《灰雀》教学设计.doc
- 文档编号:1567805
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOC
- 页数:7
- 大小:33KB
《灰雀》教学设计.doc
《《灰雀》教学设计.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《灰雀》教学设计.doc(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《灰雀》第一课时教学设计
峰高中心小学 杨爽
设计理念:
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。
”
因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。
通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。
教学目标:
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2、通过人物的动作、语言描写,体会人物的心理活动。
教学重、难点:
使学生透过人物的动作、语言描写,领会人物的心理活动。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、词语卡片。
教学流程:
一、谈话导入
同学们,你们还记得列宁吗?
我们曾在哪篇课文中见过他?
你觉得他是一个怎样的人?
今天我们继续学习一篇关于他的课文。
二、板书课题,齐读课题
三、初读课文
1、用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,遇到不认识的字可以请教同学或老师,难读的句子多读几遍。
2、检查识字情况。
(1)认读生字(小老师领读——全班齐读——开火车组词)
(2)认读词语(同桌互读——全班齐读)
3、开火车读课文
四、感受“灰雀”,铺垫情感的基调
1、同学们对灰雀了解多少?
(出示课件:
灰雀的资料)
2、指名学生读资料
3、课文中还有哪些句子描写了灰雀,找找读读,和同桌谈谈体会。
4、生汇报,师相机指导
(1)“公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:
两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。
”
·你感受到了什么?
·通过课文中对灰雀羽毛的描写,指导学生简单领悟写动物的方法。
·比一比:
a它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。
b它们在树枝间来回跳动,歌唱,惹人喜爱。
你认为那一句好,好在哪里?
为什么?
(灰雀的鸣叫声)理解婉转。
(2)带着你的感受,读一读这两句话。
过渡:
多么快乐,可爱的灰雀,给严寒的冬天带来了生机,你们喜欢吗?
老师也很喜欢,除了我们之外,还有两个人很喜欢灰雀,你知道吗?
(板书:
列宁、小男孩)
五、品读句子,感悟列宁对灰雀的喜爱
1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。
请同学们找出有关的句子。
画完之后,同桌交流,并说说自己的体会。
2、生反馈,师相机指导
(1)“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
”
·哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀?
(每次,都要,经常)
·有感情地读一读。
(2)“他在周围的树林里找遍了,也没有找到。
”
·你体会到列宁什么心情?
·那个词能看出?
(找遍)怎么才算找遍?
·试着读一读,读出列宁的心情。
(3)“这时,列宁看见一个小男孩,就问:
‘孩子,你看见一只深红色胸脯的灰雀吗?
’”
·你体会到了什么?
读一读。
(4)列宁说:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”
·理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。
·指导朗读,读出列宁对灰雀的担心。
(5)列宁自言自语地说:
“多好的灰雀啊,可惜再也飞不回来了。
”
·理解“多好、可惜”。
,
·有感情地读,读出列宁对灰雀的惋惜。
3、列宁经常去看灰雀,给它们带去面包渣和谷粒,在灰雀失踪之后,列宁找遍了树林,为它担心,为它惋惜,为它着急,集中表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个字来概括。
(板书:
爱)
过渡:
可是,一天列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。
灰雀到底上哪去了呢?
这个问题留到下节课咱们继续讨论。
板书设计:
5、灰雀
爱
列宁小男孩
《灰雀》第二课时教学设计
教学目标:
1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字,会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文,抓住重点语句理解课文的主要内容。
3、透过列宁与小男孩的对话神态描写,体悟他们的心理活动。
4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
教学准备
1、多媒体课件。
2、词语卡片。
教学过程
一、复习字词,聚焦重点
师:
今天这节课咱们继续来学习《灰雀》,齐读课题。
你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗?
(课件出示:
“_____的灰雀”)
(让学生自由填写,并能结合课文内容说说理由,此环节旨在引导学生回顾故事情节,谈出不同感受,为下一步的习作铺垫。
)
师:
说得多好啊!
看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受,不错!
读书就应该如此。
(卡片逐个出示词语:
惹人喜爱、白桦树、胸脯、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、欢蹦乱跳。
)
师:
下面老师再考考大家,这些词语已经跟你们都见过面了,还能准确地叫出它们的名字吗?
1、认读“惹人喜爱”:
课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱?
2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱”:
的确,这是几只多么可爱的灰雀啊!
3、出示词语卡片认读“列宁、男孩”:
它们赢得了谁的喜爱?
从哪儿看出小男孩喜欢灰雀?
用你自己的话说一说。
板书:
列宁、男孩。
4、认读“仰望、面包渣”:
你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱?
用文中的词语或句子说一说。
5、认读“找遍”:
是啊,列宁每天都去看灰雀,还给他喂吃的,可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了,列宁在周围的树林──?
此时他的心情是怎样的,谁来说说?
6、认读“欢蹦乱跳”:
可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头──?
师:
这到底是怎么回事呢?
让我们回到灰雀失踪后的情节,请同学们认真读一读课文第三至第十自然段,从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧!
二、聚焦“列宁的一言一行”,体会他对灰雀的爱,对小男孩的循循善诱。
课件出示:
列宁看见一个小男孩,就问:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”
列宁说:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”
列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。
”
列宁问:
“会飞回来吗?
”
1、自由读,同桌合作读,齐读:
合作时要注意方法,特别要学会听同桌读的本领,听后认为他读得不错,就用你喜欢的方式表扬表扬他,认为读得不够好,就应该帮他指出不好在哪里,或者和他一起再读一读。
2、学生交流:
对哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
3、是啊,列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个词来概括,是什么?
(板书:
爱。
)
4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗?
引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心,使孩子内心受到震动、感染,认识到自己的错误。
从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊重和爱护。
5、指导学生感情朗读列宁的话。
三、聚焦“小男孩的一言一行”,体会他对灰雀的爱,感受他知错就改的好品质
课件出示:
男孩说:
“没……我没看见。
”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
男孩看看列宁说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
”
“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。
2、交流体会男孩的心理活动过程:
⑴ 男孩说话时为什么要停顿一下呢?
他心里会想到什么?
⑵ 孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。
⑶ “一定会飞回来的。
它还活着。
”男孩说这句话时,他“看看”列宁,这个“看看”表明他已经下定决心,鼓起勇气的心理变化过程。
“肯定地说”“一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。
3、指导感情朗读小男孩的话。
四、整合对话
对比列宁和小男孩对灰雀的爱,进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护,男孩知错就改的诚实品质。
课件出示:
“列宁和小男孩的对话”。
1、指导分角色朗读对话。
(同桌读、男女对读。
)
2、师相机小结过渡:
其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀,只是他们爱的方式不同,引导学生明白:
列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
在列宁真爱的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了树林。
课件出示画面:
灰雀在枝头歌唱,列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由读最后三段话。
2、师:
看,可爱的灰雀又在枝头欢唱了,此时的它会对列宁说点什么呢?
又会对小男孩说些什么呢?
出示句式:
灰雀在枝头欢唱,好像在对___说:
……
3、理解:
列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢?
引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。
4、男孩站在白桦树旁,低着头,此时他心里在想些什么?
出示句式:
小男孩在心里默默地对___说:
“______。
”
引导学生体会小男孩知错能改的好品质。
5、激情总结:
列宁对灰雀的爱感动了男孩,他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱,你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!
拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。
五、快乐作业
1、指导书写:
“或、者”等六个生字。
2、任选一题,写几句话:
⑴ 学了课文,我想对列宁说:
“________________。
”
⑵ 学了课文,我想对小男孩说:
“________________。
”
⑶ 学了课文,我想对灰雀说:
“________________。
”
学了课文,我想对每一个人说:
“________________。
”
3.拓展:
观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面,激发学生热爱动物的思想感情,升华文章的主题。
板书设计:
灰雀
爱爱
列宁更爱男孩
教学反思:
本节课的设计为两课时。
有以下几点反思:
1、在导入部分,我引导学生回忆学过的知识,唤起他们已有的感受与体验,激发学生的兴趣。
2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”,课前我收集了一些灰雀的资料提供给学生,虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。
从课堂教学的反馈来看,让学生自己多渠道、多途径地收集资料,效果会更好。
3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行,神态、感受对灰雀的喜爱,新课标指出“阅读是个性化的行为”,在这点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略,希望能让学生读出一方新天地,但教学时,缺乏对学生问题的及时有效引导,这部分内容学生学得有些被动,教学气氛略显沉闷。
4、阅读是写作的基础,我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用,让学生通过课文学习,学会运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。
因此在教学第一段时,我渗透了一些有关描写动物的写作方法,但深入
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 灰雀 教学 设计