人教版五年级下册语文表格教案第一单元.doc
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五年级下册语文教学进度表
周次
起止时间
教 学 内 容
课时
1
2.21-2.22
学前教育
2
2.25-3.1
1.草原2*.丝绸之路3.白杨
5-7
3
3.11-3.15
4*.把铁路修到拉萨去 回顾拓展一
5-7
4
3.18-3.22
5.古诗词三首6.冬阳·童年·骆驼队
5-7
5
3.25-3.29
7*.祖父的园子8.童年的发现9*.儿童诗两首
5-7
6
4.1-4.5
回顾拓展二10.杨氏之子
5-7
7
4.8-4.12
11.晏子使楚12*.半截蜡烛13*.打电话
5-7
8
4.15-4.19
回顾拓展三14.再见了,亲人
5-7
9
4.22-4.26
15*.金色的鱼钩16.桥17.梦想的力量
5-7
10
4.29-4.30
回顾拓展四18.将相和
5-7
11
5.1-5.3
五一
12
5.6-5.10
19.草船借箭20*.猴王出世21*.景阳冈
5-7
13
5.13-5.17
回顾拓展五综合性学习(准备阶段)
5-7
14
5.20-5.24
综合性学习
5-7
15
5.27-5.31
综合性学习
5-7
16
6.3-6.7
22.人物描写一组23*.刷子李
5-7
17
6.10-6.14
24*.金钱的魔力回顾拓展七
5-7
18
6.17-6.21
25.自己的花是让别人看的26.威尼斯小艇
5-7
19
6.24-6.28
27*.与象共舞28*.彩色的非洲回顾拓展八
5-7
20
7.1--7.5
口语交际八习作
5-7
21
7.8-7.12
复习
第三学段(5~6年级)目标
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。
4.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7.诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇(段)。
8.扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写读书笔记,学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达有条理,语气、语调适当。
5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。
6.注意语言美,抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非、善恶、美丑。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
小学五年级语文下册教材分析
一、教材基本结构
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:
第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组:
“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语言实践活动,我们称之为“小综合”。
第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。
除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。
这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点“。
其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。
生字表
(一)是要求认识的200个字。
至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表
(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。
本册教材的注音方式与五年级上册保持一致,生字、难字随文注音,用圆括号标明,多音字用方括号标明。
精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音,其他部分中出现的生字一律不再注音。
为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。
二、本册教学目标
1.认识常用汉字200个,累计识字3000,完成小学阶段识字任务。
写字150个,累计会写常用汉字2300个。
2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
3.朗读课文,要有感情。
默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。
4.能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能辨别词语的感情色彩,体会词句的表达的效果。
5.阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事顺序,领悟表达方法。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
阅读说明性文章,能读懂内容,了解基本的说明方法。
6.略读文章,粗知大意。
学习浏览,能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。
7.能写简单的记实作文和想象作文,内容比较具体,感情真实。
练写书信,表扬稿及简单的研究报告,注意格式。
能根据需要分段表述,使用常用标点。
40分钟完成约400字的习作。
8.修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范。
9.听,能抓住要点;说,有条理,语气、语调适当。
乐于交际,敢于发表自己的意见。
稍作准备,能当众作简短的发言。
10.积极参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。
学习运用获取的资料,写简单的研究报告。
三、教材主要特点
(一)主题设置灵活多样,编排形式又有创新
在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下,设置专题的角度更加灵活多样,充分体现语文学科的特点。
总之,本册的专题设置和单元组成,更能激发学生学习语文的兴趣,更有语文味儿,更能全面提高学生的语文素养。
(二)课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面,进一步加强
1.选编的新课文有时代精神和人文内涵。
2.重视爱国主度、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上,进一步加强语文教科书的育人功能。
3.拓宽课文的文体和语体,如,将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材,有些体裁还是第一次进入小学课本。
4.拓宽课文系统,编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目,以丰富语言学习内容。
(三)精心设计导学和练习系统,更好地发挥导学、导练的功能
l.凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
教材在指导学习上有比较系统的设计:
借助每组前面的“导语”来导向,凭借课后思考练习题来导学、导练:
凭借“回顾·拓展”中的“交流平台”,引导学生交流本组语文学习的收获,发现一些读写的基本方法,逐渐养成不断反思的学习习惯。
“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”,紧扣语文学习重点,追求语文学习整体效益。
例如,第三组“语言的艺术”,在“导语”中点明了学习重点:
搜集、积累用得精妙的语言,并学习用得体的语言进行表达。
在课文学习中,引导学生体会主人公说的话妙在哪儿;感受剧本、相声的语言特点。
在语文实践活动方面。
提出日常注意发现、积累不同特点的谚语、歇后语、广告词、提示语、古今笑话等,并鼓励学生试写提示语、广告词。
“口语交际”则练习劝说别人,注意说话得体:
另外就有争议的话题展开辩论,做到言之有据,言之有理。
“习作”是练习写发言稿,发言稿要根据需要,符合情境。
在“交流平台”中则引导学生回顾、交流本组学习的收获:
感受语言表达的艺术,学习明白、简练、得体地进行表达。
2.课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得。
感受和领悟读写方法两个方面,供教师教学时参考。
编者有意把交流的重点放在读写方法、习惯上,以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视。
其中涉及口语交际的有:
表达要清楚、明白、得体。
涉及阅读理解的有:
入情入境,体会作者的感情}初步了解剧本和相声的特点:
对课文中的人物进行评价,交流自己印象深的人物形象,说出自己的感受。
涉及写法的有:
写真人真事,表达真情实感:
借景抒情、叙事抒情等方法;刻画人物;把景物和人的活动结合在一起来写等方法,刻画人物;把景物和人的活动结合在一起来写,等等。
一些单元交流的内容是很宽泛的。
如,“儿童生活”这一组,可以交流对课文内容方面的感受,可以交流对课文写作方法的体会,也可以交流在阅读方法上的收获……每次只作简单提示,怎样深入下去,教师要针对教学实际加以引导。
有的交流内容可以相对集中。
如,“他们让我感动”这一组,语题集中在课文表达思想感情的不同方法上。
这样的编排,是希望学生在大量感情认识的基础上,能围绕某一方面,进行小结、归纳和提升。
此外,在本册最后一组的“交流平台”里,还引导学生在各自小结的基础上,交流本学期学习语文的收获,可以涉及方方面面。
如学到了哪些语文知识,获得了哪些语文能力,习得了哪些学习方法,养成了哪些好的学习习惯。
以“交流平台”为凭借,交流学习心得,这既是一个单元读写重点的梳理,又是学习方法的引导,也是学习习惯的培养。
在教材的引导下,学习如能长期坚持在反思的基础上交流学习的收获,语文学习必有长进。
4.顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要,“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。
从高年级开始,学生的抽象思维开始逐步发展
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