《草地夜行》教学设计.doc
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《草地夜行》教学设计.doc
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《草地夜行》 教学设计
正安县第五中学王洪松
教学目标:
1.使学生了解红军长征过草地时的艰险,使学生受到红军战士无所畏惧,勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
2.按事情的发展过程给课文分段,概括段落大意,分清主次,归纳课文的主要内容。
3.学习本课的生字,新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
使学生了解红军长征过草地时的艰险,使学生受到红军战士无所畏惧,勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。
从而传承红色基因。
教学难点:
学生了解红军长征过草地时的艰险
教学课时:
1课时
教学准备:
教学课件、挂图等
教学过程:
一、引入课文情境,整体感知
整体把握课文内容,从整体的角度对课文有一个认识,对理解课文内容来说是十分必要的。
包括,回忆内容,理清层次。
1导言:
引入课文情境,展示挂图。
2抓课题,理清层次。
抓住课题的重点词“行”理清层次。
(板书)一人行二人行一人行
二、理解课文情境,深入体会,展示课件。
小红军一个人在稀烂的路上,疲惫,饥饿,艰难地行。
这部分写出了道路的艰险,“我”的艰难,是故事的发生。
采用默读,轻声读,指
名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。
1你的脑海中浮现出一幅什么样的画面?
(板书:
稀烂的路一步一挨)
2小战士目前的困难是什么?
3这段的意思是什么?
随着老红军的出场,这部分情节有两部分内容。
第一部分:
老红军千方百计地帮我赶路;老红军背我走,献出了生命。
帮我行,老红军使用了三个办法,学生在读这部分内容的时候往往
是读得懂内容,体会不深,老师在引导学生找出老红军语言,动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容,体会老红军对我的帮助。
1导言:
就在“我”极度疲惫情况下,老红军来了。
2抓外貌,体会老红军的同样饥饿疲惫。
3抓“迎面”,体会同志情。
4抓我与老红军之间的对话和老红军的动作,体会老红军千方百计地帮我。
(分角色读)
板书:
激励行哄着行催我行帮我行背我行
第二部分:
老红军背我走,献出了宝贵的生命。
这部分是全文的高潮,也是最扣人心弦部分,老红军舍己救人的品质的表现。
老红军在遇
到危险那一瞬间心里考虑的是“我”,是革命。
可是书中没有直接地表达出来,是通过他的话语,行动而展现的。
因此带着学生品味老红军的
语言,动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。
1引言:
随着夜幕的降临,行军更加困难,我们不禁为他们捏了一把汗。
发生了什么情况?
2抓语言,体会老红军的心理。
他的心里只是有“我”和革命。
3抓动作,体会老红军舍己救人的品质。
板书:
顶甩
4体会我的心理:
朗读课文
三、落实训练点
分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点,通过概括段意,归纳内容实现,从中体会文章的主次。
1各段的意思是什么?
2全文的主要内容是什么?
3那些部分是次要的?
四、总结全文
五、板书设计
草地夜行
一人行 二人行 一人行
困难重重 顶 甩 困难更大
一步一挨 “要记住革命” 迈开大步
忠于革命 舍己救人
教学反思:
一、要让学生进入红军过草地的情境。
《草地夜行》一课讲的是红军过草地时发生的一件感人的事,但因学生对这一历史背景生疏,故此很难感悟到老红军战士那种舍己救人的精神。
为此,我采取了因需而教的教学策略。
根据学生初读课文时提出的问题:
“红军所过的草地与我们现在所看到的草原有什么不同”这一问题创设教学情境。
我首先出示了两幅图:
风景如画的草原;红军长征时走过的茫茫草海。
使学生从感性上了解到红军所过的草地与\我们现在所看到草原的截然不同。
接着让学生根据收集的有关资料说说红军走过的草地是什么样的?
使学生进一步了解到红军过草地的艰辛;然后引导学生自读自悟课文结合课文内容,进一步体会感悟小红军过草地时遇到了哪些困难。
在此基础上引导学生展开想象红军过草地时的困境。
由此为学生深入理解课文内容,体会人物的情感作了铺垫。
二、值得注意的问题:
应进一步加强学生在读中感悟的指导
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