四年级上册五单元导学案Word文档下载推荐.docx
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预习任务:
1、自学本课生字,理解词语的意思。
2、读通、读熟课文。
预习检测A、读拼音,写词语,我最棒。
chó
ngɡāoní
ngjiētú
nbù
()()()
dǒuqià
ozhì
huì
qì
pò
B、我会辨字组词。
崇()魄()屯()
宗()魂()吨()
自主、合作、探究:
1、播放有关长城的纪录片,展现如织的中外游人游览长城的情景,以激发学生的民族自豪感和爱国之情。
2、认真读课文、观看课文插图,在文中划出表现长城“长”和“高大坚固”的词、句。
并认真品读。
3、理解句子:
A、站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
这句话在文中起什么作用?
这句话中的三个动词及“很自然地想起”是说什么?
B、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
你是怎样理解这句话的?
4、有感情地朗读课文。
我来闯关:
A、我会填。
本文是按由()及()的顺序写的,课文共有四个自然段,第一自然段()看长城,着重写长城的();
第二自然段是()看长城,着重写长城的();
第三自然段是展开();
第四自然段描写()。
板书设计
课后反思
第二课时
调动学生对单元教材整体产生兴趣的感知,培养学生品味语言领悟写法和认识事物增长见闻的能力,陶冶自身的情感。
1、体会作者为仕么会发出感慨。
2、当小导游向全班同学介绍长城。
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。
3、背诵课文。
预习任务:
熟读课文,达到能够背诵。
预习检测
按课文内容填空。
1、远看长城,它像一条(),在崇山峻岭之间()。
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有()。
2、()长城上,()脚下的方砖,()墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的()。
3、多少劳动人民的()和(),才凝结成这()、()的万里长城。
4、这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个()。
1.作者为什么会发出“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”这样的感慨?
请学生根据课文和插图,勾划出文中的句子,再读一读。
谈一谈自己的体会,在小组内交流。
2.小组内讨论:
为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?
3.在组内当小导游向同学介绍长城。
然后推荐两名同学当小导游向全班同学介绍长城。
4.有感情地朗读整篇课文。
A、我会填。
修筑长城是一项极其艰巨的工程。
以“条石”为例,可以看出工程的艰巨性:
()、()、()、()。
所以说长城是劳动人民用()和()凝结成的。
B、我会照样子写句子。
1、远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
远看,它像
。
1、多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
18.颐和园
这是一篇写景的游记。
作者按照游览顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生预感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。
也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。
本课根据四年级根据学生本阶段的认知心理的特点,按照情景与实践相结合教学的思路来进行综合设计:
用情境导入与综合实践贯穿整个教学单元的教学过程,以此调动学生对单元教材整体产生兴趣的感知,陶冶自身的情感,提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋,激发学生的学习语文的积极性和兴趣。
1、我能认识本课的生字词,理解“神清气爽、金碧辉煌”等词语。
2、我能赏美爱美,增强名族自豪感。
3、我能体会写作顺序,抓特点写景状物的方法。
从语言文字中感受颐和园的优美景色,体会写作方法。
1、《颐和园》位于北京西北郊,原是清代皇家园林和行宫。
前身清漪园始建于1750年(乾隆十五年),1764年建成,1860年被英法联军焚毁。
1886年(光绪十二年),慈禧挪用海军经费和其他款项重建,并于1888年改名为颐和园。
1900年,颐和园又遭八国联军严重破坏,1902年再次修复。
1、积累一些好词。
2、了解课文内容。
查阅相关资料。
3、从文中感受美,增强自豪感。
1、想想课文是按什么顺序写的?
2、划出你喜欢的句子,谈谈自己的体会。
3、走进文中“颐和园”感知品味、用心灵去想象。
4、情感共振,获得美的陶冶。
A、填字成词
神清()()()()辉煌隐隐()()
()()的柱子()()的栏杆
B、作者一写颐和园的;
二写.;
三写。
C、读了课文我最喜欢的词句是:
_____________________________________
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知识延伸:
1、我也想写一篇这样的美文?
那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!
我相信你一定能写出更美的习作来。
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19*秦兵马俑
本文是一篇状物类散文。
从两方面详尽介绍了秦兵马俑:
一是运用详实的数据、比较、举例等说明方法向读者展示了兵马俑的宏大规模;
二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑地个性鲜明的特点。
A、会写本单元的新词,并会运用。
B、了解兵马俑的规模、类型和特点、激发民族自豪感。
C、培养学生搜集并应用资料的兴趣和习惯。
1974年春,当地农民在打井时,从2米多深的地下挖出陶俑人头的碎片,一时议论纷纷。
这一偶然发现,引起了考古部门极大的重视,从此揭开了尘封地下2000多年的文化宝库。
在发现一号坑和三号坑以后,又于1976年发现二号坑。
一号坑局部挖掘,以于1979年开放;
三号坑全部发掘,于1989年开放;
二号坑从1994年3月开始挖掘,观众可观看发掘过程。
导学过程
一、预习导学(课外)
A、认读字词,实记。
B、自由读课文。
营造初读交流的氛围。
勾画重点词句。
C、弄清“俑”的意思。
二、交流汇报(课内)
1、分AB两组听写:
学习委员报词语,对子间互改。
2、小组间比赛读记词语,看谁读得好,记得多。
南征北战所向披靡久经沙场神态自若跃跃欲试殊死拼搏
绝无仅有鸟瞰铠甲惟妙惟肖
“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
”
4、学生想读哪段就读哪段。
尊重学生独特感受。
三、达标检测
A、请你填字成词。
南()北()所向()()久()沙()
()()自若成()结()跃跃()()
惟()惟()
B、填空(结合生活)
规模宏大的()()地进入梦乡
举世无双的()()地探出头来
()的微风()地走来走去
C、我能从词语中选两个词分别说一句话。
____________________________________________________________.
_____________________________________________________________.
四、学习本单元后我的收获
20古诗两首
本课选入的两首诗均为送别诗。
诗的意境让人神往。
《送元二使安西》是盛唐诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
《送孟浩然之广陵》是一首别具一格的送别诗。
全诗语言清丽,意境雄浑开阔、形象传神。
1、认识5个生字
2、朗读背诵古诗,结合注释、工具书理解诗意体会感情。
3、感受有爱、友情的温馨。
导学过程:
一、课前准备
1、搜集并积累反映人间真情的古诗1-2首。
2、预习这两首古诗,了解李白与王维的生平。
二、导学步骤:
1、导入:
“黄金万两容易得,人间知己最难寻。
2、读好“孟、陵、辞”字音。
3、小组背诵,互相检查。
4、学生总结学习方法:
知诗人-----解诗题----理诗句----明诗意----入诗境----悟诗情。
5、小组解读诗意,讨论交流。
评价、引导。
学生初意:
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