部编版五年级语文下册第四单元教学设计Word下载.docx
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《青山处处埋忠骨》2课时
《军神》2课时
《清贫》1课时
习作:
他________了2课时
语文园地2课时
《从军行》这是一首边塞诗,描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀,全诗格调悲壮,洋溢着将士们的英雄主义气概。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是一首爱国主义诗篇,诗人作此诗时,中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。
被罢斥归故乡的陆游,仍向往着中原地区的大好河山,也惦念着中原地区的人民,盼望宋朝能够尽快收复中原,实现统一。
《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一首快诗”,写因安始之乱而颠沛流离的诗人听闻收复失地的喜讯后欣喜若狂,即刻收拾行装返乡的事,抒发了诗人无法抑制的胜利喜悦与还乡愿望,表达了诗人真挚的爱国情怀。
借助古诗文这一教学平台,通过“读”“想”“议”“画”“唱”“写”等行之有效且灵活多变的教学方式,实现师生互动,生生互动,并恰当运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突显学生的主体地位,尊重学生的独特感悟,提升学生的整体素养。
1.教学时,可以引导学生结合拼音把每首诗读准确,读流利。
在此基础上,从整体上对古诗的内容有大概的了解。
2.结合注释,采用自主学习和小组合作学习的方法,理解诗句的意思,进而理解整首诗的意思,体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
古诗的积累不仅是语言的积累,更是文化的沉淀,要采用多种方式训练学生诵读。
4.在学生对诗意有所理解的基础上,结合课后练习第2题,引导学生深入读悟,结合自己的感受和文中插图,体会诗人的思想感情。
【知识与技能】
1.会认会写本课的重点生字、词语,理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
把这三首诗背下来,并默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
【过程与方法】
通过朗读结合注释,来理解全诗的意思。
【情感、态度与价值观】
体会诗句的意思,想象古诗描写的情景,感受诗人的爱国之情。
理解古诗的意思。
想象古诗所描绘的画面,体会诗人所表达的思想感情。
教师:
准备多媒体课件。
3课时
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写《从军行》。
2.结合注释,借助课外资料和工具书,通过学习,正确理解古诗的大概意思。
3.想象古诗描绘的画面,体会诗人所表达的思想感情,感受将士们忠心报国的豪情。
理解诗意,引导学生体会作者的思想感情。
想象古诗描绘的画面,感受将士们忠心报国的豪情。
一、引入新课、铺垫渲染
1.以往我们学过一些边塞诗,如:
“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
”(和学生接诗)在你们的印象中,边塞是个怎样的地方?
过渡:
王昌龄在他的笔下,又为我们展示了怎样的边塞风光呢?
我们一起来看看吧!
(板书课题:
从军行)
2.解诗题:
读懂诗题是我们理解古诗的第一步。
谁读懂了?
(从军就是参军,标题中加上“歌”“引”“吟”“行”等都属于乐府诗。
)
二、借助注释,理解诗意
1.整体通读,把握诗境。
请大家先认认真真地读两遍,要读准字音,读得字正腔圆,读出节奏。
(生读)
①谁来读一读?
(师点评指导)
②师小结提问:
有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。
除此之外,学习古诗的方法还有哪些?
(看注释、看图画、想象画面)
请同学们借助这些方法,默读这首诗,一句一句地读,边读边看注释,读完一句想想这句的意思。
读完一首,想想整首诗的意思,如果有不理解的地方做上记号,同桌也可以边读边讨论。
2.析字词、明诗意。
(1)前两句“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
”
①自己轻声读一读,你从中看到了边塞的什么景物?
(青海湖、长云铺天盖地,很长很长、雪山、一座孤城,还看到了玉门关。
②追问:
什么样的雪山?
(出示雪山图)这里的雪山,是指祁连山,海拔4000~5000米,终年积雪,雪光闪耀。
祁连山因它的雪白而壮丽,如今怎么就暗了下来呢?
(漫天的黄沙,四起的硝烟,让雪山变暗了,边塞变暗了。
③带着你的理解来读这两句。
④人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受,就如杜甫在国破家亡时看到盛开的繁花溅泪,听到鸟的叫声亦惊心。
再读读这句,对“暗”还有不同的理解吗?
(将士们远离家乡,远离亲人,不能回家与亲人团聚,心情也是暗淡的。
)指导有感情地朗读。
⑤在你积累的诗句中有和玉门关有关的吗?
背给大家听。
(羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
长风几万里,吹度玉门关。
⑥联想到这些诗句,再读这句诗,哪个字撞击着你的心扉?
(孤独,对故土的思念,对家乡亲人的思念。
)把你的感受融在诗句中,再读。
环境是这样的恶劣,______________;
乡情是这样的深切,______________。
可戍边将士______________。
(2)后两句“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
①齐读,谁愿意说说自己对这两句诗的理解。
(在黄沙满天的战场上,征人的金甲都被磨破了,他们表示不破楼兰就不回来。
②师:
“穿”是“穿上金甲”吗?
(不是,穿是磨破的意思。
)金属制作的盔甲会磨破!
不可思议呀!
你认为可能吗?
边塞将士是怎样把金甲磨破的?
(征战时间之久,暗示战争的激烈频繁。
③指导感情朗读:
金甲易损,生命可抛,戍边将士报国的意志却不会减,所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。
刀光剑影、生死拼搏里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。
豪壮的语言中,你感受到了将士们一颗怎样的心?
(决心,不把敌人消灭誓不还的决心,一颗热爱祖国的决心。
3.感悟诗情。
(1)“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情,难道他们就不思念家乡的亲人,真的不想还吗?
(2)家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊!
会有谁在牵挂着他们呢?
也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼;
也许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家;
也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。
请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信,告诉他你为什么‘终不还”。
4.练习背诵。
三、总结全诗、升华悟情
1.不是每场战斗都能像这次这样取得胜利,“一将功成万骨枯”,战斗的胜利是用许多将士“白骨掩蓬蒿”的壮烈牺牲换来的,战火无情,(出示课始师生接读的两句诗)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
由来征战地,能得几人还。
学生读。
师:
“能得几人还?
即使人未还?
可守边的战士们却——(引导读:
“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
”)
2.在这首诗里,我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境,感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉,更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情,这凄美、悲壮,向上的画卷就是唐朝的边塞诗。
3.尝试默写。
四、拓展延伸
王昌龄的《从军行》组诗共七首,七首诗七幅不同的画面,还有另外六首大家课后选自己喜欢的读一读。
感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗读一读,感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。
从军行
[唐]王昌龄
1.有感情地朗读,背诵并默写古诗。
2.抓住关键词,理解古诗的意思,品味古诗所表达的情感。
3.品读古诗,感受古诗的意境,体会诗人那份忧国忧民的情怀。
反复品读古诗,想象诗中的意境,体会诗人忧国忧民的情怀。
体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。
引导学生进入诗人的心灵。
一、谈话导入,渲染气氛
1.激情导入:
唐宋,是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代,无数的诗人就像夏夜的繁星,各自闪耀着夺目的光芒。
今天,让我们走进南宋这个战火纷飞的时代,一起走进诗人陆游的心灵,去感受他的情怀。
2.走进作者:
陆游,“南宋四大诗人”之一,生前即有“小李白”之称。
他年少的时候就立下“马上击狂胡,下马草军书”的志愿。
他不仅成为南宋一代诗人领袖,而且在中国文学史上享有崇高的地位。
今天,让我们来学习他的一首诗歌,一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。
来,一齐把课题读一遍。
3.齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺。
找出关键词“感”(感受);
“凉”(清凉、凄凉)。
指名说课题的意思。
二、初读诗歌,感受音韵之美
1.课前大家已经进行了预习,谁来读读这首诗?
2.师生点评。
教师提出朗读要求:
力求将这首诗读通、读顺,并把诗歌的节奏美、音律美读出来。
3.自由朗读古诗。
4.全班齐读,读出一种豪壮的美感。
5.谁来试着说说诗歌的大意呢?
(用自己的话说,自己怎么理解就怎么说……)同学们,这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感!
全班再读。
三、品读诗歌,体会作者的心
1.一切景语皆情语,一切情语皆心语。
诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中,那么,在这首诗中作者写了哪些景物呢?
(作者描写了“三万里河”和“五千仞岳”这两样景物)
2.我们一齐来把这两句诗读一下。
(1)谁来说说“三万里河”指的是什么?
(“河”指的是黄河。
)三万里是真实的数字吗?
(不是,是突出了黄河的长。
)仅仅是长吗?
你还可用哪些词、句来形容黄河呢?
(“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容。
(2)你还了解哪些描写黄河的诗句?
(九曲黄河万里沙、黄河远上白云间、君不见黄河之水天上来……)
(3)说得很好,你很善于积累,我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨卷起万里沙的磅礴气势,一起来把黄河的这种气势读出来。
“三万里河东入海”。
(4)“五千仞岳”呢?
“岳”指的是什么?
(高山,西岳华山)“仞”是什么意思?
(长度单位,七、八尺为“仞”);
“五千仞岳”说明了华山怎样?
(高)高到哪种程度?
(上摩天,直入云天。
(5)你能用哪些词、句来形容华山?
(直插云霄、耸入云天、高耸入云……)来,带着你们的感受再来读读这两行诗。
此时此刻,你感受到了什么?
(祖国山河壮丽。
)
(6)祖国河山如此壮丽,你的心里涌起一股怎样的情怀?
(高兴、激动、自豪、兴奋)带着这种心情来读一遍。
3.你们琅琅的读书声让我感受到了你们对祖国大好河山的热爱!
是啊,江山如此多娇,引无数英雄竞折腰!
怎不令人留恋、沉醉、自豪?
让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。
(齐读)
(1)读完后两句,你又感受到诗人怎样的心情?
(悲凉、悲伤)你是从哪些字眼体会出来的?
(“泪”字体会到的。
(
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