四年级语文上册教学设计58文档格式.docx
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学习课文,感受长城的气势雄伟和高大坚固。
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们,据一位登上月球的宇航员介绍说,他在月球上看地球,只看到一个建筑物,你们猜猜是什么呢?
(长城)相机板书:
长城
是的,大家说对了,这就是中国的长城。
(出示长城图)。
2、看到这些图片,你觉得长城怎么样?
预设1:
长城真雄伟!
请你读一读课题,读出长城的雄伟。
预设2:
长城真伟大!
请你读出长城的伟大。
师:
来,让我们读出《长城》的气势。
生齐读。
3、读完课题,你聪明的小脑袋马上产生了什么问题?
长城到底有多长?
长城是怎么修筑的?
预设3:
长城建在哪里?
这节课我们就一起来解决这两个问题。
(板书:
样子特点)
二、初读课文,整体感知
1、下面请同学们自由朗读课文,要求读准生字新词,读通句子,思考:
作者游览了长城发出了怎样的赞叹?
2、下面我们一起来认识这篇课文的词语朋友。
学生自由读
•城砖城墙城台垛子瞭望口射口
•崇山峻岭蜿蜒盘旋气魄雄伟高大坚固
•屯兵堡垒打仗智慧相隔
(1)、指名读第一组词语,你们发现这些词语有什么特点?
(2)自由读第二组词语:
你们发现了什么呢?
(3)指名读难读的字音,带读。
(4)全班读。
(5)指导难写的字。
3、汇报:
作者游览了长城发出怎样的赞叹?
。
⑴生交流
⑵出示:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
要想读好这句话,你们觉得哪些词很关键?
(气魄雄伟、伟大的奇迹)相机板书:
伟大的奇迹出示“迹”的意思选择,理解“奇迹”“气魄雄伟”。
随机指名朗读→齐读,读出作者的赞叹之情。
教师相机指导
三、远看长城,从“长”感受长城是伟大奇迹
1、下面让我们走进长城,一起远看长城。
那个自然段是写作者远看长城?
请同学们默读课文,用“~~~”画出描写长城的句子。
(相机板书:
远看)
生交流:
你找到哪些句子?
从这个句子你体会到什么?
你从哪个词体会到的。
【落实教学点2】
出示:
远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
⑴请大家齐读这句话。
⑵那你们想一想,为什么把长城比作长龙呢?
预设一:
都很长
预设二:
都很有气势
提示:
我们都知道:
龙是中华民族的象征,我们中华儿女被称为是龙的传人。
我们为身为龙的传人而感到__。
这里把长城比作长龙,心中是充满了自豪感的。
所以,请同学们带着这种民族自豪感读一读这个句子。
(指名读→齐读)
(3)这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗?
再来读一读,看看你又会发现什么?
(是呀,说明了在崇山峻岭上修筑长城是一件很艰难的事情,“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。
)
由此可见,这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹!
我们再一起来读读这句话。
2、你还找到那些描写长城的句子?
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
(1)师:
你知道一万三千多里多长吗?
出示(图)长城从东头的山海关到西头的嘉峪关”横跨了我国的七个省市自治区。
二十年前,有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天。
(2)师:
长吧,请把你的惊叹读出来。
(男生读→女生读)可见长城的确很(长)。
3、难怪,我们的作者发出了如此的感叹,(出示句子)读:
4、这段话作者用了什么说明方法来写的?
【落实教学点1】
渗透写作方法:
如果我们在写作时能用上这些说明方法,就能把事物写得更加具体。
四、近看长城,从“高大坚固、设计巧妙”感受长城是伟大奇迹
过渡:
刚才我们远看长城,紧紧抓住句中的字眼感受到长城是个伟大的奇迹。
下面我们走近长城,细细观赏。
课文哪个自然段是近写长城。
请同学们快速浏览第二自然段,找出近看长城有什么特点?
生交流,板书:
高大坚固
(一)高大坚固
1、从哪些句子中体会长城的高大坚固,请找出有关的句子,写上感受。
2、汇报:
这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。
(1)你从哪个词语感受到了长城是高大坚固的?
(2)(出示图片)这就是条石和城砖,看这条石,又厚又硬的,而且十分庞大,的确让我们感受到长城的那种坚固。
(3)我们一起来读读这句,注意朗读出长城的高大和坚固。
城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。
(1)你是从哪些地方感受到的?
这句话用了什么说明方法?
你们看,这就是城墙顶上,也就是我们爬长城走的路,它又平整又宽,跟我们平时走的马路一样宽,这样的方法不是打比方,而是作比较。
拿城墙顶跟马路作比较,更能突出长城的宽。
(2)拓展练习。
【扣点练习】
1、判断下面句子采用了哪种说明方法:
仙人掌高钾,低钠,低糖,糖分含量比生菜和黄瓜还低。
A:
打比方;
B:
举例子;
C:
列数字;
D:
作比较;
2、用上作比较的方法补充句子。
沙滩上的沙子软绵绵的,
小白兔的毛又松又软,比
学校的大榕树真高呀,足有
(二)设计巧妙
1、接着,来,我们登上长城去看一看——
2、出示句子:
城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射击用。
城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒。
打仗的时候,城台之间可以互相呼应。
3、小组学习:
找出长城的构造。
4、出示图片:
你看到了长城的什么?
,指生上台指出具体位置。
提问瞭望口、射口、城台的作用。
古时候科技不发达,当发现有外敌入侵时,城台就相当于烽火台,通过放烟形式,台台进行信息的传递,报告敌情。
由此可见,长城的设计十分__。
板书:
设计巧妙
4、目睹如此高大坚固的长城,面对如此巧妙的设计,我们不得不赞美:
五、理清写作顺序。
1、远看长城,像一条巨龙蜿蜒盘旋。
我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”近看长城,高大坚固,构思巧妙。
我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”目的一样,效果一样,但作者的观察点却发生了变化,你发现了吗?
远——近)这就是作者的写作顺序。
他从不同角度让我们游览了——长城,见识了——长城,赞叹了——长城,下节课作者还会从另一个角度带领我们去游览——长城。
4、作业
1、搜集一些关于长城的故事、传说和图片资料。
2、写一个打比方和作比较的句子。
第二课时
复习、巩固练习
一、创设情境,导入新课。
1、通过上节课的学习,让我们感受到什么?
2、看到这么高大坚固的长城,你想到了什么?
二、学习作者联想部分。
1、这么高大坚固的长城令“我”想到了什么?
在文中找出来。
站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修建长城的劳动人民来。
自由读,用“○”标出表示动作的词,和同桌说说你的体会。
1、自由读,用“○”标出表示动作的词语。
【落实教学点2】
你找到的动词有哪些?
说说你对这些动词的理解。
好一个“身临其境”,是啊!
这是作者来到长城上的真实感受,一起读。
2、师深情朗读,生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到什么?
3、生自由讲。
4、课文哪一句话在感叹民工的辛苦与伟大。
出示:
单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。
那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。
多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
5、指名读第三句话,让学生抓住“多少”“才”品味想象:
你从“多少”这个词想到了什么?
从“才”上体会到什么?
更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。
6、激情朗读。
7、激发自豪之情:
长城是我们中华民族的象征,是我们炎黄子孙的骄傲,此时此刻,你最想说什么?
三、巩固练习
1、根据课文内容填空:
万里长城像( ),在崇山峻岭之间( ),她高大( ),在世界历史上是一个( )。
长城是由( )建造的,表现了我国劳动人民的( )和( )。
2、完成练习
“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
”这是一句过渡句,起到的作用。
3、我会按要求写句子。
(1)站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
(改为反问句)
(2)这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
(改为反问句)
4、我国已有处景观被列入《世界遗产名录》,我最喜欢的是
四、布置作业:
背诵课文的第一、二自然段
板书设计:
17长城
打比方
远看长龙列数字
近看高大坚固伟大奇迹作比较
设计巧妙
联想:
智慧和力量
教学反思6:
《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文,这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的气魄雄伟,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。
根据文本的特点和四年级学生的认知水平,我确定了本课时的教学重点是:
在阅读中理解长城的气势雄伟、高大坚固,感受长城的雄伟气势。
难点是理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹,体会作者表达的思想感情。
结合着自己预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果,学生的所得进行如下反思:
一、整个教学的设计思路清晰,起到了较好的提纲挈领作用。
课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生发现评价长城的那句话“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”,并将这句话作为课堂教学中心,引导学生从远看长城、近看长城这两个方面一次次地理解感悟这个句子。
二、抓重点词句品读、感悟。
课文重点介绍了长城两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时,我先让学生找出句子,再抓句子中的关键词语回进行品读。
如学习长城长时,我先让学生找出描写长城样子的句子,谈感受,再抓住关键词语“长龙、一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
为了让学生更好地理解“一万三千多里”这个数字,我设计了从两方面入手理解这个词语。
一出示地图上告诉学生长城经过的省市,让他们感受这个数字有多长。
二是补充资料,曾经有一个人徒步走长城,共用了508天。
这个数字的概念一下子就在学生心中清晰起来了,真切地感受到长城的长和雄伟的气势。
在理解长城的高
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