智力与智力测验PPT资料.ppt
- 文档编号:15678530
- 上传时间:2022-11-12
- 格式:PPT
- 页数:190
- 大小:43.91MB
智力与智力测验PPT资料.ppt
《智力与智力测验PPT资料.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《智力与智力测验PPT资料.ppt(190页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
18来源:
京华时报(北京)原因分析1、科学心理测验的缺乏2、滥测监督的缺乏3、对“智力”“聪明”“人性”窥探的渴望4、当前公众意识的觉醒与普通百姓的选择的缺失5、心理测验的敏感性与风险性6、科学心理测验任重道远引言:
心理学的历史1879年,德国莱比锡大学,冯特,世界第一个心理学实验室心理学的来源哲学生物学物理学nn詹姆斯詹姆斯(WillamWillamJamesJames,18421910)18421910)nn心理学原理心理学原理nn冯特冯特(Wilhelm(WilhelmWundtWundt,18321920)18321920)nn民族心理学民族心理学1010大卷大卷nn弗洛伊德弗洛伊德(SigmundFreud(SigmundFreud,18561939)18561939)nn梦的解析梦的解析nn精神分析学引论精神分析学引论nn性学三论性学三论冯特和实验心理学对心理测量的影响实验心理学的主要目标是要寻求人类行为和心理的共同规律,并不关心个体差异。
它把实验中不同被试对同一刺激的反应差异看作是一种误差。
实验心理对心理测验的影响:
l实验心理学中测量感觉和简单反应时的方法,成为测量个体心理差异的项目和工具。
l实验心理学中严格控制实验条件的要求,称为心理测验标准化的基本要求。
高尔顿(1822-1911)对心理测量的贡献高尔顿(FrancisGalton),英国科学家和探险家。
著有遗传的天才:
它的规律与后果(1869)、英国的科学家们:
他们的秉赋与教养(1874)、人类的能力及其发展的研究(1883)自然的遗传(1889).他重视个体差异研究个体差异研究,重视运用测量和测验重视运用测量和测验来收集证据。
设计了很多测量工具测量工具,并在1884年设立人体测人体测量实验室量实验室,在此后6年内测量了9337人。
他重视和倡导运用数学方法处理和分析心理学运用数学方法处理和分析心理学研究资料研究资料。
他提出人类的许多心理特性的表现呈正态分布正态分布。
提出相关概念及图示法,其学生皮尔逊发明积积差相关法差相关法。
卡特尔对心理测量的贡献与局限美国心理学家卡特尔(JamesMcKeenCattell,18601944),早年师从冯特,与高尔顿有过密切交往,深受两人影响。
1890年,他在心理杂志上发表心理测验与测量一文。
首次提出“心理测验”(mentaltest)这个术语,并报告了他编制的一套能力测验的应用结果。
他还指出:
“心理学不立足于实验与测量,决不能有自然科学的准确性”;
“如果我们规定一个一律的程序和步骤使在异时、异地得出的结果可以比较、综合,则测验的科学和实用的价值都可以增加”。
其测验主要是测定感觉敏锐性、短时记忆、动作灵敏性,还不是真正意义上的智力和能力测验。
比纳和世界上第一个智力测验量表比纳和世界上第一个智力测验量表比奈(AlfredBinet,1857-1911),法国心理学家,智力测验的创始人。
主要从事智力心理学研究,著有推理心理学(1886)、语句的记忆(1895)、智力的实验研究(1903)。
1904年,法国教育部委派专家组成一个委员会,研究公立学校中低能儿童的管理问题。
比纳成为其中一员。
他主张用测验法去辨别有心理缺陷的儿童。
1905年,他与助手西蒙(T.Simon)发表诊断异常儿童智力的新方法,介绍了世界上第一个智力测验。
1908年,他对量表进行修订,用智力年龄表示测验成绩,建立了常模。
1911年,又发表了新的修订版本。
1905年比纳-西蒙量表的特点1905年量表包含有30个难度不同的试题,既有测验感知觉方面的项目,也有对较高级的判断、推理、理解等方面的项目。
比奈认为,后者是智力的组要成分。
测验项目均按其难度分成难度递增排列。
每个项目的难度是根据测试样组的结果确定的。
样组由50名被试组成,包括3-11岁的正常儿童、一些智力落后的儿童以及成人。
某个测验项目通过的人数百分率越大,难度越小。
1908年比纳西蒙量表的特点1908年,比纳又对1905年量表进行了修订。
增加测验项目至59个;
建立了常模。
根据大约300个3-13岁正常儿童的测验结果,对题目进行筛选和编排,确定了智力年龄的转换标准;
测验项目按年龄分组,将80-90%的3岁正常儿童通过的所有题目放入3岁组,同样将80-90%的4岁正常儿童通过的所有题目放入4岁组。
试题难度随年龄的增加而上升;
适用于3-13岁儿童;
测验成绩用智力年龄表示;
第一讲:
智力与智力测验杨彦平yangyp_?
一、智力测验概述一、智力测验概述智力的定义智力的定义什么是智力测验什么是智力测验智力测验的结果智力测验的结果智商的分布和分类标准智商的分布和分类标准智力是个体确立和保持明确方向和目标、进行必要的适应(即智力是个体确立和保持明确方向和目标、进行必要的适应(即智力是个体确立和保持明确方向和目标、进行必要的适应(即智力是个体确立和保持明确方向和目标、进行必要的适应(即策略调整)、和进行自我批评的能力策略调整)、和进行自我批评的能力策略调整)、和进行自我批评的能力策略调整)、和进行自我批评的能力(AlfredAlfredBinetBinet)智力是一种适应新环境的能力智力是一种适应新环境的能力智力是一种适应新环境的能力智力是一种适应新环境的能力智力是指个体有意识的以思维活动适应新环境的一种潜力智力是指个体有意识的以思维活动适应新环境的一种潜力智力是指个体有意识的以思维活动适应新环境的一种潜力智力是指个体有意识的以思维活动适应新环境的一种潜力(LWSternLWStern)智力是一种学习能力智力是一种学习能力智力是一种学习能力智力是一种学习能力(L.J.L.J.L.J.L.J.CronbachCronbach)智力是抽象思维能力智力是抽象思维能力智力是抽象思维能力智力是抽象思维能力(L.M.(L.M.(L.M.(L.M.TermanTerman)智力是从事艰难、复杂、抽象、敏捷和创造性活动的能力智力是从事艰难、复杂、抽象、敏捷和创造性活动的能力智力是从事艰难、复杂、抽象、敏捷和创造性活动的能力智力是从事艰难、复杂、抽象、敏捷和创造性活动的能力(G.G.G.G.D.StoddardD.StoddardD.StoddardD.Stoddard)智力是智力测验所测的能力智力是智力测验所测的能力智力是智力测验所测的能力智力是智力测验所测的能力(FreemanFreeman等)等)等)等)
(一)
(一)智力的定义智力的定义1、智力的含义、智力的含义几乎没有一个心理学概念象智力概念那几乎没有一个心理学概念象智力概念那样如此广泛地被接受和运用,同时又是如此样如此广泛地被接受和运用,同时又是如此难以捉摸、令人困惑。
难以捉摸、令人困惑。
R.J.SternbergR.J.Sternberg中国百科大全书中国百科大全书.心理学心理学:
智力一词的含义看起来好象是人人皆知,智力一词的含义看起来好象是人人皆知,实际上却很难提出一种完全令人满意的定实际上却很难提出一种完全令人满意的定义。
义。
韦克斯勒(韦克斯勒(DavidWechsler)智力是一个假设的结构,它是一个人智力是一个假设的结构,它是一个人有目的地行动,合理地思维,并有效地处有目的地行动,合理地思维,并有效地处理周围事物的整体能力。
理周围事物的整体能力。
我国学者较认可的观点我国学者较认可的观点智力是观察力、记忆力、想象力、思智力是观察力、记忆力、想象力、思维力的综合,思维力是其核心。
维力的综合,思维力是其核心。
2、智力理论的演变、智力理论的演变从斯皮尔曼的两因素论到从斯皮尔曼的两因素论到DasDas的的PASSPASS模型模型智力因素理论智力因素理论P55斯皮尔曼(斯皮尔曼(C.Spearman)的两因素论)的两因素论(1904)(1904)智力的构成:
一般因素智力的构成:
一般因素和和和和特殊因素特殊因素特殊因素特殊因素generalfactorspecificgeneralfactorspecificfacorfacor(数字推理数字推理数字推理数字推理注意力、词语、机械能力、注意力、词语、机械能力、注意力、词语、机械能力、注意力、词语、机械能力、想象力想象力想象力想象力等等等等)S1S2S3G图图1两因素理论模型两因素理论模型GG因素所表现出来的能力渗入到所有智力因素所表现出来的能力渗入到所有智力任务的操作;
任务的操作;
SS特殊因素所表现的能力只渗透到单一任务特殊因素所表现的能力只渗透到单一任务塞斯顿(塞斯顿(L.L.Thurstone)的多因素论)的多因素论(19381938)七七种种基本能力基本能力语词流畅(语词流畅(WW)推理与归纳(推理与归纳(RR)记忆(记忆(MM)计算(计算(NN)空间知觉(空间知觉(SS)知觉速度(知觉速度(PP)语词理解(语词理解(VV)吉尔福特(吉尔福特(J.P.GuilfordJ.P.Guilford)的三维结构模型)的三维结构模型三个维度的长方体:
三个维度的长方体:
aa内容内容bb操作操作cc结果结果196745619674561982556198255619885661988566视觉视觉图图2吉尔福特三维智力结构图吉尔福特三维智力结构图P57视觉视觉听觉听觉符号符号语义语义行为行为单位单位类别类别关系关系系统系统转换转换蕴涵蕴涵评价评价聚合思维聚合思维发散思维发散思维记忆记忆认知认知卡特尔卡特尔(R.B.Cattell)的流体智力的流体智力和晶体智力和晶体智力P581966196619661966年运用因素分析法从一般因素(年运用因素分析法从一般因素(年运用因素分析法从一般因素(年运用因素分析法从一般因素(GGGG)中分析)中分析)中分析)中分析出两个一般因素,称为流体智力和晶体智力出两个一般因素,称为流体智力和晶体智力出两个一般因素,称为流体智力和晶体智力出两个一般因素,称为流体智力和晶体智力婴儿婴儿儿童儿童青年青年中年中年老年老年最最大大效效果果图图3卡特尔流体智力和晶体智力的发展卡特尔流体智力和晶体智力的发展流体智力流体智力:
个体的生物潜能,个体的生物潜能,不受文化影响不受文化影响视觉视觉记忆提取记忆提取执行速度执行速度晶体智力晶体智力流体智力流体智力晶体智力晶体智力:
通过学校和社会文通过学校和社会文化经验获得的能力化经验获得的能力词汇词汇计算计算维尔隆维尔隆(PPEEVernonVernon)的智力层次结构理的智力层次结构理论论20202020世纪世纪世纪世纪60606060年代提出年代提出年代提出年代提出(P57)(P57)(P57)(P57)GGGG因素因素因素因素(主群因素主群因素主群因素主群因素)言语、教育言语、教育言语、教育言语、教育机械、操作机械、操作机械、操作机械、操作(次群因素次群因素次群因素次群因素)言语言语言语言语数量数量数量数量创造创造创造创造机械机械机械机械空间空间空间空间操作操作操作操作运动运动运动运动(特殊因素特殊因素特殊因素特殊因素)图图33维尔隆的智力层次结构模型维尔隆的智力层次结构模型维尔隆的智力层次结构模型维尔隆的智力层次结构模型P57P57智力的认知理论智力的认知理论加德纳加德纳(H.Gardner)的多元智力理论的多元智力理论(1983)(P58)1983)(P58)语言能力(语言能力(语言能力(语言能力(主要指听、说、读、写的能力主要指听、说、读、写的能力主要指听、说、读、写的能力主要指听、说、读、写的能力)逻辑与数学能力(逻辑与数学能力(逻辑与数学能力(逻辑与数学能力(运算和推
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 智力 智力测验