人教版小学语文四年级上册第二单元教案1Word文件下载.docx
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面对强大的敌人,党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针,于3月份主动放弃了延安。
延安小学也转移到一个小山村里。
让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。
(二)范读课文了解大意
听读课文并思考:
课文讲了一个怎样的故事?
读后明确:
课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。
(三)默读课文,理解层次
1.提出默读要求:
按照“思考·
练习”2的内容提示边读边想,给课文分段,
(1)明确:
第一段(第1-第4自然段)
第二段(第5-第6自然段)
第三段(第7-第10自然段)
第四段(第11自然段)
(2)引导学生把段意概括为小标题。
明确:
盼书、取书、护书、激励
(四)自学课文
1.思考:
为什么说教科书挂珍贵的呢?
请同学们认真读课文。
要求:
(1)读准字音,联系上下文理解词义
(2)画出不理解的词句。
(3)边读边想。
思考老师提的问题。
2.学生读课文,按要求自学。
(五)检查自学情况
1.指名读课文,读后正音。
2.讨论:
为什么教科书是珍贵的?
3.让学生提出不理解的词句。
炮火连天:
形容炮火十分猛烈。
渴望:
像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。
亮开:
本课指放开嗓门,使声音响亮。
嗓门:
嗓音
振奋人心:
使人精神振作、奋发。
争先恐怕:
争着向前,惟恐落后。
恨不得:
表示一种强烈迫切的希望。
嘶叫:
马的叫声。
本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。
呼啸:
发出高而长的声音。
盘旋:
这里指打着圈子飞行。
叨念:
因惦记或想念而不断地谈起。
课文指轻声反复地说。
(六)作业
1.画出由生字组成的词语,把带这些生字的句子读一读,理解词语的意思。
2.熟读课文,思考课后题1。
第二课时
有感情地朗读课文。
(一)复习导入
1.出示生字词卡片,指名学生认读并说说词语的意思
2.各自小声读课文,读后指名口述本文所讲的故事。
3.导入:
我们打开书,在课文中找到答案。
(二)讲读第一段
1.指名学生读第一段。
2.读前提问:
在战争环境里学习,条件非常艰苦,遇到什么困难?
哪一个困难比较突出?
为什么?
没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;
没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;
没有粉笔,就拿黄土块代替。
最困难的是没有书,我们只能抄一课学一课。
3.讨论。
(1)学生答:
遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。
(2)学生答:
没有书的困难较突出。
(3)教师问:
你是从哪个字看出来的?
(4)学生答:
最困难的是没有书的“最”字。
因为他们只能抄一课学一课。
4.教师引读:
“是啊,当时条件多艰苦啊,没有桌椅,就坐在地上,把小板凳当桌子;
……我们只能抄一课学一课。
”
5.学生练读第一自然段。
想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体?
明确:
突出顽强学习精神,衬托教科书珍贵。
6.教师:
在那炮火连天的战争环境中,孩子们多想有一本教科书啊!
请同学们自由读2、3、4自然段,说说你读懂了什么?
用什么语气、感情读的?
为什么这样读?
你想到了什么?
7.讨论交流
(1)这里的“渴望”是什么意思?
能不能换成“希望”或“盼望”?
这又说明教科书怎么样?
渴望比希望、盼望的程度强烈,如果换成希望或盼望,说明教科书没有那么珍贵。
(2)“同学们知道这书是怎么来的吗?
是在毛主席的关怀下印出来的!
印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的!
这段话如果不用问旬开头该怎么说?
张指导员为什么要用问句开头?
用设问句式引起注意。
后两句都用感叹号,表达张指导员什么心情?
这又说明教科学怎么样?
珍贵
(3)“节省”是什么意思?
“党中央……省出来的”又说明什么?
说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习,甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要,体现了下一代的殷切希望。
同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦,纸张十分缺乏,能印出教科学是非常不容易的,这些教科书确实是珍贵的。
8.练习读张指导员和“我”的对话,读出兴奋激动的感情。
(三)讲读第二段、第三段
有书的喜讯让孩子们无比幸福,我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢?
同学们读课文第二段、第三段。
1.自由读课文,画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。
想为什么要写这些?
突出书的珍贵。
(1)敌机投下炸弹以后,张指导员首先想到的是什么?
(2)“我”醒来以后看到了什么?
(3)张指导员身负重伤,生命垂危时最惦记的是什么?
这些都说明了什么?
“完整无缺”的意思是一点没有损坏。
可见在危险出现的一刹那,张指导员置个人生死于不顾,想到的是保护那捆教科书,在他看来书比他的生命更宝贵。
表现他不怕牺牲的高贵品质,也表达他对下一代殷切的希望。
这里几处省略号,它们各代表什么意思?
“快卧倒……”(表示话没喊完。
“就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。
“书……书……
“你们要……好好学习……将来……”
(表示说话断断续续。
“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。
“张指导员,张指导员……”(表示接连不断。
3.指导学生有感情地朗读。
4.学生练读。
5.小结:
张指导员为了保护教科书而身负重伤,英勇牺牲,临终还嘱咐“我”要好好学习。
教科书上凝聚着前辈的鲜血,也寄托着他们对后代的期望。
(四)理解第四段课文
1.指名学生读这段。
(1)为什么说那捆教科书是“用生命换来的”?
“激励”是什么意思?
激励“我”前进的力量是什么?
读这句话要表现出什么样的感情?
(2)为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进?
张指导员以生命为代价保护教科书,希望我们好好学习,将来为解放全中国、建设新中国做贡献,使“我”多年来不能忘怀;
每当想起就感到责任重大,必须加倍学习,努力工作。
3.指名学生练读第四段。
(五)指导有感情地朗读全文
(六)布置作业
1.有感情地朗读全文。
2.造句:
(1)振奋人心
(2)恨不得
(3)没有……就……
第三课时
使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,懂得珍惜今天幸福的学习生活。
(一)让几名学生有感情地朗读课文
学生读后,师生共同对朗读情况做出评价。
(主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。
(二)提问
1.课文讲了怎样的故事?
明确:
张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。
2.为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书?
教科书的珍贵体现在两个方面:
一方面是它来之不易,比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的,它是烈士用生命保护下来的;
另一方面指在这捆教科书上,寄托着先烈们的期望,它将永远激励着后代好好学习,为实现人类美好的理想而奋斗。
(三)默读课文,回答问题
指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。
要求同学默读课文二至四段,按下列提纲有条理地答出:
在什么情况下?
指导员怎么样?
1.听到有书。
2.情况紧急。
3.敌机轰炸。
4.生命垂危。
(四)有感情地朗读全文
(五)布置作业
以《读“珍贵的教科书”有感》为题,写一篇读后感。
(六)板书设计
5
珍贵的教科书
一.盼书
渴望
二、取书
关怀
三、护书
趴
压
完整无缺
四、爱书
用生命换来
激励我们前进
教案点评:
对于这篇课文,因为和现在的学生相距时代比较久远,可能理解起来有一定难度,所以,刚开始,一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景,或者,组织学生看一些相关的视频资料,借此拉近彼此的距离。
然后还是以多读书为目的,让学生反复读,在多读的基础上,老师引导学生理解课文内容。
本课的重难点是要让学生明白叙述的顺序,在理解课文内容的基础上,可以通过让学生做复述故事的练习来体会文章的写作顺序。
同时,也培养了学生的表达能力。
6*爸爸和书
1.阅读课文,读懂课文内容,了解叙述的顺序。
2.了解爸爸对子女的关怀和期望,立志做个热爱学习的人。
(一)导入
1.出示课题:
爸爸和书
2.爸爸和书之间有什么联系呢?
(二)初读课文
1.出示自学要求
自读课文,读准字音,想想文章主要讲了一件什么事?
2.检查初读情况
(1)分自然段读,纠正或强调容易读错的字或多音字,轻声字的字音。
(2)讨论这篇文章主要讲了什么事?
明确:
这篇文章主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的情况。
(三)深入理解课文
1.默读第一、二自然段,讨论交流
(1)我和姐姐的书多吗?
一百来本,有童话,有历史故事,还有关于作文的。
(2)小伙伴们为什么从来不翻《皇帝的悲哀》?
因为这本书很薄,又太旧了。
(3)我是怎样认为的?
我认为这本书比任何一本书都要珍贵,因为只要一翻开这本书,当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。
(4)理解:
“珍贵”、“消晰”、“浮现”
珍贵:
本文指《皇帝的悲哀》这本书是宝贵的,有很大价值,很大意义的。
清晰:
指买书的情景清楚地浮现在眼前,浮现:
指当时买书时的情最重新显现在眼前,说明这件事给我的印象太深刻了。
2.指读第3自然段
(1)这段主要写了什么?
我家经济条件很差。
从哪些词语中看出来的,用“——”在书中画出。
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