大青树下的小学教案Word格式.docx
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教学流程
教学过程
个性化修改
创设情境
激发学习动力
一、歌曲引入,介绍资料。
1.播放音乐《爱我中华》片段:
“五十六个星座,
五十六枝花,
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言,
汇成一句话——爱我中华,
爱我中华,爱我中华。
”
2.引导交流:
我国有五十六个民族,是一个多民族的大家庭。
不同的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。
请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片,介绍一下你了解到的少数民族的情况。
3.学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
4.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
今天,老师就带你们到其中一所去看一看。
(课件出示)板书课题:
1.大青树下的小学。
5.请大家读题。
谁来说说课题该怎么读?
我们再一起把课题读一遍。
一、激趣导入。
1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
自主探究
培养学习能力
二、初读课文,自学生字
大青树下的小学有什么特色呢?
让咱们一起走进这所大青树下的小学,去认识一群少数民族的孩子,去感受这所小学的魅力。
1.请你自己试着读课文。
(1)给课文标出自然段。
(2)勾画出不认识的字,根据注音拼读,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
4.
(1)(课件出示)本课生字组成的词语。
(第一组含有会写字,第二组含有会认字):
早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子
坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白
认读形式灵活多样。
师生参与评价,重点强调生字“粗、族”为平舌音,“晨、装、绒、摔”为翘舌音;
前鼻音“汉、艳、扮”,后鼻音“静、停、扬、凤”等。
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
学生练读。
(2)有关民族的词语。
(3)景颇族傣族阿昌族汉族德昂族
注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
5.词语我理解
温馨提示:
理解词语的方法:
1.查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。
2.有的词语应该理解在文中指什么?
3.有的词语不仅要弄清它的意思,还要想一想这个词用在什么场合?
(1)小组交流自己理解的词语。
(2)猜猜我是谁。
根据意思说出对应词语。
(课件出示)
①指旌旗随风摆动的样子。
()
②形容色彩华丽。
()
③山间平整的场地。
④边防,边境。
⑤两人徒手较量,以把对手摔倒为胜的竞技运动。
()
6.生字我会写
(课件出示:
生字田字格课件)
晨绒球汉艳服装扮读静停粗影
(1)识记字形
你有什么好办法记住这些字?
形声字构字规律识记“装、晨”:
“衣、日”是形旁,表义;
“壮、辰”是声旁,表音。
加一加:
“氵+又=汉”“扌+分=扮”“讠+卖=读”“米+且=粗”“青+争=静”“丰+色=艳”。
换一换:
“报”把“扌”换成“月”就是“服”。
(2)说说本课每个字,提醒大家写时要注意什么?
写好生字四步走:
1.说一说。
2.看一看。
3.写一写。
4.对一对。
说一说:
整体结构上要注意什么。
上下结构,“晨、装”上窄下宽。
“汉、扮、读、停”——左右结构,应写得左窄右宽。
“艳、服、静、粗”——左右结构,应写得左右等宽。
看一看:
关键笔画的写法。
巧记字形:
“丰”“色”艳。
写一写:
老师范写,重点指导“晨、装”,学生练写。
“晨”和“装”二字均为上下结构,但要注意整个字不要写得过长,其中“晨”字要注意“日”和“曰”的区别,“装”字的“壮”要写得扁一些,按正确笔顺规范书写。
对一对:
再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正。
(1)学生练写,教师巡视指导。
(2)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
师小结:
汉字是世界上最美丽,最神奇的文字,是我们中国传统文化中的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点去学习,能帮助我们更轻松地认读、识写。
7.再次巩固字词:
把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应的词语连线。
8.同桌相互听读课文,在读中巩固识字。
边读边思考:
课文主要介绍了什么?
巩固字、词,指导写词。
1.指名读生字,新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。
并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构,注意“辰”要拖着“日”,相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构,由“纟”和“戎”组成,右边的“戎”共六笔,不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构,书写要紧凑。
“读”是左右结构,右边是“卖”,不是“买”。
“影”是左右结构,右边三撇,写得匀称。
学以致用
提升学习转化力
三、再读课文,理清顺序。
1.小组合作,逐段朗读课文,感知课文内容,讨论:
读了这一段知道了些什么?
2.学习反馈(课件出示)(填空):
课文先写(上学的路上,来到学校);
再写(上课,下课);
最后写(这就是我们可爱的小学)。
四、自主品读,自我感悟。
是啊,这就是大青树下的小学。
“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?
请同学们带着这个问题,自由读课文。
课文主要讲了什么:
课文按照时间顺序,描写了一所民族小学的学生上学路上、来到学校、课上和课下的情景,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国民族之间的友爱和团结。
教学过程(第二课时)
一、谈话引入,引起思考。
同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。
这节课,我们要深入了解课文,和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。
现在就请同学们继续品读课文,思考:
学生品读。
导入:
通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要朗读感悟,我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、自主学习,深入探究
(一)品悟大青树下的小学的美丽。
1.刚才同学们再次品读了课文,那么,“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?
哪个小朋友最勇敢,敢第一个站起来,把自己的发现告诉大家?
2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学?
(学生讲到哪句,教师就顺势指导哪句。
视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。
)
预设1:
(1)生:
我是从这里看出的。
(课件出示)“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。
”各式各样的服装鲜艳夺目,使学校更加美丽。
(板书:
服装:
鲜艳绚丽多彩)
(2)你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽吗?
(绚丽多彩)(课件突出显示)“绚丽”的近义词就是——美丽
(3)让我们一起读出它的美。
(如果此时学生不能准确地说出“大青树下的小学”是一所美丽的小学,教师可这样处理:
老师来读一句话:
“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。
”你们觉得这句话写出了学校的什么呢?
句子里哪个词直接说明了它的美丽?
(绚丽多彩)“绚丽”的近义词就是——美丽。
让我们一起读出它的美。
3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?
预设2:
我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”
(2)这句话在课文的最后一自然段。
其他同学同意他的观点吗?
那我们一起来读读。
(3)谁能来说说,这后面的省略号说明了什么?
那么你们认为校园里还有哪些景物呢?
(4)现在我们闭着眼睛,一边听老师念,一边想象校园的美景:
操场中间有一棵高大粗壮的大青树,粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。
校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹,凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花,蜜蜂在花丛中采蜜,蝴蝶在花丛中飞舞。
一阵风吹来,凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……
(5)同学们,这样的校园美吗?
你想不想去看看?
那就带着对美丽的大青树下的小学的向往,再读这句话。
(板书设计:
校园美)
(6)教师对学生的朗读进行评价。
4.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽?
预设3:
“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生……”(课件出示)
(2)为什么认为这句话也写出了大青树下的小学的美丽?
(学生阐述)
(3)我听明白了,这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中,所以说它很美。
我们把它的美读出来吧!
山花烂漫)
5.小结,过渡。
确实,校园外山花烂漫,校园内高大粗壮的大青树,婀娜多姿的凤尾竹,千姿百态的各种野花,翩翩起舞的蝴蝶,还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。
(二)品悟大青树下的小学的团结。
1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗?
你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢?
(方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。
我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学校。
“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。
”(课件出示)(板书:
多民族)
(2)其他同学找到了这句话吗?
我们一起来读读。
(3)为什么从这句话中能看出“大青树下的小学”还是一所团结的学校?
(4)生:
因为这句话说明各个民族的孩子,虽然“大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友”。
所以说这是一所团结的学校。
(5)讲得好。
谁来读这句话?
(6)他读得怎么样?
(7)我们一起超过他,好吗?
2.还有什么地方写出了大青树下的小学的团结?
我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。
“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
大家一起朗读课文,那声音真好听!
”(课件出示)
(2)找到这句话了吗?
(3)听老师怎么读。
(师范读)
(4)说说“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语,老师为什么要读重音?
(这几个词说明孩子们虽然民族不同,
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