K12学习二年级语文上22狐狸分奶酪教案反思作业题部编版Word文件下载.docx
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提出要求:
不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
读准每一个字的字音,圈出生字词;
读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
给每个自然段写上序号。
检查自学情况。
出示生字
nǎishǐchǎozǎijí
yǎodì
ɡōnɡ
奶始吵仔急咬第公
各自拼读,读好后鼻音“公”平舌音“仔”,翘舌音“吵”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
出示新词
捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着
瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
整体感知内容。
借助拼音把课文读通顺。
本文讲了狐狸是怎样分奶酪的?
读一读,小组讨论交流,借助课文的语句说一说。
“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪,咬着咬着奶酪全被他吃光了,一点也没剩下。
”
三.识记生字,指导书写
出示生字田字格:
奶始吵仔急咬第公
记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
加一加:
“女”加“台”是“始”;
“口”加“少”是“吵”;
“亻”加“子”是“仔”;
“口”加“交”是“咬”。
换一换:
“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。
“弟”减“丷”换“⺮”就是“第”。
猜谜语:
“去掉上边,只留下边”是“公”,“心字头上压着一座山,山上一把刀”就是“急”。
组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
指导写字:
师范写,重点指导“奶、第”并讲述:
“奶、第”田字格
“奶”:
左右结构,左窄右宽,第四笔是横折折折钩,不要写成横折折撇。
“第”:
上下结构,上窄下宽。
第七笔是横折,第九笔是竖折折钩。
老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四.总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,认识了狐狸和两只小熊,了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。
下节课我们接着学。
课外作业新设计
写出带有下列偏旁的字。
女⺮亻
抄写文中会写字,各四个。
把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。
答案:
略。
第二课时
狐狸、两只小熊的头饰,教学。
一、复习导入
认读词语:
狐狸给两只小熊分奶酪,分得怎么样了?
我们继续学习课文。
二、精读感悟,重点突破
过渡:
狐狸分奶酪,自认为分得很公平。
出示课文最后一个段。
“小熊,我分得可公平啦,”狐狸笑着说,“你们谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。
事实是这样的吗?
狐狸是怎样分奶酪的?
学习课文2—9自然段。
狐狸先是怎样分的?
出示第5、6两个自然段。
故意把这块奶酪分得一块大,一块小。
看到奶酪分得不均,狐狸是怎么说,怎么做的?
用“”标出说的话,用“”标出所做的语句。
狐狸说:
“真的,这半块是大一点,你们别着急,看我的—”
狐狸这样做:
说着就在大的这半块上咬了一口。
最后的结果怎么样?
齐读:
联系上下文理解“轮流”的意思。
可是,狐狸说,他分得可公平了,谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。
你同意狐狸的说法吗?
①不同意,他这是狡辩。
②不同意,小熊的奶酪自己没吃上一口,却统统被狐狸吃了,怎么能说公平呢?
分角色朗读一下全文。
进入角色,入情入境地朗读。
戴头饰,分角色表演一下课文内容。
小组内先练习,再请几组展示表演。
三、总结提高,拓展延伸
正确评价狐狸。
通过狐狸分奶酪这件事,你认为这是一只怎样的狐狸?
为什么?
①这是一只聪明的狐狸。
②这是一只狡猾的狐狸,他骗了小熊。
到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢?
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为,所以说他是一只狡猾的狐狸。
如果你是小熊该怎么做?
①不让狐狸分,自己分吃,大一点小一点没关系。
②亲兄弟学会礼让,哥哥让着弟弟。
师相机指导,团结的重要性,不团结就会给坏人可乘之机。
说一说狐狸是怎样分奶酪的?
比一比,再组词。
奶吵仔咬轮
扔抄子校论
课下演一演这个小故事。
故意把奶酪掰成一块大,一块小,再咬成不一样的大小的两半,再轮流咬,直至一点不剩。
【板书设计】
公平?
一块大一块小轮流
不公平。
狡猾团结礼让
【教学反思】
教学时,我以《狐狸分奶酪》为例,指导学生学习。
学生通过初读,了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的?
在扫除字词障碍后。
再细读,通过勾画、批注,感受狐狸的形象。
围绕“公平?
不公平。
”这条主线,分析课文,总结出狐狸狡猾的本性。
一、画一画
用不同的线条画出狐狸的所做所说。
通过研读狐狸的言行举止,看出狐狸是一个狡猾的家伙。
二、演一演
情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。
教学课文的时,我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演,一位学生朗读课文,其余的学生当导演。
学生把狐狸的狡猾,小熊的憨直,表现出来。
这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
三、说一说
“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了,培养学生口头表达能力,是我们二年级语文组本学期的教研课题。
教学过程中,我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说:
狐狸的做法对吗?
狐狸是个怎样的动物?
如果你是小熊你该怎么做?
低年级学生的思维敏捷,学生的回答加深了对故事的理解。
同课异构
创新教案
《狐狸分奶酪》教学设计
【教学设想】
初读课文,提出要求,学生根据提示要求,自学生字新词,读准生字新词读音,读通课文,扫除语言障碍,为第二课时的学习,打下基础。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题
师板书课题,指名读课题。
生试着读好课题。
看到题目,你想知道些什么呢?
师引导:
狐狸到底给谁分奶酪?
就让我们一起来读读课文,去寻找答案吧!
二、初读课文,识记生字新词。
朗读课文我能行。
正确朗读课文。
学生自读课文,出示要求:
读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
练读第1自然段
谁能把这一自然段读正确呢?
让我们先来试一试吧!
①学生自读,边读小节,边圈画出本小节的生词并与标画的对照。
②同桌互读,检查自读情况。
③出示加拼音的词语,“捡到、奶酪、哥俩、开始、拌嘴”。
学生自由读。
指名读,教师相机提示“捡、俩”是三拼音节,“始”是翘舌音。
④出示去掉拼音的词语,采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文,再读小节,读文努力做到不顿读,不拖音。
男女生赛读,个别读,鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。
练读第2-9小节
①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9自然段,边读边圈画出本小节的生字词。
②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、轮流、嚷起来、剩下”,谁来读?
学生自由读。
指名读,教师相机提示“仔”是平舌音,“剩”为翘舌音,“嚷”是后鼻音。
③出示去掉拼音的词语,采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文,再读第2-9小节,读文努力做到不顿读,不拖音。
分组赛读、指名读。
奖励读得好的同学再得一颗星。
书写生字我能行。
出示生字:
奶始吵仔急咬第
自己读一读,指名读,读准音。
重点指导“第、急”。
出示这两个个字的笔顺,教师范写相机指导“第”字第七笔是横折;
第八笔是竖折折钩,“急”的笔顺要注意,第二笔是横撇,第三笔是横折。
——学生描红,练写。
教师巡视指导。
写完后自己对照例字,不满意的再练写一个,教师反馈,写正确,写整洁。
自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。
书写《习字册》生字,端正写字姿势,做到正确、整洁。
展示学生书写作品,集体评议,引导学生养成良好的写字习惯。
三、巩固练习
打开新课堂完成读拼音写词语。
教师小结:
小组成员数一数自己得到的星,加起来最多的小组,被评为学习优胜小组。
资料包
精彩片段
师:
同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了?
它们给你留下的印象是什么?
生:
我们读过《狐狸和乌鸦》的故事。
狐狸太狡猾了。
今天我们一起走进《狐狸分奶酪》的故事。
《狐狸分奶酪》
这篇课文讲了狐狸干了什么事?
狐狸帮两只小熊分奶酪,结果自己全部吃掉了整块奶酪。
再次默读课文,边读边想:
这是一只什么样的狐狸?
这是一只狡猾的狐狸。
你从的什么地方看出来的?
狐狸说:
说着就在大的这半块上咬了一口。
“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪,咬着咬着奶酪全被他吃光了,一点也没剩下。
可是,狐狸说,他分得可公平了,谁也没少吃一口,谁也没多吃一口。
生1:
不同意,他这是狡辩。
生2:
不同意,小熊的奶酪自己没吃上一口,却统统被狐狸吃了,怎么能说公平呢?
通过狐狸分奶酪这件事,你认为这是一只怎样的狐狸?
这是一只聪明的狐狸。
这是一只狡猾的狐狸,他骗了小熊。
到底是“聪明的狐狸”还是“
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