部编版《观潮》教案3Word文档格式.docx

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代

诗

二

首

秋晚的江上

动情地朗读两首诗，感受诗歌的语言美；

体会两首诗的意境和蕴含的情感，感受大自然的无穷魅力。

花牛歌

繁星

1课时

了解作者三次看繁星的不同经历，体会作者所表达的不同的思想感情；

学会观察自然，从自然中获得对生活的感悟。

口

语

交

际

我们与环境

学会观察、思考、发现，提高思辨能力；

培养关爱环境的意识，能够自觉保护环境。

习作

推荐一个好地方

1

多角度观察，把写作对象介绍具体、清楚；

学会修改习作，不断提高写作水平。

文

园

地

交流平台

2

理解课文关键语句的含义，把握意境；

通过描绘画面，加深对词语的理解、运用；

掌握钢笔字的书写要领，养成提笔就练字的习惯；

积累古诗，提升文学修养。

识字加油站

词句段运用

日积月累

1观潮

文本分析

本文是一篇以写景为主的散文，语言细腻生动，捕捉的画面视野开阔，气势雄浑。

钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，作者正是围绕这一点，按照潮来前、潮来时和潮头过后的顺序，抓住大潮声、形由远及近的变化，介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象，使人读后不禁发出“钱塘江大潮真不愧为天下奇观”的感叹。

学习这篇课文，不但要使学生增长见识，学习作者观察及表达的方法，受到语文能力的训练；

还要激发学生热爱大自然、热爱祖国壮美河山的思想感情。

在教学过程中，要引导学生边读边想象画面，通过品味重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。

文中还有许多优美的词句，可边学边积累，充实学生的词汇宝库。

教学目标

1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字，理解相关词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

背诵第3、4自然段。

3.学习作者按照顺序描写景物的写作方法。

4.理解课文内容，了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点

1.理解文中重点词语的含义。

2.感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

教学难点

1.抓住文中的重点语句，想象文中所描绘的钱塘江大潮的景象。

2.能够借鉴课文的写法，描绘一处印象深刻的景观。

1.认识本课“盐、屹、昂”等12个生字，会写“潮、据、堤”等15个生字。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.联系上下文体会重点词语的含义，并学会运用词语描绘画面。

1.积累生字新词，并学会运用；

把握理解词语意思的多种方法。

2.从整体上感知课文内容，理清课文层次。

1.播放钱塘江大潮的视频资料，激发学生学习的兴趣。

导语：

同学们，你们知道潮汐这种现象吗？

由于月球和太阳的引力作用，水面会发生定时涨落的现象，这就是潮汐。

从发生的时间上区分，人们又将早潮叫“潮”，晚潮叫“汐”。

（板书“潮”“汐”）唐代大诗人刘禹锡曾经这样描述过它：

“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

”谁能告诉老师，诗人描绘的是哪里的潮水？

（学生说出答案）是的，这首诗描绘的就是发生在浙江省钱塘江流域上的潮水涨落现象。

钱塘江涨潮时，气势雄伟，画面多变，吸引了千千万万的观赏者。

现在，就让我们翻开课本，随作者一起去观赏钱塘江大潮震天撼地的景象吧！

2.板书课题，理解课题。

1.介绍钱塘江大潮的相关知识。

钱塘潮的成因

（1）天时：

农历八月十六日至十八日，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，所以这天海水受到的引潮力最大。

（2）地利：

钱塘江口状似喇叭形，潮水易进难退，当大量潮水从钱塘江口涌进来时，由于江面迅速缩小，潮水来不及均匀上升，就只好后浪推前浪，层层相叠。

（3）风势：

沿海一带常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，助长了潮势。

2.学生自读课文，圈出生字新词。

3.教师检查预习情况，指导分段朗读，要求读准字音，读通句子。

4.教师检测字词预习情况。

（1）出示生字词，指名学生认读，注意变色的字。

教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。

会写的字：

观

说大

宽

望

动

时

如山

波

会认的字：

立

首

横

荡

时

1.教师指导学生分自然段朗读，出示课文重点词语，学生圈画出这些词语和相关的句子。

2.学生交流圈画内容，教师随机点拨重点词语。

（1）江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，（笼罩）着一层蒙蒙的薄雾。

（2）江潮还没有来，海塘大堤上早已（人山人海）。

预设：

首先，引导学生分析词语“人山”“人海”，这两个词语运用的是比喻修辞手法，将人比作山和海。

山高大，海无边，可见人之多。

其次，引导学生想象过节时或有重大活动时街上人潮涌动的盛况，这样的情境学生大多有切身体验，能使他们更具体地理解词义。

（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，（横贯）江面。

理解“横贯”这个词语的意思，可以通过创设具体的场景来实现。

教师指名两位学生并排站，横向走过讲台。

也可以与竖向行进进行比较，在对比中理解词义。

（4）那声音如同（山崩地裂），好像大地都被震得颤动起来。

3.教师根据学生的理解情况进行总结，从总体上归纳理解词义的方法。

4.指导词语归类。

◆AABB式：

浩浩荡荡密密麻麻轰轰烈烈祖祖辈辈

◆ABAC式：

人山人海毛手毛脚实话实说毕恭毕敬

◆拟声词：

隆隆哗哗唧唧咚咚呱呱

5.整体把握课文内容。

（1）出示问题课件，引导学生思考课文内容。

A.全文是围绕哪个词来写的？

（奇观）

B.作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

（潮来前、潮来时、潮头过后）

C.观潮的人们的情绪有怎样的变化？

（潮来前，热切盼望→潮来时，热情高涨）

（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次。

采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。

只要有理有据，教师都应给予肯定和鼓励。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：

总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。

第二部分（第2自然段）：

写潮来前的景象和人们的表现。

第三部分（第3～4自然段）：

描写潮来时的壮观景象。

第四部分（第5自然段）：

写潮去后的景象。

（3）边读边想象钱塘江大潮的壮观景象，在脑海中形成画面。

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：

同学们，钱塘江大潮的壮观景象是否令你震撼？

即便我们没有亲临现场，但透过作者的文字，我们已然听到了潮涌撞击岩石的声音，感受到了波涛那如千万匹战马奔腾的浩大气势。

钱塘江大潮真当得起“天下奇观”的名号。

下节课让我们再深入课文中继续探究。

小结：

今天这节课，我们从课题开始，通过理解课题初步了解了“潮”的所指，为学习课文做好了铺垫。

接着，我们学习了生字词，了解了理解词语意思的方法。

还朗读了课文，理解了课文的主要内容，梳理了课文的结构。

同学们的表现都很不错，_________________________________________________________

（示例：

______掌握了生字的书写规则；

____________朗读课文咬字清晰，声情并茂；

________对课文画面的描述形象生动，很是下了一番功夫的。

老师希望同学们在以后的课堂上都能像他们一样，积极动脑思考，踊跃发言，大胆地说出自己的想法，让我们的课堂更有效率。

）

2.教师引导学生交流收获。

（1）将学生分为若干组，自由交流学习心得。

（2）引导学生摘抄文中自己喜欢的词语和句子，丰富知识储备。

完成本课对应训练。

1.把握课文的描写顺序，能大致说出每一层次的主要内容。

2.抓住重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。

3.感受大自然的神奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

1.品读句子，感受画面，形成整体认知。

2.运用课文的描写方法，写一写身边的奇观。

1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

奇观据说笼罩顿时震动余波若隐若现

风平浪静齐头并进山崩地裂漫天卷地风号浪吼

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：

本文是一篇文质兼优的写景文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。

3.教师过渡，导入新课。

上节课，我们通过分析，已经获得了对钱塘江大潮的初步印象。

你们想不想进一步了解它，更深入地感受它的壮观呢？

现在，就让我们追随作者的描绘，一同来到海宁市的盐官镇，领略钱塘江大潮的奇景。

1.默读课文，自主交流。

（1）教师引导学生默读课文，边读边想象画面，并圈画出自己喜欢的景象。

（2）学生两人一组，探究默读中遇到的问题。

教师巡视指导，了解学生们对课文的把握情况。

2.汇报展示，品析美文。

（1）学生汇报默读中遇到的问题，教师随机点拨。

（重点）

A.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

（如何理解这里的“奇观”二字？

这句话在文中的作用是什么？

一些重点词语在句子中的地位是很特殊的，教师要善于引导学生通过关键词语体会句子的含义，进而把握开篇的段落在文中的作用。

B.大家昂首东望，等着，盼着。

（这句话写出了观潮人怎样的心情？

找一找，文中还有没有这样的句子？

你从中体会到了什么？

你有过急切等待的经历吗？

和大家说说吧！

C.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（读这句话时，你们的脑海中出现了怎样的画面？

想一想，作者是用怎样的修辞手法再现这种画面的？

（2）引导学生探究课文中的其他知识要点。

（难点）

A.作者是按怎样的顺序描写潮来时的壮观景象的？

具体是如何描写的？

作者按由远及近的顺序细心观察，有声有色地描写了潮来之时声音和景象的变化。

写远处时，抓住潮的声、形来写潮来时的景象。

“隆隆的响声，好像闷雷滚动”“水天相接的地方出现了一条白线”，潮虽远，但气势已现。

写近处时，抓住潮的形、声、色写出了潮气势的宏伟。

“白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，写出了潮水由远及近的变化。

C.既然是写观潮，为什么不集中笔墨写潮来时的种种震撼人心的场景，却分出相当一部分文字去写观潮前的江面、周围的环境以及人们的表现？

D.同学们，通过这两节课的学习，相信大家对钱塘江大潮都有了比较深入的认识。

放学回家后，请你们把钱塘江大潮的景象讲给家长听。

本题旨在锻炼学生运用词汇的能力和口头表达能力。

应该引导同学们将课堂所学用自己的语言讲述出来，并能有自己的真切感受。

（3）回味品读课文，加深感受。

钱塘江大潮汹涌澎湃，雷霆万钧，令人赞叹。

大自然真是一位神奇