进行心理健康教育是当好班主任应探索的新课题PPT课件下载推荐.ppt
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第二个垂钓者他显得力不从心;
第二个垂钓者看到此情况,想到这样的办法可能太被动了,需要防患于未然,于是看到此情况,想到这样的办法可能太被动了,需要防患于未然,于是在河边立了一个请大家注意安全的牌子,可是,还是因为有人忽视牌在河边立了一个请大家注意安全的牌子,可是,还是因为有人忽视牌子和牌子被破坏,不断的有游人落水、受伤;
第三个垂钓者,看到前子和牌子被破坏,不断的有游人落水、受伤;
第三个垂钓者,看到前两个人的情况,采取了新的举措两个人的情况,采取了新的举措去教更多的人学习游泳。
去教更多的人学习游泳。
小故事小故事小故事小故事解决问题最根本的办法解决问题最根本的办法在于个人能力的提高在于个人能力的提高教师和学生在升学率的压力下,相对忽视对学生健全人教师和学生在升学率的压力下,相对忽视对学生健全人格的塑造,忽视对学生的心理疏导,只关注学生的学习格的塑造,忽视对学生的心理疏导,只关注学生的学习成绩,师生之间缺乏有效沟通,同学关系、师生关系不成绩,师生之间缺乏有效沟通,同学关系、师生关系不和谐产生心理问题。
和谐产生心理问题。
不少家长们受社会大环境的影响,单纯只关心孩子的物质生活不少家长们受社会大环境的影响,单纯只关心孩子的物质生活和学习成绩,他们普通缺乏心理学的专业知识,比较少探究孩和学习成绩,他们普通缺乏心理学的专业知识,比较少探究孩子的内心世界,和孩子很难在彼此间建立良好的互动,一些家子的内心世界,和孩子很难在彼此间建立良好的互动,一些家庭亲子关系紧张等。
庭亲子关系紧张等。
社会的复杂性也有强化的迹象,社会的复杂性也有强化的迹象,不利于中学生的因素也不断地增加,不利于中学生的因素也不断地增加,中学生的心理和行为受社会不你良因素的影响。
中学生的心理和行为受社会不你良因素的影响。
影响学生心理健康的因素影响学生心理健康的因素
(二)运用心理科
(二)运用心理科学,提高教育实效学,提高教育实效11、新时期中小学生身心发展新变化、新时期中小学生身心发展新变化22、怎样提高教育实效、怎样提高教育实效信息量大,思维活跃,思想开放,求新求变意识较强;
信息量大,思维活跃,思想开放,求新求变意识较强;
道德取向多元化,评人评事敢想敢说;
主体意识强,逆反性强,不愿接受外界劝告和他人批评。
(11)读懂学生的心声)读懂学生的心声“椅子垫背后的故事椅子垫背后的故事”有学者说有学者说“如果一个教师忽视了对学生的心理工作,他就收不到应收到的教育效果,而且在最关如果一个教师忽视了对学生的心理工作,他就收不到应收到的教育效果,而且在最关键的时候和最困难的问题上不能有效的教育学生。
键的时候和最困难的问题上不能有效的教育学生。
”(22)运用心理教育方法)运用心理教育方法“自私自私”和和“自卑自卑”的故事的故事老办法不好用老办法不好用新办法不会用新办法不会用硬办法不能用硬办法不能用软办法不管用软办法不管用(三三)发挥班主任实施心发挥班主任实施心理教育的独有优势理教育的独有优势班主任工作是实施心理健康教育专门的班主任工作是实施心理健康教育专门的“试验田试验田”11、鲜明的针对性:
接触学生机会多,全面、及时觉察和发现学生的、鲜明的针对性:
接触学生机会多,全面、及时觉察和发现学生的心理变化和不良心理倾向;
心理变化和不良心理倾向;
22、营造氛围的便利性:
在营造班级心理氛围方面,班主任因其角色、营造氛围的便利性:
在营造班级心理氛围方面,班主任因其角色地位而更容易、更方便;
地位而更容易、更方便;
33、实施的系统性:
横向角度有利于调动多方力量形成合力,纵向角、实施的系统性:
横向角度有利于调动多方力量形成合力,纵向角度便于根据学生各阶段的特点和出现问题生进行度便于根据学生各阶段的特点和出现问题生进行全程式的跟踪系统辅导。
全程式的跟踪系统辅导。
44、现实的可能性:
有过师范院校的教育学、心理学的系统而专业化、现实的可能性:
有过师范院校的教育学、心理学的系统而专业化的学习,具有较强的责任心和管理好班级的强烈的学习,具有较强的责任心和管理好班级的强烈愿望,具有很大的可行性。
愿望,具有很大的可行性。
11、走出误区、走出误区22、透析心理辅导与德育的关系、透析心理辅导与德育的关系误区一:
错将个性心理等同于思想品质;
误区一:
误区二:
错将心理辅导等同于德育。
既有区别既有区别又有联系,互为补充,相互交融又有联系,互为补充,相互交融。
1、工作目标:
联系:
总目标是一致的,都是为了培养全面发展的人;
、工作目标:
区别:
具体目标不同。
2、工作内容:
德育工作不解决由于情绪、认知、意志等偏差而产生的心理卫生问题工作内容:
德育工作不解决由于情绪、认知、意志等偏差而产生的心理卫生问题;
心心理辅导必须坚持理辅导必须坚持“价值中立价值中立”原则,也不能直接解决政治、思想等观点问题。
原则,也不能直接解决政治、思想等观点问题。
3、工作方法:
传统德育方法:
以教育者为中心、工作方法:
以教育者为中心,教育者是主导者、,教育者是主导者、权威,被教育者易产权威,被教育者易产生抵触情绪;
心理辅导中师生关系平等生抵触情绪;
心理辅导中师生关系平等,教师是学生的朋友,教师是学生的朋友,强调对学生强调对学生的尊重、理解信任和支持。
的尊重、理解信任和支持。
(四)(四)正确理解与定位班主正确理解与定位班主任肩负的心理辅导工作任肩负的心理辅导工作33、班主任老师实施心理辅导与专职心理辅导的区别、班主任老师实施心理辅导与专职心理辅导的区别第一,辅导内容的区别第一,辅导内容的区别第二,辅导方式的区别第二,辅导方式的区别二、健康新概念二、健康新概念-解读心理健康的标准解读心理健康的标准
(一)健康的概念
(一)健康的概念
(二)心理健康的含义
(二)心理健康的含义世界卫生组织(世界卫生组织(WHO)1947年将健康定义为:
年将健康定义为:
“不但没有身体的缺陷和疾不但没有身体的缺陷和疾病,还有生理、心理和社会适应能力的完美状态。
病,还有生理、心理和社会适应能力的完美状态。
”1978年国际初级卫生保健大会的年国际初级卫生保健大会的阿拉木图宣言阿拉木图宣言中认为:
中认为:
“健康不仅仅是健康不仅仅是疾病或者虚弱的匿迹,而且是身心健康、社会幸福的完美状态。
疾病或者虚弱的匿迹,而且是身心健康、社会幸福的完美状态。
”世界卫生组织(世界卫生组织(WHO)1989年对健康做了重新界定:
年对健康做了重新界定:
“一个人只有在身体一个人只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德四个方面都健全,才算是一个完全健康、心理健康、社会适应性良好和道德四个方面都健全,才算是一个完全健康的人。
健康的人。
”1948年国际心理卫生大会将心理健康定义为:
年国际心理卫生大会将心理健康定义为:
“在身体、智慧以及情感上与在身体、智慧以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内,将个人的心境发展到最佳状态。
他人的心理不相矛盾的范围内,将个人的心境发展到最佳状态。
”简明不列颠百科全书简明不列颠百科全书将心理健康界定为:
将心理健康界定为:
“个体心理在自身及环境条件个体心理在自身及环境条件许可范围内所能达到的最佳功能状态,而非绝对的十全十美状态。
许可范围内所能达到的最佳功能状态,而非绝对的十全十美状态。
”二、健康新概念二、健康新概念-解读心理健康的标准解读心理健康的标准(三)正确理解心理健康的含义(三)正确理解心理健康的含义(四)学生心理健康的标准(四)学生心理健康的标准1、心理健康包括心理状态和心理调节能力两部分;
、心理健康包括心理状态和心理调节能力两部分;
2、心理健康有狭义和广义之分;
、心理健康有狭义和广义之分;
3、心理健康是一个动态的、发展的概念。
、心理健康是一个动态的、发展的概念。
秀才赶考的故事秀才赶考的故事1、敬业。
具体表现:
成为学习的主体、从学习中获得满足感、从学习中增进脑发展、敬业。
成为学习的主体、从学习中获得满足感、从学习中增进脑发展、从学习中保持与现实环境的接触、从学习中排除不必要的恐惧、从学习中形成良从学习中保持与现实环境的接触、从学习中排除不必要的恐惧、从学习中形成良好的学习习惯。
好的学习习惯。
2、乐群。
能了解彼此的权利和义务、能客观的了解他人、关心他人的需要、乐群。
能了解彼此的权利和义务、能客观的了解他人、关心他人的需要、诚信的赞美和接受善意的批评、积极的沟通、保持自身人格的完整性。
诚信的赞美和接受善意的批评、积极的沟通、保持自身人格的完整性。
3、自我修养。
善于正确的评价自我、通过他人来认识自己、及时正确的归、自我修养。
善于正确的评价自我、通过他人来认识自己、及时正确的归因、扩展自己的生活经验、根据自身实际情况确立抱负水平、具有自制力。
因、扩展自己的生活经验、根据自身实际情况确立抱负水平、具有自制力。
北京师范大学林崇德教授的学生心理健康标准北京师范大学林崇德教授的学生心理健康标准1、认知功能正常;
、认知功能正常;
2、积极的情绪与情感;
、积极的情绪与情感;
3、情绪反应适度;
、情绪反应适度;
4、心理和行为符合年龄特征;
、心理和行为符合年龄特征;
5、意志品质健全;
、意志品质健全;
6、积极的自我概念;
、积极的自我概念;
7、人际关系协调;
、人际关系协调;
8、乐于学习;
、乐于学习;
9、人格的稳定与一贯性。
、人格的稳定与一贯性。
有学者提出心理健康的学生应具有以下特征有学者提出心理健康的学生应具有以下特征(四)学生心理健康的标准(四)学生心理健康的标准三、特别关注三、特别关注-心理健康心理健康教育的主要内容教育的主要内容学习辅导学习辅导人格辅导人格辅导职业辅导职业辅导生活辅导生活辅导着重对学生的学习着重对学生的学习动机、情绪、意志和动机、情绪、意志和技能进行训练和辅导技能进行训练和辅导着重对学生的自我着重对学生的自我意识、情绪、意志品质、意识、情绪、意志品质、人际交往技能以及青春人
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- 进行 心理健康 教育 班主任 探索 课题