四年级科学下三单元备课Word文档格式.docx
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1.1物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2.1.知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
2.2了解描述运动时还有方向的因素。
2.3认识一些非常缓慢的运动。
3.1.知道物体运动的方式是各种各样的,主要有四种类型:
直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
3.2知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3.3知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
4.1知道小车从斜坡上滑下,向前冲出去的距离跟什么有关
4.2知道小车行驶的快慢与什么有关
4.3认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。
5.1知道摆的快慢与摆长有关系,摆长越长,摆得就越慢;
摆长越短,摆得就越快;
5.2认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法;
5.3知道可以用数据分析实验结果。
情感态度与价值观
1.1、能够依据不同的参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
1.2意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题。
3.1体会到运动的简单性和复杂性,认识到复杂的运动是由简单运动组成的。
4.1体会反复实验获取可靠测试结果的重要性
4.2意识到科学技术在日常生活、工作中所起的作用
5.1体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重难点
1、认识到判断物体运动要借助参照物,理解参照物。
2、能定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等),置需要相对于另一个物体的位置来确定。
3、理解物体的位知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来,会测量走路的速度,会使用秒表。
4、小车从斜坡滑下冲出去的距离与哪些因素有关。
5、能对影响摆的快慢有哪些因素作出假设,并设计实验进行验证。
教材分析
本单元选取了力学中的课直观感受的“运动”内容展开教学。
引导学生探索一些运动的现象及组成要素。
整个单元内容由三个主要部分构成:
识别运动、描述运动及探索影响小车运动速度的重要因素和摆。
期中识别运动是整个单元的总起,在此基础上,展开对运动的描述和不同运动方式的介绍,而影响小车运动速度的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的探究,
课时安排
1、一切都在运动中1课时
2、运动的快慢1课时
3、运动的方式1课时
4、小车的运动1课时
5、摆1课时
课题:
一切都在运动中
课型:
新授第1课时
主备人:
王丽丽复备人:
复备时间:
过程与方法
能够依据不同的参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
科学知识
1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、知道选择不同的参照物,判断物体是否团队的结论也不相同。
意识到事物之间的相对性,能运用辩证的眼光看问题。
教学重点:
会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
教学难点:
理解“参照物”。
教学准备:
多媒体资料
教学过程:
修改补
充内容
集中话题
教师出示书上的图片:
你们观察这副图,你觉得哪些物体在运动?
你怎么知道他们在运动?
学生回答:
鸭子、汽车、自行车等等。
教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。
这里要让学生从生活中去回顾什么是运动,了解学生心中运动的概念是什么?
同时要让学生说出他们心里的运动判断标准。
探索和调查
教师:
大家刚才说得都非常好,给学生看一段汽车在行驶的录象。
看完后让学生讨论:
坐在缓慢行驶的汽车上,怎么知道汽车是否在前进。
?
学生的观点可能很多。
教师可以不急与给予评价,让学生大胆发言,倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。
你们是这样认为的吗?
下面我们来做个小模拟实验。
模拟实验:
让学生站在滑板上进行滑动。
教师在这个时候可以提问:
你们觉得谁在动?
怎么动?
你根据什么标准说他在动?
学生回答是因为和其他物体相比,他的位置发生了变化。
教师可以设定其他参照物,如坐着的同学、黑板等,让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。
提问,现在你觉得谁在运动?
为什么?
学生回答。
教师以此巩固参照物的概念。
教师可以增加难度:
提出问题:
如果参照物选滑板车本身呢?
先提问在滑板车上的学生:
你和滑板车比较,你在运动吗?
学生回答没有。
学生回答,因为和它相比,我自己的位置没有发生变化。
如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢?
在实际操作中,帮助学生进一步认识这个问题。
教师可以进行一项活动:
让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态(学生可以用各种方式来运动)
教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。
教师提问:
原处的大树在运动吗?
你的根据是什么?
你们的参照物是什么?
教师提问,如果给你们机会到宇宙中去,你还能看见这课树的话,你觉得它是在运动吗?
在运动因为地球本身在转动。
你有什么想法?
学生讨论:
得出结论:
世界上没有绝对静止的物体。
这个问题可能会有些难度,教师可以适当提示
回顾和解释
请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动?
并举出例子。
板书设计:
1、一切都在运动中
物体运动?
选一个物体作标准参照物
不存在绝对静止的物体,一切都在运动中。
教学反思:
运动的快慢。
课型:
新授第2课时
教学目标:
1.会测量走路的速度。
2.能给各种物体运动的速度排序。
3.会使用秒表。
科学知识
1.知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
2.了解描述运动时还有方向的因素。
3.认识一些非常缓慢的运动。
知道物体运动的速度是不一样的,速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来
会测量走路的速度,会使用秒表
秒表,皮尺,探究表格
提问:
你们觉得他们四个谁运动得更快呢?
(这里不需要学生回答的很标准,只要有运动的快慢的概念就可以了)
你们所说的运动的快慢是指什么呢?
让学生先来自己说说运动快慢的定义。
学生说,教师倾听。
学生很有可能会说速度快,运动的就快,速度慢,运动的就慢。
那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢?
学生回答是兔子。
那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢?
因为兔子睡觉了。
因为睡觉的原因,兔子浪费了什么呢?
学生:
时间。
对了,时间在表示运动的快慢中有重要的作用。
(教师让学生自己看书,找到运动的快慢到底如何表示)。
教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的,并说说速度的概念。
我们已经知道了速度的概念。
那么你们有什么办法来设计一个实验,来测量出我们步行的速度吗?
教师,要想测量出步行的速度,必需要知道什么数据呢?
学生思考后回答:
距离和时间。
你打算如何测量出距离和时间?
学生距离可以用皮尺量,时间可以用表测量。
教师这里可以出示秒表,告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间,并教会学生如何使用。
教师让学生说说具体打算如何操作?
要注意什么问题?
否则就会影响实验结果?
学生讨论后汇报。
开始实验,教师巡视。
结束后开始汇报,让学生知道每个人的速度都是不一样的,某些时候速度是可以控制的。
教师出示表格,让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。
如(飞机的速度是1260千米/时,表示飞机能在一个小时中飞行1260千米)
学生描述后,进行排序。
教师让学生阅读书上的材料,要让学生明白运动是有方向的。
教师让学生回去思考:
我们的手指甲也在运动吗?
你根据什么这样认为呢?
你能找到证据来证明吗?
想办法证明月亮也在运动。
2、运动的快慢
运动快慢速度:
一定的距离中所用的时间
课题:
运动的方式
新授第3课时
1.能用画图的方式表示物体运动的方式。
2.会描述分析同一个物体运动时,同时具备的几种运动方式。
1.知道物体运动的方式是各种各样的,主要有四种类型:
2.知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
3.知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
情感、态度与价值观
体会到运动的简单性和复杂性,认识到复杂的运动是由简单运动
能定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等。
理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
一、由玩入境,初步感知物体的运动方式
1.教师(出示纸风车):
谁会玩这个小风车?
2.学生上讲台演示风车的玩法。
3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩,看看哪些玩具会运动?
怎样运动的?
4.学生汇报自己玩玩具的情况,初步感知物体的运动方式。
科学新课程标准强调从儿童认知的特点、水平出发,从儿童的已有经验出发来组织教学。
教师:
刚才玩的是玩具,小朋友们有了不少发现,老师这还有几种简单的材料(出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置),你们想不想玩?
学生的情绪被调动后,教师让学生小组交换一下意见,选择你们最感兴趣的几种材料来研究。
(学生选取材料)
2.教师:
请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料,想一想,怎样可以让它们运动起来?
学生小组交流一会。
3.教师:
马上我们就要研究了,你们觉得在研究中我们要注意些什么?
引导学生说出小组成员要分工协作,仔细观察,做好记录等等。
4.学生小组合作探究物体的运动方式。
教师适时指导,做学生探究活动的指导者、合作者。
5.学生汇报探究结果。
教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果,可以给物体的运动方式起名,可以用笔画出物体的运动方式,教师和学生共同参与,得出物
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