人教版《赵州桥》教学设计.doc
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人教版《赵州桥》教学设计.doc
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《赵州桥》教学设计
教学目标
1、能认本课10个生字,会写14个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨……”等词语
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点:
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。
让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
教学难点:
帮助学生理解赵州桥设计的独创性及其好处。
课时安排:
2课时
教学过程
第二课时
一.回顾前课,初感“宝贵”
1.回顾上节课内容,说说课文从哪几方面写赵州桥。
2.面对赵州桥,作者这样感叹到:
(出示句子,齐读)
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
二.品读感悟,读懂“宝贵”
(一)学习第一自然段
1.指名读第一自然段,想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息?
2.读读课文的第一自然段,体会“历史悠久”,指导朗读。
3.质疑:
1400多年,这的确是悠久的历史了。
但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。
而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢?
看样子,只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵,我们还得继续探究下去。
(二)学习第二自然段
1.自由读一读第二自然段,找找课文是围绕那句话来写的?
2.“雄伟”体现在哪?
2.这段中有个长句子,挺难读,谁想来挑战一下?
出示语段:
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(1)指名读,正音
(2)理解“创举”:
从来没有过的举动。
前人没有这样做过。
(3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。
”这里的“这种设计”是指哪种设计呢?
用横线在文中划出来。
3.感受“创举”
(1)用自己简要的话概括这种“创举”?
画画这座桥。
(2)请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时,引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个小桥洞。
”这句话中每个词都有它的作用,无法将任何一个删除。
(体会作者用词的准确性)
(3)让我们来看看真实的赵州桥图片,看看你画的是不是与它相像。
(4)同学们,仔细地看看这座桥,想一想,赵州桥这样的设计,有什么作用?
①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。
作者用什么词把几个作用连接在一起?
(既……又……)
③“既……又……”是一组关联词语,它能把有关联的两方面内容连接起来。
你能用“既……又……”说句话吗?
4.感受“坚固”
(1)师:
一种建筑物能在世上存留几百年,已经很不容易了,而赵州桥却存留了1400多年。
想像一下,这1400多年的岁月里,赵州桥会经历哪些磨难?
(2)交流想象、总结
(3)“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢?
怎样改更合适?
你能用一句话来概括这段的主要内容吗?
(三)学习第三自然段。
(1)赵州桥不但坚固,而且美观。
我们来读读第三自然段,这段能
不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢?
(2)课文从哪方面来说明这座桥十分美观?
(3)课文中主要写了哪些精美的图案?
①根据学生的回答板书:
有的……有的……还有的……
②你能用一个词来概括这生动的画面吗?
③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗?
④能工巧匠们把龙雕刻活了,作者把石龙写活了,你能把这些文字读活了吗?
读一读桥上这些精美的图案。
(4)课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。
文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来?
请大家用波浪线把它划下来。
三、感情朗读,升华“宝贵”
1、同学们,学到这里,你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了?
用自己的话说说:
因为赵州桥________,它表现了_____,所以_____。
2、赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲,让我们自豪读一读:
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
四、跳出文本,寻找“宝贵”
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。
我们能从很多途径去获得它们的知识,让我们去找找它们,读懂它们,相信你也会同今天学的《赵州桥》一样,了解他们的独特之处、宝贵之处的。
板书:
19.赵州桥
雄伟
坚固宝贵的历史遗产
美观
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