只有一个地球教学设计.doc
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《只有一个地球》教学设计
陈庄小学李肖肖
《只有一个地球》教学设计
教学目标
1、学会学7个生字。
能正确读写“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,
增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重点
了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。
教学难点
引导学生领悟地球为什么容易破碎。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情景
1、猜谜:
“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。
”(评:
一猜就准。
)
2、出示地球图:
这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么?
怎么知道的?
3、你们知道世界地球日是哪一天吗?
(4月22日是世界地球日) 我们大家生活在地球上,我们的地球到底是怎样的呢?
我们随宇航员到太空看一看。
二、设问导读:
(一)了解地球的“美丽”。
1、谈话:
每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。
宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,让我们来看一看。
(出示图片)
2、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。
课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。
(出示:
映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
) 指导朗读。
3、迅速浏览第一段,看看课文还怎样赞美地球的。
(出示:
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
)
4、提出问题:
这句话运用了什么修辞手法?
作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?
(因为有了地球才有人类和一切生命。
因此说地球是“母亲”,是“摇篮”。
)
思考:
课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识?
分小组学习,并找出运用了哪些说明方法。
(二)理解地球的“渺小”
(指名说)点击显示书上的知识点:
(1)表面积只有5.1亿平方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
(4)出示九大行星比较图:
这就是我们的地球,他的体积在九大行星中排列第五,半径只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。
它只有这么大,不会再长大。
地球的表面积是51亿平方公里,人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
”
(5)作者运用什么方法说明地球小,人们活动范围更小。
(让学生体会数字的作用,体会比喻句的好处。
)
(三)小组交流,了解地球的“易碎”。
1、谈话:
就是这样一个美丽而又渺小星球却养育了我们全人类,养育了世间的万物,真是太伟大了。
但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢?
2、指名读课文第二段,其他思考;为什么我们的地球又是易碎的呢?
(我们地球拥有的自然资源也是有限的。
)
3、请同学们快速阅读课文,思考:
地球上的自然资源分哪两类?
(一种是“不可再生资源,另一中是可再生资源)
4、四人合作小组讨论:
人类对自然资源的破坏表现在哪里?
其结果如何?
5、什么是“生态灾难”?
举例说说吧。
6、“但是,……给人类生存带来了严重的威胁。
”同学们读到这一句,请注意“本来”一词,你觉得去掉它行吗?
(四)理解人类目前不能移居
1、谈话:
面对这些问题,我们应该怎样做呢?
地球在宇宙中这样渺小,自然资源又是有限的,于是有人提出新的说法,移居到别的星球上去。
想一想:
这样的说法能行吗?
为什么?
2、学生汇报人类不能移居有2个原因。
第一是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思?
) 第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。
少数人也许有可能,但是人多了就不行了。
因此说:
“又有多少人能够去居住呢?
”
3、老师引导:
这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢?
4、有感情的朗读这一部分内容。
5、老师引导:
这部分告诉我们不能移居别的星球,实际上是说什么?
(破坏了地球,我们将别无去处。
地球是我们唯一可以生存的星球) 6、补充课题《 只有一个地球》。
(五)情感升华,保护地球
同学们都认识到地球的重要,用自己不同的方式表达了自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。
三、拓展延伸
1、进一步朗读课文,体会文章的说明方法,写一篇读后感。
2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们商讨保护的办法。
板书设计
13.只有一个地球
美丽渺小
资源有限
人类不能移居
珍惜资源,保护地球
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