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19.《教师应和学生一起成长》
20.《德育教育工作之我见》
21.《爱学生是教师的天职》
22.《教态--写在脸上的师德》
去年11月30日的《中国青年报》整版介绍了一位18岁青年:
通过了MCSD和MCDBA的全部考试,成为亚洲地区最年轻的数据库专家之一。
他仅有初中学历,曾经是一个成绩差得让老师失望、让母亲绝望的孩子。
他说:
“我很幸运地找到了一个适合我学习的互联网,很幸运地在人生的关键时刻得到了一种适合我的教育方法。
”他的母亲说:
“从才智上讲,儿子只能算是平平;
从自制力来讲,他低于一般孩子。
他之所以能走出一条新的路,只是因为他找到了适合他的教育环境和方法,让他在求知欲最旺盛阶段能自主地、随心所欲地学习。
”
苏洵的两个儿子苏轼和苏辙自小十分顽皮。
在多次说服无效的情况下,苏洵决定改变教育方法。
在这以后,每当孩子在玩耍时,他就有意躲在角落里读书,孩子一来,更是故意将书“藏”起来。
苏轼和苏辙好生奇怪,以为父亲一定瞒着他们看什么好书。
两人出于强烈的好奇心,趁父亲不在家时,把书“偷”出来,认真地读起来,从此逐渐养成读书的习惯,切切实实地感受到了读书的乐趣,终成一代名家
教育写作文采提升素材
一、排比句
1、若让孩子生长在批评之中,孩子便养成尖刻和逆反;
若让孩子生长在敌意之中,孩子便养成攻击和报复;
若让孩子生长在恐惧之中,孩子便养成焦虑和过敏。
2、成熟是一种素质,一种源于心灵表于行动的素质;
成熟是一种能力,一种自我约束自我管理的能力;
成熟是一种态度,一种对任何事物都保持冷静的态度;
成熟是一种心境,一种能看淡一切,万事淡如水的心境。
3、责任感是诸葛亮"
鞠躬尽瘁,死而后已"
写就的《出师表》,责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的公仆丰碑,责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的《命运交响曲》。
4、幸福,时时刻刻围绕在你身旁。
如果你从母亲手中接过饭碗,心存温馨,那就是幸福;
如果你在灯下读着朋友的来信,品味友情,那就是幸福;
如果你独坐一隅,静静听歌,凝神遐思,那就是幸福。
5、有人说,幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交错;
有人说,幸福是高档舞台厅里动人旋律中的翩翩起舞;
有人说,幸福是端座奥迪、宝马车于人流如潮的大街上招摇过市;
也有人说,幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞;
然而我要说:
拥有这些,不一定就是真的拥有了幸福!
6、什么是幸福?
幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色,幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸,幸福是实验室里科学家又有新发现时的舒展眉头,幸福是领奖台上运动员仰望国旗冉冉升起时的莹莹泪光。
幸福是奋斗的结晶,勤劳的丰碑。
7、
二、比喻句
1、教育理念:
“填牛”与“填鸭”
有人说:
经典教育是“填鸭式”的教育。
我说,不错,我是在“填”,但填的不是“鸭”,而是“牛”。
“填鸭”是鸭子吃不下,硬塞进去,以图增加分量,卖个好价钱。
“填牛”则不然,(别嫌这个比喻粗俗,这里没有丝毫不敬):
牛有四个胃,容量很大,恰似儿童那有着极大容量的空空的大脑;
牛食量很大,每次吃很多,恰似儿童的大脑,有着超强的吸收能力;
牛吃草是狼吞虎咽而不是细嚼慢咽的,也不是边吃边消化,却并没有任何胃痛或者消化不良的毛病。
2、《师爱无声》
老师,如果把您比作蚌,那末学生便是蚌里的砂粒;
您用爱去舐它,磨它,浸它,洗它……经年累月,砂粒便成了一颗颗珍珠,光彩熠熠。
教师是火种,点燃了学生的心灵之火;
教师是石级,承受着学生一步步踏实地向上攀登。
您像一支蜡烛,虽然细弱,但有一分热,发一分光,照亮了别人,耗尽了自己。
这无私的奉献,令人永志不忘。
德国哲学家卡尔•雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书里讲过:
“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”
三、对偶句
1、千教万教教人求真,千学万学学做真人。
2、上联:
一支粉笔两袖清风,三尺讲台四季晴雨,加上五脏六肺七嘴八舌九思十霜,教必有方,滴滴汗水诚滋桃李芳天下;
下联:
十卷诗赋九章勾股,八索文思七纬地理,连同六艺五经四书三字两雅一心,诲而不倦,点点心血勤育英才泽神州。
四、名言名句
1、三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
2、桃李不言,下自成蹊。
3、其身正不令也行;
其身不正虽令不从。
4、老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。
5、感人心者,莫先乎情。
6、学然后知不足;
教然后知困。
知不足,然后能自反也;
知困,然后能自强也。
故曰:
教学相长也。
(《礼记》)
7、授之以鱼,不如授之以渔。
8、学而不厌,诲人不倦。
(《论语》)
9、年年失望年年望,处处难寻处处寻(郭沫若劝勉落榜生)
10、昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。
(悬思)衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
(苦索)众里寻她千XX,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。
(顿悟)——王国维人生三境
11、我吃的是草,挤出来的却是牛奶和血——鲁迅
12、捧着一颗心来,不带半根草去——陶行知
13、教师是学生阅读的道德书籍
比较实用的教育名句
1、孔子:
因材施教,有教无类;
2、有位教育家说过:
“教学的艺术全在于如何恰当提出问题和巧妙的引导学生作答。
3、韩愈:
师者所以传道授业解惑也;
4、革命教育家陶行知说:
“教是为了不教。
5、虽然你不能左右天气,但是你可以改变心情;
6、虽然你不能延展生命的长度,但是你可以拓宽生命的宽度;
7、课堂因互动而精彩,学生因自主而发展;
8、教育的秘密在于尊重学生。
——美国著名哲学家爱默生
9.授之以渔,而不授之以鱼
10.教是为了不教
11.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
——《中庸》
12.学而不厌,诲人不倦。
孔子〈〈论语.述而〉〉
13.读书使人充实,思考使人深邃,交流使人清醒。
——美,富兰克林
14.敬教劝学,建国之大本;
兴贤育才,为政之先务。
——《朱舜水集.劝学》
15.今一切事业,须从科学上解决;
而一切学问,须从事实上研究。
黄炎培
16.教育贵于薰习,风气赖于浸染。
——郭秉文
17、“师也者,教之以事而喻诸德也。
”——《礼记》
18、教师的职务是“千教万教,教人求真”;
学生的职务是“千学万学,学做真人”。
——陶行知
19、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。
——赫尔巴特
20、我爱我师,我更爱真理。
——亚里士多德
21、美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也。
——蔡元培
22、美育者,一面使人之感情发达,以达完美之域;
一面又为德育与智育之手段。
——王国维
23、严是爱,宽是害
24、泰戈尔:
天空没有为我留下什么,但我毕竟飞过
25、俗语:
让人疲惫的不是远方的高山,而是鞋底的一粒沙子
26、没有比脚更长的路,没有比人更好的山
27、雨果:
挫折是强者的洗礼之水,弱者的无底深渊
28、海明威:
人可以被打倒,但是不能够被打败
29、桃李不言下自成行
30、其身正,不令也行;
其身不正,虽令不从。
《从“一滴水”到“常流水”》
以往常听到这样一句话:
“要给学生一滴水,教师就要有一杯水;
给学生一杯水,教师就得有一桶水”。
它之所以流行,在那个时代是有一定道理的,但就目前科技和社会发展的速度而言,“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的,而是动态的,需要我们以运动的观点去认真的对待!
首先,这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。
在传统的教学中,教师说的任何事都是对的,教师就是权威,是整个课堂的主宰者。
所谓的“教学”就是教师教,学生学。
教师就如同一个装满知识的容器,对学生说道:
“过来!
把我有的给你倒上!
”于是,今年给这批学生向脑子里倒,明年再给另外一批学生往脑子倒,日复一日,年复一年。
常有这样的现象,教师在前面讲的可谓是声情并茂,热火朝天,但一看学生却是无精打采或强颜欢笑,为什么!
困为这滴水不是学生所想要的,虽然你给学生倒了好几杯,但却没有学生所想的那一滴。
于是,教师越教,学生就越不会学,越不爱学。
长此以往学生的主体性没有了,独立品格也没有了,拥有的只是教师所给的那几滴水。
我们的课堂应该是学生的“我要”,而不是教师的“给你”。
其次,教师所拥有的不应仅仅是"一桶水",而应是"常流水"。
正所谓"学高为师,师正为范"。
唯有"学高"才能有资格做老师,"学高"指的是本身必须具有一定的知识量,能正确的指导学生如何主动探究,从而获取知识,即教师自己先得有"水"。
当然这"水"不一定非得比学生多,因为随着科技的发展,各种传播媒体的大量涌现,尤其是网络的普及,知识总量呈几何倍数增长,学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量,尤其是对于一些新生事物,更是如此.在此种情况下,我们所拥有的那"一桶水"必须不断地更新,否则就将变成一桶死水,那么教师的工作仅仅是在机械的重复.
随着时代的发展,可以肯定的说,今后学生所需要的每一滴水,仅靠教师原有的知识和能力是不行的。
新课程强调教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充。
教师唯有通过不同的途径,不断的学习新的知识,接触新的事物,培养新的能力,向他人虚心好问,不断的往自己的“那桶水”注入新的活力,从而力争使自己的那桶水成为"常流水",才能让学生得到学生所想要的,所渴求的那"一滴水"。
也许学生想要的并不在我们的“常流水”中,但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法,共同寻找,唯有这样的,教师才能真正做到传到授业解惑。
诚然,这是一个极为复杂,艰难的过程,但作为一名教师从一滴水做起,让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠,汇成一条潺潺流动的小溪,才能托起祖国明天的风帆!
《师爱的智慧》
谈及教师工作,人们普遍认为“师爱”是关键,认为“爱”学生是做好教师工作的前提,“爱”要贯穿于工作的全过程。
关于“师爱”的话题很多,经典论述也很多,人们不厌其烦地谈论着“爱”,“爱”成了教师工作中的永恒主题。
其实,对于教师而言,爱不是目的,只是手段。
教师只有以责任为支点,通过爱的杠杆将文化信息传递给学生,去撬动学生进步的车轮,促进学生健康成长,这才是目的。
而杠杆的撬动是需要智慧的,师爱的智慧在于如何去爱,如何把握爱。
第一,爱生如人。
把学生当人看,而不是“盛装知识的容器”。
学生就是他自己,有自身独特的生命内涵和成长过程,是一个值得敬畏的独特生命个体。
作为“园丁”的教师,应尊重他们的人格和差异,“因材施教”,并以爱为杠杆,把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生,使他们更好地适应和融入社会生活,“学会做人”!
第二,爱生如生。
学生是未成年人,教育不要“凌节而施”,不要“埋怨学生的无知”,更不要抱怨“学生的犯错”。
因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。
作为“先知先觉”的教师,应视学生的“无知”为自然,正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”,以爱为杠杆,,教给学生学习的方法和技巧,尤其要养成良好的学习习惯,使学生“学会学习”!
第三,爱生如子。
把学生当自己的孩子,于是乎我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。
“生存”是普天之下所有父母对孩子的
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