六月二十七日望湖楼醉书教案.doc
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六月二十七日望湖楼醉书教案.doc
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《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
【设计说明】
古诗教学应注重策略,关键之处要体会古诗的文字美、音韵美、意境美,“方寸之地意味无穷”,进而熟读成诵,积累于胸。
苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循“淡化理解,熟读成诵”的古诗教学原则。
【思路提要】
采用学生喜闻乐见的学习形式,读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗,形式不拘一格,关键要把古诗学“活”,在玩中理解、感悟,默诵这首古诗。
【教学过程】
一、引入正题,学习古诗。
1、师:
我们今天要学习是2课《古诗两首》,请大家快速默读一遍,找出两首诗的共同之处。
(西湖、夏季、景色)
2、师:
古诗的学习方法一般有两种。
一是逐首学,二是交融在一起学。
今天我们采用第一种方法,重点学习第二首诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
二、读题,解题,了解作者
1、师:
谁来把题目读一读,注意读准(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
2、师:
这是谁写的?
(苏轼)谁来介绍一下(简介苏轼)今天我们就跨越900年和苏老先生相会。
对于题目你是如何理解的?
这个“醉”该如何解释?
(似醉非醉)是不是这样解释呢?
学习后我们就能知道,再来齐读题目。
三、初学古诗,自己理解。
教师出示学习要求:
自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流。
(学生自学,初步理解诗意)
四、师生交流,理解诗意。
1、师:
我已读了许多遍,对诗意有较深的理解,下面我就把这首诗吟诵一遍,你能从我的吟诵中听出什么?
眼前浮现出怎样一幅画面?
稍后我们来说一说。
(师吟诵)
2、学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。
五、咬文嚼字,感悟诗的意境美、文字美。
1、师:
这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点?
猜猜这场雨下了多长时间?
(来也匆匆,去也匆匆)“来也匆匆,去也匆匆,就这么风雨兼程”,这个特点能从诗中哪些地方看出来?
(未遮山、跳、乱、忽吹散、水如天等)
2、师:
你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了“来也匆匆,去也匆匆”的特点?
(学生之间相互讨论:
比喻恰当,有声、有色、有形象、有动感、逼真可感)
六、激发兴趣,吟读成诵。
1、师:
你会读这首诗吗?
(老师出示第一句范例:
黑云/翻墨/未/遮山),你能把2、3、4句的节奏感标出来吗?
(学生标节奏)
2、学生根据节奏读诗。
3、师:
这首诗写出了西湖夏雨“来也匆匆、去也匆匆”的特点,在诗中有几个字词表现出这个特点,如“未”,所以在读的时候要强调一下。
(学生练习读)
4、教师范读一遍,然后指名学生读。
5、利用分组读、齐读、站立读等形式,激发学生读诗的兴趣,以至熟读成诵。
6、指名诵读这首诗。
七、引入“诗歌”概念,感情得到升华。
1、师:
古人写诗是用来吟唱的,“诗言志,歌咏情”,比如苏轼写的《明月几时有》,邓丽君、王菲唱得非常好听。
现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。
(学生练习)
2、师生吟唱。
3、师:
你如果真正理解这首诗的意境之美,你就能现场为他谱曲,唱出你心中的歌,谁来试一试。
4、学生自我谱曲吟唱,师生评价。
八、对“对子”练习。
1、师:
这首诗很有意思。
我们来做个对“对子”练习。
“黑云”对—(白雨),“翻墨”对—(跳珠),“未遮山”对—(乱入船)
2、迁移:
以前还见过这样的诗句吗?
谁来说两句!
九、课堂练笔。
1、师:
这是一首神奇的小诗,通过学习。
你对这首诗有什么感悟,请写几句话,我们来交流一下。
2、师生交流。
(教师出示自己的作品:
读《六月二十七日望湖楼醉书》有感:
苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神。
读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人。
)
十、师生总结,扩展延伸。
1、师:
再回头看题目,这个“醉”字又作何解释?
(陶醉)
2、苏轼一生写下了大量的诗词,性格豪放,文笔豪放。
同学们以后会学习他许多诗词,比如:
大江东去,浪淘尽千古风流人物……唐宋八大家中,苏家就占三位。
苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗,今天学习的是其中一首,同学们课后再去查一查另外四首。
大家预习第二首诗,比较一下,这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢?
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