17公输新人教九下Word文档下载推荐.docx
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.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
教学重点
.积累文育知识,提高学生的自学能力。
.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法
.诵读法
.讨论点拨法
.品读法
教具准备
多媒体,录音机、示范朗读磁带,教学图片
课时安排
课时
教学过程
[教学要点]
资料助读:
朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。
[教学步骤]
一、导语设计
设计
鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。
他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。
当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。
二、资料助读
.关于先秦诸子散
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:
春秋战国之交为个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体散文。
《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段?
以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使辞采缤纷。
总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
.《墨子》及墨子
墨子,名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。
主张·
兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。
但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。
墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为·
显学”。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。
语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
.公输
公输,名盘,也作·
“般”或·
“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。
现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。
他发明了飞鸢,是人类征服太空的人,他发明了云梯,钩钜以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文,整体感知
.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。
多媒体显示:
生字:
械轩舆犀兕鼋罨
鲋 梓褊楠
多音字:
请说之长木公输盘见我于王
禽滑厘
通假字:
公输盘不说
子墨子九距之
子墨子之守圉有余
公输盘诎。
.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。
.教师适当指导朗读。
示例:
子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
公输盘曰;
“夫子何命焉为?
”
读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。
子墨子曰;
“壮方有侮臣者,愿借子杀之。
读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。
公输盘曰:
“吾义固不杀人。
“义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
子墨子曰:
“然胡不已乎?
读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。
“不可,吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。
要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
王曰:
“善哉。
虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。
注意“善哉”的虚伪。
“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
“吾知所以距子矣,吾不言。
子墨子亦曰:
“吾知子之所以距我,吾不言。
公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。
子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
.选两位学生分角色朗读,其余同学评点。
四、译读课文,疏通文句,熟悉文意
.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。
教师巡视各组,答疑解惑。
.教师指导学生积累本课的文言知识。
教师分发文字资料,内容如下:
解释下列加点的词语。
请献十金
荆之地方五千里
公输盘九设攻城之机变
一词多义
公输盘不说见公输盘请说之胡不见我于王
虽然,公输盘为我为云梯然臣之弟子禽滑厘等三百人,
不可谓知类为与此同类
为楚造云梯之械
子墨子闻之
宋何罪之有
臣以王吏之攻宋也
吾知子之所以距我
翻译下列句子
夫子何命焉为?
译:
先生什么见教呢?
宋何罪之有?
宋国有什么罪过呢?
胡不已乎?
为什么不停止呢?
胡不见我于王?
何不向楚王引见我呢?
此为何若人?
这是什么样的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
提问:
本文对应的双方是谁?
主要人物是哪一位?
墨子前往楚国的目的是什么?
明确:
本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论。
成果展示:
.以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:
使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;
模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。
.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代公输盘“服”楚王曰:
“善”公输盘诎楚王曰“善”
六、布置作业
.熟读课文,背诵自己喜欢的句、段。
.阅读鲁迅的《故事新编·
非攻》,全面了解墨子的性格。
第二课时
探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术,品读课文,美点寻踪;
延伸拓展,联系实际谈体会。
一、学生齐读
二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味矗子的劝说艺术
墨子止楚攻宋战略三步走。
学生分角色朗读2~12段。
墨于是如何劝说公输盘的呢?
墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着,墨子就抓住公输盘这句话大做。
“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后,墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
分角色朗读13~16段。
教师提问:
公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
墨子采取了和对付公输盘相同的策略,先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。
他先用一个假设,以富人盗窃穷人为喻,问楚王“此为伺若人”,使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。
既然承认这种人“有窃疾”,那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,正“与此同类”。
在墨子强有力的论据面前,楚王理屈词穷,不得不诺诺称是。
学生齐读17~22段。
墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?
墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。
墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻,墨子九距,公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起东心,子墨子预守备。
“虽杀臣,不能绝也”,镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的打算。
教师总结:
子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘“义”的谎言,使楚王陷入“窃疾”的泥淖:
通过纸上谈兵式的模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。
.欣赏品味墨子的劝说艺术。
墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
学生思考讨论,并自由发言。
说理巧妙,表现在以下三个方面。
根据不同的对象,采用不同的方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;
婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
逻辑性强。
主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。
先发制人,保持主动。
在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,
机智善辩。
墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:
他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。
而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
三、品读课文,美点寻踪
《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。
本文在写法上最吸引你的是什么?
学生自由发言。
成果展示;
抓住矛盾,步步深入。
攻宋,反攻宋是贯穿全文的
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