和谐师生关系与我同行Word文档格式.docx
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也许感恩对于一个小学一年级的学生来说,是一件特别的事情,可是要教会他们如何去感恩就很特别了。
2013年9月10日,中国的教师们的节日——-教师节,我收到了学生们的祝福,学生纷纷给我写卡片,祝我教师节快乐,对于一个在外工作的我来说,别说有多么的感动了,从收到卡片的那一刻我明白我可以放心了,因为我的孩子们长大了,懂得了老师们的辛苦。
(二)、尊重
自从我接到现在所教的班级,我都给予相应的权力,这是我尊重的开始,也是他们尊重我的开始,在我们班事事人人都有权力说,有权力做,哪怕那个学生是班级中最差的,我们都让开心的说出自己的想法。
三、存在问题
(一)、由于班级人数过多,对学生的关心不够。
老师除了教给学生知识以外,还应该关心学生、爱护学生。
每节课讲完后都要询问有哪些不懂的地方,每次放学后都要叮嘱他们要注意安全,每次天气骤变都提醒他们多穿衣服,人性化的管理方法有助于增进师生感情,互相信任,也有利于增进班集体的和谐。
(二)、对学生采取统一化管理模式,导致学生不敢说真话。
实践证明,处于同等地位的人最容易理解和沟通。
或许有人会说:
老师和学生是管理者与被管理者的关系,本来就是矛盾的,怎么可能建立一种平等和谐的关系呢.我觉得这种想法可以理解,但并不是所有的管理活动都是以一种强制的方式贯彻下去的。
(三)、在课堂中,是严师,在课下却放不下自己作为老师的角色。
严格要求成为我课堂的主角,从而忽略了鼓励,鼓励是有效提高学生积极性的方法。
对于学生而言,鼓励是对他们疲惫心灵的安慰。
当学生在某些比赛中失利时,我会说:
“同学们,失利并不是坏事啊,对手给了我们找出自己问题的机会,拳头只有缩回来了,才有更强的力量打出去!
下次再努力!
”可以回忆一下自己上学时的感受,有的时候不是没有上进心,而是自己尽力了以后结果不尽人意。
当学生失意的时候,老师鼓励和安慰的话语往往比粗鲁的指责更奏效。
四、改进措施
(一)、严格要求,不溺爱
不能为了单纯的构建和谐师生关系而一味地迁就学生。
在面对问题时,学生的自制力和认识事物的能力有限,如果缺乏引导可能会处理不当。
就像栽下一棵小树,不仅要在其生长过程中给它施肥培土,还要注意勤修剪它的旁枝,让它生长壮大。
教育学生也是如此,发现学生的缺点和问题后要毫不犹豫地教育引导。
为追求和谐的师生关系而不去严格要求学生,是教师的失职。
“教不严,师之惰”足以证明这一点的重要性。
(二)、注意观察,多鼓励
会调动学生积极性,是一个合格教师必须具备的素质。
班主任必须具备“明察秋毫”的能力,也就是说,要能透过现象看本质。
从心理学角度讲,一个人的情绪表现不是偶然现象,而是由一定的外界刺激累积引起的。
比如,一个本来很积极的学生突然变得乖戾、任性了;
一个活泼好动的学生突然变得沉默寡言了等等,可以说这些现象有果必有因。
问题在刚刚出现的时候是比较容易处置的,这时候教师应该及时了解情况,及时处置。
如果一个教师没有这种敏锐性,那他的工作将会陷入被动。
作为班主任,在学生出现某种思想上的不良倾向的时候,应及时发现并及时引导,只有这样班集体才能和谐健康。
(三)、真诚地交流和关心,建立信任平台
作为老师,应该深入到去了解学生的内心世界,成为孩子们的朋友。
我知道我们班有很多的留守儿童与单亲孩子,他们的内心很敏感、很脆弱,经不起一点外来冲击,他们害怕被人忽视,他们害怕失去关爱,他们需要老师的真诚的呵护与关爱,我们必须把自己真诚的心,放在学生面前,让他们放下心中的束缚,敞开心扉与老师交流。
而交流是获取信息的重要渠道,可以采取聊天、谈心的方式进行,也可以通过观察学生的习惯和行为进行了解。
构建和谐的师生关系的途径与方法很多,这需要我们在工作中做一个有心人,多思多做,累积与学生建立和谐的经验,事无大少,亲力亲为,与学生分享所有的酸甜苦辣。
“和谐师生关系与我同行”论文
(2011——2012学年度第二学期)
方丽
摘要:
学生是教师职业的铸造者,没有教师,就没有学生,两者缺一不可,教师是学生生命中不可缺少的角色,而成为学生生命中的贵人,成为我作为教师毕生的使命,处理师生之间的关系成为教师职业生涯必修课题,无论如何都要面对师生关系。
师生关系也是一门学问,更是一门艺术,师与生的关系在教学中是很微妙的,师需要生的配合,生需要师的教授,师是主导,生是主体,处理好他们之间的关系,需要“和谐”。
关键词:
和谐;
师生;
关系
“关系”从词义上分析,是指事物之间相互作用,相互影响的状态,也表示人和人或人和事物之间的某种性质的联系。
师与人生间的联系,尤其是师与生之间心理上的联系,在我看来是一门需要专研的课题。
一、和谐师生关系作用
教学活动不是教师一个人的表演,不是教师一个人的舞台,更不是教师一个人的人生旅程,教学是师与生共同协作的和谐乐章,没有教师就没有学生,反过来没有学生何来的教师,二者在教学这个舞台都是缺一不可的。
记得宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》:
若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?
若言声在指头上,何不于君指上听?
这首诗是说,弹琴,既要有琴,还要有弹琴的手指,两者巧妙地、和谐地统一起来,才能弹出优美动听的琴声。
在教学这个主题当中,教师与学生扮演各自不同的角色,发挥着各自的作用,教师的一言一行都影响自己的学生,而学生的一言一行都在老师的眼里,我们在彼此的心中是共荣的。
因此,作为教师,应用“心’构建和谐的师生关系这座桥梁,即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。
学生视教师为伙伴、为朋友,教师也才能更真切的了解学生的心理需求,有针对性地点拨、指导,才能铸就良好的教育教学效果,让学生自尊自信,心情轻松愉快,促使其身心不断健康发展。
和谐的师生关系还可以充分发挥教师在教学中身教示范的作用。
教学过程中的师生人际关系不仅影响着教学的智力功能的发挥,而且还影响着教学中德育的实践效果。
任何教学都是具有教育性的,教学活动既是教授文化知识的过程,又是思想道德品行教育的过程。
在教学过程中,师生关系不仅是一种教学的手段,而且是一种教学的目的。
它直接影响着学生的人生观和世界观,对学生具有道德示范的功能。
学生认识人生和社会,总是从认识自己、认识周围的环境和认识自己与他人的关系开始的。
学生视教师为榜样,他们一言一行潜移默化地影响着学生的品行。
正如孔子说的,“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。
在和谐的师生关系中,学生享受到师爱的温暖和师生友谊的乐趣,使他们相信这个世界是美好的,是充满爱的,从而体验到友爱、尊重、诚实、平等等道德经验。
尽管我校教育教学工作很多很忙很累,报酬很低,但我们精神上很充实,心理上很愉悦。
二、用心构建和谐师生关系这座桥梁。
“心”是连接教师与学生之间的桥梁,我们只要摆正自己在教育教学当中的心态,用心去观察学生,用心去爱护学生,用心去了解学生,用心去成为学生的朋友。
师生关系是和谐、平等、民主的新型人际关系,是最高尚、最健康的人际关系,但师生关系又不同于一般人际关系的特点,从管理关系看,教师是领导者,学生是被领导者;
从教学关系看,教师是施教者,学生是受教者;
从心理关系来看,教师是师生之间心灵桥梁的精心架设者,学生是积极响应者。
由此可见,教师是师生关系的主要方面,其行为对师生之间良好关系的建立起着决定性作用。
正如古人所云:
“亲其师,信其道。
”和谐的师生关系的形成,关键在于教师。
教师渊博的学问、亲切的态度、高尚的人格、深厚的教学功底、具有个性的表现力以及合乎情理的言行,都将成为学生所注目、所留意、所学习的榜样。
对于学生来说,教师的人格魅力是任何力量都不能替代的一米阳光。
为建立和谐的师生关系,到达这种良好心理效应,教师必须主动地调节自己与学生之间的关系,努力做到以下几点:
1、尊重是构建和谐师生关系的基础。
如果教师不爱学生,就去尊重学生;
如果学生不尊重你,就去爱学生;
学生需要尊重;
学生需要爱;
教师天生懂得如何尊重;
教师天生懂得如何爱;
学生天生不懂得也不需要爱和被爱;
学生天生不懂得尊重他人,也不过分需要尊重;
教师去爱他人是后天习得的,是违反天性的;
教师去尊重他人是后天习得的,是违反天性的;
学生要想让一个教师爱他们,就去尊重他们;
教师解决问题的方式,是尊重学生,给对方空间,自己思考;
学生解决问题的方式,是爱靠近对方,关心对方,不给空间;
教师生气是因为没受到尊重,他的生气其实是在呼唤学生对他的尊重;
学生生气是因为没感到爱;
她的生气其实是在呼唤你的对她的爱;
学生会将教师的需要被爱的生气解读为不尊重他,而忽略了学生的深层需求--去爱她;
教师会将学生的需要被尊重的生气解读为不爱她,而忽略了教师的深层需求--去尊重他;
尊重,就是保持距离;
爱,就是没有距离。
作为教师,要用“爱、观、”来严格要求自己。
(1)、“爱”是构建和谐的师生关系的桥梁。
教师用他们的爱作为催化剂去激发学生学习的细胞,教师用自己的学识给学生黑夜中光明,不但会使学生爱其所教的科目,产生“爱屋及乌”的情感效应,而且会促使学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。
因此教师要使用适当的身体语言,选择亲切、和谐的教育氛围,在阳光中沟通健康师生感情,让学生信任教师,让教师深入地了解、理解学生。
摘下老师的严肃的面具,走进学生的心里,倾听学生的心声,尊重、重视他们,才能收到一定的效果。
(2)、“观”是构建和谐师生关系的钥匙。
“观”是观其言,观察学生在教学活动中的言行举止,是否符合一名学生的身份。
拥有一双敏锐的眼睛,观察学生的言谈举止,大多数学生对老师都是敬畏的,他们有很多话不敢与老师说,也不敢在老师面前表露自己真实的情感。
那作为老师就要观察学生的言谈举止,善于揣摩学生的心里。
当学生生病时,用目光送上温暖的问候,温柔地抚摸,履行妈妈的职责;
当学生失落时,用目光送上亲切的询问,及时地帮助,实践一次当心理医生的惊喜;
当学生成功时,用目光送去表扬与鞭策;
当学生失败时,用目光送上安慰与鼓励,让自己成为他们的亲爱的姐姐;
当学生犯错误时,用目光送上严厉地警告,履行教师的职责。
人们都说钻石的光芒是恒久不变的,我却觉得我们教师的那双眼睛更具有恒久的魅力,因为那是一种妈妈的温暖,一种不言其表的安抚,一种爱的表达。
老师给予学生更多的应是关注,而不是忽略与惩罚。
每个学生都有自己的个性,学习的方法各自不同,那么在教学中就更需要我们每位教师用心去发现每个学生的闪光点,尤其是对头脑聪明却不善于自控的学生,多看他们几眼,多给他们一个肯定的眼神,多给他们一份坚定的信心,坚持下去,有一天你会发现,裹着污泥的沙子竟是一粒金沙。
2、增进师生沟通,加强师生合作
苏霍姆林斯基说过:
“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。
只有对学生倾注了感情,才能获得学生的信任和尊重。
”现在农村的孩子大多数都是留守儿童,他们需要我们教师与他们心与心的交流,需要教师在课堂上多看他们两眼,需要教师一个鼓励的眼神,需要教师一个亲切的问候,所以无论在教育教学,还是生活中,我们需要与学生多沟通,,多交流,加强合作。
爱与心成就了师生关系,爱让教师靠近学生,爱让学生靠近教师,心却拉近了师生关系,师生关系是一门学问,是一门艺术,需要作为教师的我们用心不断地去钻研、去探索,我们的路还很长,需要我们做的还很多,所以在师生这条路上,需要我们加倍用心去耕耘。
“和谐师生关系与我同行”教学案例
案例名称:
和谐师生关系与我同
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