1doc秋天的雨Word文档格式.docx
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三,读文感受。
老师:
钥匙啊,很常见,也很神奇,那它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢?
老师来读一读课文,同学们感受一下,秋天的雨给你留下了什么印象?
学生:
难忘
谁让你难忘?
秋天的雨
我们合作把话说完整了
秋天的雨真神奇
让秋天更美丽
在文章中,作者在每个自然段的开头写出了他的感受,自读课文,把相应的句子画下来。
读课文。
找到了吗?
交流学习成果吧。
画句子阿。
读每个自然段开头一句。
看屏幕,这几句话连起来越看越象一首小诗,连起来齐读。
读小诗
每句话是每段的意思,第一自然段学生:
读第一自然段老师:
指名读第一句话,其中有一个词语。
五彩缤纷
这句话什么意思?
换词语理解。
五颜六色,花花绿绿……
3,
(1)默读第二自然段,找出哪些词是写颜色的?
交流:
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色,
(2)这些漂亮的颜色分别给了谁呢?
自读第二自然段把什么颜色给了谁读好,好的句子还可以多读几遍。
练好了吗?
我们来交流一下,谁喜欢读银杏树这一句?
读句子老师:
为什么喜欢这句呢?
喜欢小扇子
出示银杏叶,结合图画,反复读这句话,齐读这句话。
刚才我们通过想象银杏的叶子,把句子读活了,谁能结合想象读下面的句子,自己练一下。
练读
指名读。
读
为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢?
(树叶飘下来的样子就是慢慢的)学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。
(3)谁还想读自己喜欢的其它句子?
读关于田野的句子老师:
田野里丰收了,果园里怎样呢?
谁来读一读果园的句子?
读果园的句子,
相机教学“你挤我碰”——丰收了。
带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
读句子。
谁还有自己喜欢的句子?
读菊花的句子。
读得真好,就像美丽的花仙子,秋天的美丽写也写不完,文中用哪个标点表示?
省略号(简单介绍用法)
让我们一起做花仙子吧,比比哪朵花最漂亮。
我们一起去看一看吧,
出示课件,请同学们推荐读书最好的小朋友配音,其他同学欣赏。
结合画面配乐朗读。
听你的朗读真是美的享受,送给她掌声,我们也美美地读一读,好吗?
增加点难度,能不看书读吗?
全体背诵。
3,说话训练(1,老师:
秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说一说吧,瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,——像——学生:
一串串葡萄像紫色的玛瑙。
(2。
秋天的雨把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙。
摇呀摇呀,要除了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。
秋天的雨把——色给了——,——像——。
交流练习。
学生自由发言:
(红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的脸蛋,……)4,
在你们的帮助下,秋天变得更美丽了,秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色,秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢,分别藏在课文的三思自然段,自由读一读自己喜欢的部分。
谁来读?
读味道的段落。
谁愿意听声音?
读声音的段落。
正音:
荡。
过渡引读写声音的一段。
四,总结:
秋天的雨是——读引读每段开头一句话,让我们把这丰收的喜悦,用朗读带给大家吧,齐读最后一自然段。
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执教:
哈尔滨医科大学附属学校李晓密
这节课,我们共同来学习第11课——秋天的雨。
我们先一起来书写课题,伸出你的食指。
李老师啊,写字并不漂亮,但我写每一笔都很认真,和我一起来写。
(书空一字,齐读一字)秋——天——的——
(边书写“雨”字的四个点,边描述)当我点上这四个点的时候——
(齐读)雨!
是啊,小雨点就落下来了。
“秋天的雨”也就下起来了。
[评:
板书课题,学生读课题,似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。
而李老师在这一环节中,边写课题,边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。
在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候,这已经不再是一个“过场”,而是一次扎扎实实的写字训练。
]
请同学们轻轻地把书翻到第11课,试着轻声地和老师一起读课文,注意那些带拼音的字。
(师配乐范读,学生轻声跟读)
范读课文时,李老师特意强调,孩子们可以试着轻声地和老师一起读。
于是,老师有声有色地朗读课文,偶尔和孩子们进行眼神的交流。
学生们模仿着老师的样子入情入境地去读,去感受。
这不仅是老师和学生的一种情感的交融,也是老师、文本和学生三者之间的情感交流。
喜欢这篇课文吗?
那就给你们个机会,自由地朗读一遍课文。
别忘了,拿好铅笔,边读边画出生字新词,把它读准确。
那要是遇到难读的句子呢?
你一定要——
多读几遍!
做记号!
对,你要停下来做个记号,再多读几遍,努力把课文读流利。
开始吧!
(巡视指导同学自学,询问查字典的同学所查词语,随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法)
请同学们看屏幕:
(出示:
钥匙柿子菠萝喇叭趁你没留意衔来树枝油亮亮的衣裳)离开课文中的拼音,能把它们读准确吗?
试一试吧!
(开始齐读词语)
哎,别跟着别人读呀,那样,你就不知道自己会不会了。
自己读自己的,相信自己能读好。
从学生中来,到学生中去。
信手拈来,因势利导。
教给学习方法,强化良好习惯,都显得那么自然,那么举重若轻,可谓“随心所欲而不逾矩”。
好了。
下面,请这一组的同学读给大家听。
如果他读得对,你要跟他读;
他读得不对,你要及时纠正。
钥匙、柿子……
领读油亮亮:
这样的词语,后面的两个字都读一声,油亮亮,读!
衣裳,“裳”也读轻声。
领读“油亮亮的衣裳”。
(齐读)油亮亮的衣裳
这样读多好听啊!
继续读吧。
生1:
(继续读词语)抻来树枝
抻来?
(做“抻”的动作)“抻来”是这样来的,“衔来”是怎么来的?
谁知道?
你们注意看书中的插图了吗?
生2:
(纷纷举手)是衔来树枝!
(边做动作边说)这样用嘴叼着。
对了!
用嘴叼来,就是——
生1:
“衔来”
再读一遍。
衔来树枝
大家一起来——
(齐)衔来树枝
“但肯寻诗便有诗”,只要有了词语训练的意识,到处可以捕捉到训练点。
好!
我们再一起把这一课的生字新词齐读一遍。
(生齐读)
课文中说秋天的雨是一把——
钥匙!
对!
它把哪一扇大门给打开了?
把秋天的大门打开了。
它是怎么打开的?
(指“趁你没留意”)
(齐)趁你没留意!
是啊!
这把钥匙不知不觉地就打开了秋天的大门,多神奇了呀!
(指屏幕出示的生字词语)那我们再来看一看,书上是说:
谁穿上了厚厚的(指油亮亮的衣裳)
油亮亮的衣裳。
你来读读书中的句子。
松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。
那又是谁衔来树枝做什么呢,书上是怎么说的?
(指名读,然后齐读书中的句子)
很好!
像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍,是不是记得更牢了?
每一次及时的点拨,都是有效的学习方法的指导。
现在,我们来看一看,这些生词里还有你们喜欢吃的水果呢,叫一叫它们的名字。
菠萝!
柿子!
现在,请你们把这两个词语写在你的本子上。
注意观察书里的田字格中,生字的每一笔的位置,把它们写漂亮。
(边巡视边说)这两个词都是好吃的水果,你写的时候是不是也闻到香味了。
那还得感谢秋天的雨呢!
谁写完了,照着你的本子读一读你写的词。
菠萝、柿子。
你觉得你写得漂亮吗?
(频频点头)
嗯,很自信!
现在呀,我们来看一看,除了“柿子”的“柿”,这一课还有三个带有木字旁的字,快到书中的田字格中去找一找!
“鸭梨”的梨。
生2:
“一枚”的“枚”。
生3:
还有“杨树”的“杨”!
你们仔细观察比较一下,这三个字中的“木字旁”一样吗?
(纷纷摇头)不一样。
你们发现什么了?
左边的“木字旁”的那笔捺变成了点。
你知道为什么它要变成点吗?
要是变成“捺”后边就没地方了。
对呀,为了给右边让地方,木字旁在左边要变成——
(齐)点!
好,那哪个字木字旁不在左边?
梨。
对呀,木字旁在下面,你发现什么了?
我发现,它得撑住上半部分。
也就是,“撇”和“捺”要写得(手势提示)——
舒展。
对了,你这个词用得真好!
“撇”和“捺”写得要舒展,把上面托起来。
好,那我们也把这三个带木字旁的字各组一个写在本子上。
注意木字旁的变化,把它写漂亮。
好了,谁写完了,来读一读本子上新上去的三个词语。
一枚
“一枚”什么?
一枚邮票。
生活中,你们还听过“一枚”什么?
一枚硬币
一枚勋章
好,接着读吧。
杨树、鸭梨
好,刚才我们把这一课的生字新词读准确了,也写漂亮了。
下面呢,我们来回忆一下,刚才读课文的时候,有没有哪个句子,刚开始你觉得难读,后来经过努力终于读好了,你来展示一下,让同学们听一听。
(纷纷举手)
哦,这么多同学想要读,你们真会读课文!
“美丽的菊花在秋雨里频频点头。
”
读得很好啊!
开始读的时候,觉得哪里难读?
“频频点头”那块。
嗯,如果读课文的时候,在句子中遇到了一个你不熟悉的词,这个句子就会——
不好读。
那解决这个问题最好的办法,你觉得是什么?
查查它,读熟这个词。
你真有办法!
你把这个词熟悉了,这个句子自然就好读了。
那刚才读课文的时候,有人查这个词吗?
现在你知道“频频点头”是什么意思了吗?
(犹豫片刻)嗯——
那你先看看我,(点一下头)我这是“频频点头”吗?
不是。
那你来“频频点头”,让老师看一看?
(认真地频频点头)
对,来我们大家一起来“频频点头”
(生美滋滋地频频点头)
连续点好几下头,非常满意。
好了,现在熟悉了这个陌生的词语,这个句子还难吗?
不难了!
还有难读的句子吗?
(面对纷纷举手的同学中的一位)你现在读好了吗?
点头
嗯,有信心了。
那你来试试,我看看是哪一句呀?
“秋天的雨,带个大地的是一曲丰收的歌;
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
还有谁也觉得这个句子难读?
(生纷纷举手)这么多吗?
(转向
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