部编五年级语文第七单元教学设计上册Word下载.docx

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2.出示课件1：

作者简介。

王维，字摩诘，唐代著名山水田园诗人，受佛家、道家思想影响很深;

读他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。

3.解题《山居秋暝》，“山居”即山中居所，点明了地点;

“秋”点明了季节;

“暝”，日落时分，天色将晚，点明了具体时间。

整首诗所写的即秋天傍晚在山中所见的景色。

设计意图：

简要了解诗人的情况，这对了解诗歌有一定的帮助。

二、朗读全诗。

出示课件2：

《山居秋暝》。

1.学生自由朗读。

2.抽生读，按节奏读。

3.哪些字是押韵的?

（后，秋，流，舟，留。

）

4.生练读、齐读。

学生多次朗读，按节奏读，读熟才能更好的理解古诗的意思。

三、理解诗意。

1.首联：

山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。

给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的环境。

2.颔联：

“明月松间照，清泉石上流。

”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同?

明确：

颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。

3.颈联：

用了“竹、莲、浣女、渔舟”等意象，表现出山村的生活美。

颔联侧重写物，颈联侧重写人。

4.尾联的大意是春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却依旧很美，我还是愿意留山中居所，不想归去。

初步了解诗文的大意，训练学生对语言文字的分析能力。

四、动静结合，发挥想象，联想意境。

出示课件3：

1.作者在诗中描写了哪些景物?

明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。

2.哪些是静景，哪些是动景?

“明月松间照”是静景，“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动景。

3.王维的诗被苏轼称赞说：

“味摩诘之诗，诗中有画;

观摩诘之画，画中有诗。

”这动静结合的景色构成了一幅幅优美的图画，每一句都是一幅画，出示自学提示：

现在请同学们小组讨论，用几句话来描绘一幅画面，尽可能描绘细致、语言优美。

（可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。

4.学生自学交流。

5.学生汇报（预设），出示课件4：

（1）雨后初晴图——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

（2）明月松林图——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

（3）夜中清泉图——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光，这是多么幽美的意境啊!

（4）浣洗晚归图——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。

（5）渔舟采莲图——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱了荷塘月色，划破了大山的宁静。

（6）总结画面内容。

（把这些镜头连起来就是山中的整个景致）

画面总合：

空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的山村生活图景。

让学生找出诗中所描绘的画面，让学生感悟美景，并体会动静结合这种写法。

五、深入鉴赏，拓展知识。

1.作者想要表达的思想在哪一句表现得比较明显?

点出最后一句“王孙自可留”，所表达的是一种对于山水的留恋，对隐居生活的渴望以及洁身自好、不与世俗同流合污的思想感情。

2.山中明明有那么多美丽的景物，作者为什么还称这之为“空山”呢?

结合作者的写作背景思考。

“空”字显示了山野间的安静与宽阔，这与作者希望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。

抓住最后一句诗，体会作者的情感。

六、课堂小结。

作者在这首诗中塑造了这样一种意境：

山雨初霁，万物一新;

初秋的傍晚，幽清明净。

清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。

通过诗一般景物的描写，反映了诗人希望过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。

七、作业设计。

1.翻译全诗。

2.请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。

（210字）

【板书设计】

山居秋暝

王维“山水田园”诗人。

景物：

明月，松林——静景

清泉，山石

《枫桥夜泊》

1.能入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道。

2.看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

3.背诵《枫桥夜泊》。

边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

体会作者的愁绪。

【教学重点与难点】

边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情。

教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。

一、过渡导入，整体感知。

1.抽生背诵王维的古诗《山居秋暝》。

2.今天再来学习一首古诗《枫桥夜泊》。

板书课题，读题解题。

（1）枫桥：

在今江苏苏州。

“泊”的意思是船停靠岸。

谁能说说“枫桥夜泊”的意思?

（夜里，船停靠在枫桥的一条河边）

（2）出示课件1，作者简介：

张继。

唐朝诗人，出生在襄州（今湖北襄阳）。

他的诗作比较朴实，《枫桥夜泊》较有名。

由上节课的古诗自然引入本文的学习。

二、通读感知，理解诗意。

1.自学生字，读通读顺。

2.读出韵味。

月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。

姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。

要突出“霜”“愁”“到”等词语。

3.生齐读全诗。

4.对照文中注释，初步理解诗句的意思。

5.小组交流，释疑解惑。

6.引导学生理解诗意。

月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中寒气满天，面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。

夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡到了客船上。

理解了古诗的意思，才能更好的理解作者的情感。

三、动静结合，感悟美景。

1.诗人写的是什么季节，什么时候的情景?

（诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。

时间是深夜，因为诗中提到了“月落”“霜”“渔火”“江枫”等）

2.在这首诗中诗人写了哪些景物?

（诗人写了“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“寒山寺”等）

3.出示课件3，自学提示：

（1）诗歌在景物描写中运用了什么写法?

（2）想象这是一幅什么样的江南秋夜图。

4.

（1）动静结合。

一、二句是“静景”，第四句是“动景”。

（2）学生进行意境描绘：

一个深秋的夜晚，一轮明月逐渐落下，乌鸦在满天寒气中啼叫，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。

一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。

一个游子难以入眠……

让学生画出本诗写景的词语，感悟作者动静结合的写法。

四、感悟“愁”思。

1.这么美的秋景，作者是什么心情?

找出诗中的一句话。

（江枫渔火对愁眠）

2.你从哪些字眼看出张继难以入眠?

“月落”。

他看到月亮落下去了。

（他目睹月落，说明他没有睡。

教师板书：

月落）

“乌啼”。

他听到了乌鸦的啼叫。

（耳闻乌啼，所以未眠啊。

乌啼）

“霜满天”。

他还感受到了霜满天的寒气。

（满天的霜有谁看见过?

“霜满天”其实写的是作者的感受。

诗人感到寒气逼人。

他怎么能睡得着呢?

霜满天。

诗人还看到了“江枫”和“渔火”，从中也可以看出他并没有睡觉。

（张继睹江枫、望渔火，当时确实没有睡觉。

江枫、渔火）

张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声。

3.张继旅途辛劳，本应该早点歇息，而他却久久不眠，为什么?

“愁”，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

这首诗表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

4.感情朗读：

深秋之夜，诗人泊舟枫桥，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临;

看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不感到孤独凄清而愁绪满怀呢?

来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。

5.学生背诵。

抓住一个“愁”字，体会作者的情感。

五、体会诵读，情感升华。

同学们，在张继之前，没有人这样写过钟声;

在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。

这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。

让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。

六、拓展延伸，布置作业。

人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也有忧郁哀愁。

李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家下去收集更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。

《长　相　思》

1.会写“榆、畔”两个字，有感情地诵读《长相思》。

2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法感知诗词大意。

抓住景物描写，体会作者的思乡之情。

感悟作者天涯行役的思乡之苦。

在想象、质疑和情境诵读中，体验作者身在军旅、心系故园的情感，感悟作者天涯行役的思乡之苦。

抓住景物，体会作者的思乡之情。

教师制作《长相思》多媒体课件。

一、谈话导入，了解诗人。

1.上节课，我们学习了两首古诗，王维、张继抓住景物的动静结合表达自己的情怀。

今天我们继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。

看看他又是如何表达胸中满溢的情怀的。

2.作者简介。

纳兰性德是清初满洲贵族人士中文学造诣很深、艺术成就很高的词人。

他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。

3.“长相思”，词牌名，这首《长相思》分为上阕和下阕两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。

以古诗文引入主题，更能激发学生的学习兴趣，让学生走近文本。

二、自主感悟，读懂诗句。

2.指名读全文，读后评价。

3.出示课件1：

山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。

4.根据停顿的节奏，再次请同学们朗读，读得要有韵味。

停顿的节奏能让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。

5.学生在小组内交流诗词大意，出示课件2：

（1）榆关：

山海关。

（2）那畔：

那边，这里指关外。

（3）聒：

声音嘈杂，这里指风雪声。

6.全班交流，出示课件3：

（1）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

（将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

（2）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

（入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着