版三年级数学上册教案Word文档格式.docx
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板书课题“毫米的认识”。
二、探究体验
1、了解毫米与厘米的关系。
(1)提问:
“从尺中,你发现毫米与其他单位间的关系吗?
”。
(2)学生观察并独立思考后回答问题。
从而引出1厘米=10毫米的关系。
让学
生多说发现这个关系的过程。
2、帮助学生建立1毫米的长度观念。
(1)在尺上观察1毫米的长度,互相比划一下1毫米的长度。
(2)教师提出问题:
“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。
”
先在组内说,再在全班交流。
(3)要求学生合作完成:
先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),
再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。
三、实践应用
1、生独立完成“做一做”,再在小组内说出填写的结果。
2、生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
3、师生共同小结:
当测量长度的结果不是整厘米数时,可以用毫米来表示;
1厘
米=10毫米;
1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米……
四、课堂练习
1.练习一第1题。
安排学生在书上完成,练习时要求学生先估测,后判断,再
用尺子进行测量验证。
2.练习一第2题。
要求学生完成在作业本上。
3、练习一第3题。
先让学生估计实物的长(或宽),再用尺子进行测量。
完成
后,让学生对估计和测量的结果进行对比。
五、全课总结
1、通过今天的学习,你学到了什么新知识?
2、师总结。
分米的认识 学习设计
共6课时 总第2课时
通过学生的估计、测量方法、讨论交流等活动,使学生知道分米产生的实际意义,以解分米与厘米与米间的进率,会进行简单的换算。
会选择分米作单位进行测量;
帮助学生建立1分米的长度观念。
一、学习分米产生的意义
1、
请同学们拿出自己的直尺,先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多少。
然后四人一小组的来测量课桌的长。
2、
说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗?
老师找一至三名学生回答他们的测量方法及结果。
老师根据学生口述的方法进行评价。
如用尺子的最大刻度连续量,量的次数少,但计算比较麻烦,也可以用10厘米为一份连续量,量的次数多,但计算起来较简单。
3、
10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示,你们知道是什么吗?
(10厘米这一份的长度就是1分米。
)
二、学习分米与米、厘米间的关系
通过我们刚才的操作,再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系?
你是怎样发现的。
(观察尺子,1分米中有10个厘米)板书:
1分米=10厘米,请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。
你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗?
(1米=10分米)你是怎样想到的?
三、帮助学生建立1分米的长度观念
在数学书上比划出1分米的长度,同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。
举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品。
将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。
四、巩固练习
填写上适当的单位
1把米尺长1( )
1把米尺长10( )
1把米尺长100( )
书本第4、5题填写在练习本上,老师提醒学生看清单位名称。
练习6,7题让学生根据实际情况讨论完成。
千米的认识 学习设计
共6课时 总第3课时
使学生在具体的情境中认识千米,明确千米与米的关系,初步建立1千米的长度观念。
一、复习旧知
用手势表示1毫米、1分米的长度。
口答:
50毫米=( )厘米5米=( )分米
60厘米=( )分米9厘米=( )毫米
填上合适的长度单位
铅笔的长15( )门高2( )
橡皮长40( )课桌长60( )
二、探究新知
通过投影出示书本第7页的例3图,“图中的情境大家见过吗?
说一说图中主要说了些什么?
”找二至三名学生回答。
对,图上说的是到叶镇还有21千米,到灵山还有23千米,我们今天再来学习一个新的长度单位--千米。
(板书课题:
“千米的认识”)
在日常生活中类似的情境大家见过吗?
找二名学生说说身边的类似问题。
你知道千米是个怎样的长度单位吗?
(千米也叫公里是比米大的长度单位)
出示例3的图,如果我们用毫米、厘米、米来作单位好不好?
为什么?
找一至二名学生回答让学生说说他们的原因。
(很不方便)在什么情况下我们用千米作单位比较方便呢?
(明确计量较长的路程,通常用千米作单位)
4、
你知道1千米有多长吗?
哪个同学能说说?
老师:
其实昨天同学们就和老师一起跑完了一千米的路程,很多同学都说跑完了很累,大家闭上眼睛想一想昨天我们跑步时的情境,想想跑完这一千米我们用了多长时间。
我们的操作一圈是200米,跑5圈正好是1000米,看来1千米还是很长的。
板书:
1千米=1000米
三、巩固练习
做练习二第1、2题
第一题:
把每小时行的路程与合适的出行方式连起来,先让学生独立完成再进行反馈。
第二题:
让学生独立完成再集体订正。
四、全课总结
1、通过今天的学习,你有什么新的收获?
千米和米的简单换算 学习设计
共6课时 总第4课时
使学生加深对长度单位千米的认识,会进行千米与米之间的简单换算。
一、复习检测
我们学过的长度单位有哪些?
相邻的两个单位之间的进率是多少?
2、1千米=( )米 3米=( )分米
7分米=( )厘米60毫米=( )厘米
300厘米=( )米1000米=( )千米
并让学生说说7分米=70厘米,60毫米=6厘米是怎么想的。
出示题目:
3千米=( )米
小组协作共同完成。
汇报讨论结果。
3千米=3000米,因为1千米是1000米,3千米就是3个一千米,就是3000米。
5000米=()千米
5、
学生独立完成后指名口答,并说一说是怎么想的?
6、
引导观察:
两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化?
数字是怎么样变化的?
7、
反馈练习:
完成课本第8页“做一做”,学生独立完成后集体订正。
三、巩固应用
完成练习二第3题:
提醒学生看清单位名称
完成练习二第4题,先让学生认真看图,然后小组讨论,对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案,引导学生进行评价。
作业:
练习二第5题,这题可以有不同的路线,引导学生仔细看图,课后交流。
第6题为完成作业的同学准备,提示学生早上8时出发到中午12点一共有几个小时,汽车就行驶了几个小时(共行驶了4个小时)汽车一小时行80千米,四个80千米是320千米,所以中午12点可以到达。
吨的认识 学 习
共6课时 总第5课时
使学生认识质量单位吨,知道吨在实际生活中的应用,初步建立吨的概念,知道1吨=1000千克,并进行简单的单位换算。
1000克=( )千克5千克=( )克
说说你的体重是多少千克。
导入,引出课题。
回答:
谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情?
限重一吨是什么意思?
引出课题,板书。
认识“吨”:
老师问“吨是个什么单位?
你们知道1吨有多重吗?
”1吨=1000千克,请同学们和教师一起读二次。
我们知道了1吨=1000千克,同学们想一想,这些小动物能不能一起过桥?
你是怎么知道的?
引导学生将四个小动物的体重加起来,与1吨作比较。
400+300+500+100=1300千克,1300千克比1000千克要重,也就是比一吨要重,所以这些小动物不能一起过桥。
那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢?
请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。
在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了,再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。
5、初步建立1吨的质量观念
(1)引导学生看情境图,“什么东西大约重1吨?
”如两头牛大约重1吨,两只马与1只熊合起来大约重1吨。
等。
(2)同桌之间互相背一背说说自己的体重,互相感受1个同学的体重有多少。
几个同学的体重加起来大约是1吨重。
(3)千克与吨的换算
出示例题:
3吨=千克6000千克=吨
让学生独立填写指名口答,你是怎样想的?
(1吨是1000千克,3吨是3个1000千克,就是3000千克)
1、完成例7下面“做一做”中的第1题,说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。
2、完成做一做第2题,让学生独立解答后指名口述想法。
3、练习三第1题,先让学生独立连线,再全班交流,第二题学生独立完成后集体订正。
生活中的数学 学 习
共6课时 总第6课时
教学目的:
通过练习及应用,巩固所学的长度单位和质量单位及其简单的换算,加深学生对千米和吨的认识。
一、整理和复习
1、我们学过哪些长度单位?
请分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
想象一下1千米大约有多长?
说出相邻长度单位的进率。
2、我们学过哪些质量单位?
说出相邻单位的进率。
3、1吨=( )千克 1千米=( )米
7000米=( )千米3000千克=( )吨
9吨=( )千克 5千米=( )米
4、写在黑板上指名写出,其余学生独立完成。
(1)按从大到小的顺序排序下面各数
6厘米6分米6千米6米6毫米
(2)按从小到大的顺序排列下面各数。
2千克2500克1吨 1500千克1500克
二、巩固应用
出示情境图“生活中的数”。
“我们学过的这些长度单位和质量单位在生活中随处可见,谁能说一说测量在生活中的运用?
”鼓励学生不仅说书上的例子,还可举出生活中一些其它的例子。
三、练习
1、练习三第3题:
鼓励学生发表不同的意见,找到不同的装车方案。
2、作业:
练习三第4题,课后同学互相交流。
1、通过今天的学习,你有什么新的收获?
加 法 学 习
共9课时 总第7课时
使学生进一步掌握加法计算法则,掌握连续进位加法的计算方法,并能正确地进行计算。
一、复习
1、口算
4+3+17+4+18+9+18+7+1
9+7+16+4+17+6+16+5+18+3+1
2、用竖式计算:
36+5748+3456+2948+37
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- 三年级 数学 上册 教案