的人，既是落实“华丽转身”的要求，也是对《课标》中“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的恰当诠释。

第六步：

课堂小结，单元回归。

这个环节再一次以知识树的形式呈现，完善本课的知识树，将本课的内容和表达方法进行梳理，回归到本单元，下节课将学习《第一次抱母亲》。

四、板书设计

最后是板书设计。

番茄太阳

明明————————“我”

笑容纯美灰暗无比

乐观善良快乐温暖