国家二级心理咨询师考试心理咨询技能PPT文档格式.ppt
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这样次数多了,猫变得非常焦第一步:
这样次数多了,猫变得非常焦虑恐惧。
铃声、电击停止了,它的焦虑恐惧始终不消失。
虑恐惧。
这时喂它,猫拒绝进食。
把它从实验笼中拿出来,放到实验室的任何地方,它依然焦虑不安拒绝进食。
再把它放到相似的房间里,它仍然不食。
第二步:
实验的后半截是如何消除猫由于电击造成的焦虑与恐惧。
猫饿了总要进食的,这是支持它的一种积极力量。
沃尔普就先找一间与实验室完全不同的房间喂猫饿了总要进食的,这是支持它的一种积极力量。
沃尔普就先找一间与实验室完全不同的房间喂猫。
因为环境完全改变了,猫稍安一些,经过犹豫逐渐恢复进食。
猫。
接着,实验升了一级,把进食的地方移到一间与实验室相似的房间里。
猫又开始焦虑不安,踌躇接着,实验升了一级,把进食的地方移到一间与实验室相似的房间里。
猫又开始焦虑不安,踌躇许久,它最终战胜了自己,继续进食。
许久,它最终战胜了自己,继续进食。
再接下来,又把进食的地方升级为那间实验室,但是远离实验笼。
可想而知,猫重返受伤害之地再接下来,又把进食的地方升级为那间实验室,但是远离实验笼。
可想而知,猫重返受伤害之地焦虑不安是肯定的。
然而,又经过一番焦虑不安和战胜自己的冲突,猫完成了进食。
焦虑不安是肯定的。
最后,把进食位置越来越移近实验笼乃至移到笼里,猫的进食仍然完成了。
猫对实验室、实验笼的过敏反应,经过这样层层升级的适应性训练,终猫对实验室、实验笼的过敏反应,经过这样层层升级的适应性训练,终于几近完全地消除了。
于几近完全地消除了。
这就是沃尔普的这就是沃尔普的“系统脱敏法系统脱敏法”。
构建焦虑等级的三个要点构建焦虑等级的三个要点1.1.求助者明确引起焦虑的事件和情景求助者明确引起焦虑的事件和情景2.2.求助者把这些时间和情景按焦虑程度焦虑从小到大排出顺序求助者把这些时间和情景按焦虑程度焦虑从小到大排出顺序3.3.给每个事件指定焦虑分数,给每个事件指定焦虑分数,0-1000-100建立理想焦虑等级的三要素建立理想焦虑等级的三要素1.1.成败的关键:
每级焦虑应小到能被全身放松所抵抗的程度成败的关键:
每级焦虑应小到能被全身放松所抵抗的程度2.2.等级差要均匀等级差要均匀3.3.主要取决于求助者本人主要取决于求助者本人管理培训领跑者管理培训领跑者系统脱敏的三个具体做法系统脱敏的三个具体做法1.1.放松后从最低级开始,感到焦虑紧张时停止,继续放松放松后从最低级开始,感到焦虑紧张时停止,继续放松2.2.同级焦虑要反复进行多次想象和放松同级焦虑要反复进行多次想象和放松3.3.每次放松后打分,低于每次放松后打分,低于2525分进入下级脱敏分进入下级脱敏使用中的四点注意事项使用中的四点注意事项1.1.不同的焦虑情景要建立不同的等级表,逐个训练,不能合并设计处理不同的焦虑情景要建立不同的等级表,逐个训练,不能合并设计处理2.2.想象的次数没有限定,以个体需要和情景情况而异想象的次数没有限定,以个体需要和情景情况而异3.3.开始焦虑分值超过开始焦虑分值超过5050分,说明等级设计不合理,要细分等级分,说明等级设计不合理,要细分等级4.4.如不适应本方法,应考虑别的方法如不适应本方法,应考虑别的方法管理培训领跑者管理培训领跑者第二单元第二单元冲击疗法冲击疗法冲击疗法的特点和分类冲击疗法的特点和分类现实冲击疗法现实冲击疗法/想象冲击疗法想象冲击疗法1.1.暴露疗法、满灌疗法,是治疗恐惧和其他负性情绪反应的行为治疗法暴露疗法、满灌疗法,是治疗恐惧和其他负性情绪反应的行为治疗法2.2.持续暴露持续暴露3.3.引发恐惧引发恐惧4.4.不会产生恐惧的结果不会产生恐惧的结果冲击疗法的适应症和禁忌对象冲击疗法的适应症和禁忌对象1.1.适合治疗过度恐惧反应以及一些与焦虑有关的障碍、强迫性障碍、创伤后适合治疗过度恐惧反应以及一些与焦虑有关的障碍、强迫性障碍、创伤后应激障碍和广场恐惧症应激障碍和广场恐惧症2.2.禁忌症:
严重心血管疾病、中枢神经系统疾病、严重呼吸系统疾病、内分禁忌症:
严重心血管疾病、中枢神经系统疾病、严重呼吸系统疾病、内分泌疾患、各种精神病性障碍以及老幼孕弱者泌疾患、各种精神病性障碍以及老幼孕弱者了解冲击疗法治疗协议的基本内容了解冲击疗法治疗协议的基本内容管理培训领跑者管理培训领跑者行为治疗协议行为治疗协议1.1.医生已经反复讲解了冲击疗法的原理、过程及效果。
病人向家属已经充分了解,医生已经反复讲解了冲击疗法的原理、过程及效果。
病人向家属已经充分了解,并愿意接受冲击疗法。
并愿意接受冲击疗法。
2.2.治疗过程中病人将受到强烈的精神冲击,经历不快甚至是超乎寻常的痛苦体验。
治疗过程中病人将受到强烈的精神冲击,经历不快甚至是超乎寻常的痛苦体验。
为了确保治疗的顺利完成,必要时医生可强制执行治疗计划。
这些治疗计划包括所有为了确保治疗的顺利完成,必要时医生可强制执行治疗计划。
这些治疗计划包括所有的细节都应该是经病人及其家属事前明确认可的。
的细节都应该是经病人及其家属事前明确认可的。
3.3.医生应本着严肃认真的态度对治疗的全过程负责,对病人求治的最终目的负责。
医生应本着严肃认真的态度对治疗的全过程负责,对病人求治的最终目的负责。
4.4.如病人家属在治疗的任何阶段执意要求停止治疗,治疗应立即中止。
如病人家属在治疗的任何阶段执意要求停止治疗,治疗应立即中止。
病人(签字)病人(签字)家属(签字)家属(签字)医生(签字)医生(签字)年年月月日日管理培训领跑者管理培训领跑者做好三项准备工作做好三项准备工作1.1.确定刺激物。
要求:
求助者最怕的确定刺激物。
求助者最怕的2.2.确定治疗场地,可室内,也可室外。
只有刺激,无可回避确定治疗场地,可室内,也可室外。
只有刺激,无可回避3.3.准备应急药品,防治意外(应有医疗经验的人)准备应急药品,防治意外(应有医疗经验的人)实施方法四步骤实施方法四步骤1.1.求助者准备:
正常饮食、排空大小便,穿戴宽松,同步心测求助者准备:
正常饮食、排空大小便,穿戴宽松,同步心测2.2.迅速猛烈地呈现刺激物迅速猛烈地呈现刺激物3.3.如无严重情况,继续施加如无严重情况,继续施加4.4.达到极限,情绪逆转,惊恐耗尽达到极限,情绪逆转,惊恐耗尽管理培训领跑者管理培训领跑者冲击疗法与系统脱敏疗法的区别冲击疗法与系统脱敏疗法的区别1.1.治疗程序:
冲击疗法简洁,不需要刺激定量、等级设计、放松训练治疗程序:
冲击疗法简洁,不需要刺激定量、等级设计、放松训练2.2.原理:
冲击疗法采用的消退性抑制,系统脱敏是交互性抑制原理:
冲击疗法采用的消退性抑制,系统脱敏是交互性抑制3.3.首放刺激:
冲击疗法是最大量,系统脱敏是最小量首放刺激:
冲击疗法是最大量,系统脱敏是最小量冲击疗法中止的三个条件冲击疗法中止的三个条件1.1.求助者坚持退出或家属提出取消,劝说无效求助者坚持退出或家属提出取消,劝说无效2.2.出现通气过度综合症出现通气过度综合症3.3.晕厥或休克晕厥或休克管理培训领跑者管理培训领跑者第三单元第三单元厌恶疗法厌恶疗法厌恶疗法的原理与特点厌恶疗法的原理与特点1.1.应用经典条件反射原理应用经典条件反射原理2.2.求助者进行某种不适行为的同时附加某种刺激求助者进行某种不适行为的同时附加某种刺激3.3.该刺激同时产生令求助者产生厌恶的心理或生理反应该刺激同时产生令求助者产生厌恶的心理或生理反应4.4.不适行为与厌恶反应建立条件联系不适行为与厌恶反应建立条件联系5.5.产生条件反射,中止或放弃原有不适行为产生条件反射,中止或放弃原有不适行为厌恶疗法的操作要求厌恶疗法的操作要求1.1.确定靶症状要求症状和动作单一具体确定靶症状要求症状和动作单一具体主要的、迫切去除的行为主要的、迫切去除的行为2.2.选择刺激物必须是强烈的选择刺激物必须是强烈的3.3.施加刺激要求体验与行为同步相连施加刺激要求体验与行为同步相连管理培训领跑者管理培训领跑者常见的四类厌恶刺激常见的四类厌恶刺激1.1.电刺激电刺激2.2.药物刺激药物刺激3.3.想象刺激想象刺激4.4.其他刺激其他刺激内隐致敏法的三个主要特点内隐致敏法的三个主要特点1.1.运用想象技术运用想象技术2.2.用可怕或令人厌恶的形象作为刺激物用可怕或令人厌恶的形象作为刺激物3.3.优点:
安全、不会伤害求助者,不拘条件,随时随地可行优点:
安全、不会伤害求助者,不拘条件,随时随地可行三个注意事项三个注意事项11.厌恶疗法必须严格控制使用厌恶疗法必须严格控制使用2.2.双方要签定知情同意书双方要签定知情同意书3.3.靶症状要单一而具体靶症状要单一而具体管理培训领跑者管理培训领跑者山东省临沂市第四人民医院网瘾戒治中心山东省临沂市第四人民医院网瘾戒治中心杨永信使用电击杨永信使用电击“治疗治疗”网瘾被卫生部叫网瘾被卫生部叫停停经典案例经典案例管理培训领跑者管理培训领跑者“学生放假也要找地方玩一玩嘛学生放假也要找地方玩一玩嘛,小学小学生负担太重了。
生负担太重了。
”温家宝总理温家宝总理管理培训领跑者管理培训领跑者温总理走到小学生后面,看温总理走到小学生后面,看他在打泡泡,温总理一手搂他在打泡泡,温总理一手搂着那个小学生着那个小学生,,一边和他,一边和他谈打泡泡的心得。
据当地文谈打泡泡的心得。
据当地文化部门的人说,温总理后来化部门的人说,温总理后来看到老板非常紧张不知所措,看到老板非常紧张不知所措,走过去安慰道,学生放假也走过去安慰道,学生放假也要找地方玩一玩嘛,小学生要找地方玩一玩嘛,小学生负担太重了。
负担太重了。
事后,网吧老板坦言:
总理事后,网吧老板坦言:
总理就像一位来找孙子的爷爷,就像一位来找孙子的爷爷,并发誓再不敢放小孩子进来。
并发誓再不敢放小孩子进来。
第四单元第四单元模仿法模仿法模仿法的理论基础模仿法的理论基础1.1.班杜拉的社会学习理论班杜拉的社会学习理论2.2.行为主义理论行为主义理论基本操作程序基本操作程序1.1.选择合适对象:
有适应症,具有模仿能力(经历和心测结果)选择合适对象:
有适应症,具有模仿能力(经历和心测结果)2.2.设计示范行为:
针对具体情况,尽可能真实,易难简繁,循序渐进设计示范行为:
- 配套讲稿:
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