《番茄太阳》教案公开课.doc
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12.“番茄太阳”
教学目标
1、营造一个情感场——让学生心灵为之温暖。
2、捕捉、优化训练点——让学生语言为之鲜活。
3、种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。
教学重点
走近明明,抓住重点词句,知道她是一个坚强、快乐、关心他人、知道感恩,对生活充满好奇的小女孩,感悟“明明”美好的童心。
教育学生能正确面对生活中的种种困难,热爱生活,关爱他人,做一个有爱心的人。
教学难点
理解课文第三处“番茄太阳”的含义。
教学流程
一、导入
1、板书课题,生读题
2、“番茄太阳”是指什么?
(明明的笑脸)
导:
那么“番茄太阳”还指什么呢?
通过这节课学习,你就知道了。
二、学习第一和第十七自然段(了解作者心情变化)
1、导:
(板书:
卫宣利)这篇文章的作者叫卫宣利,一位女作家,这是一篇非常感人的文章,读这样的文章,我们要学会和作者说话,我们要读明白,她在跟我们说些什么,更要明白她在说话的时候,心情是怎样的,她的感情,有什么变化?
这样,我们就能读到人物的心里去。
能读到人物的心里去的同学,就会阅读,会读书了,明白吗?
好,下面我们先来看课文的第一自然段,谁愿意来给大家读?
2、指导读第一自然段(出示:
那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。
)
你知道,卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了?
她还有一些话,没有跟你讲,老师可以告诉你,卫宣利阿姨,在十七岁那年,遭遇了一场车祸,她的双腿瘫痪了,再也不能够自己走路了,只能拄着双拐。
现在你再来读这段话。
你看,这次的朗读,就有了变化,因为,她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。
老师还要告诉你,24岁那年,卫宣利阿姨因为婚姻,跟自己的父亲大吵了一架,离家出走,一个人来到这座陌生的城市,以写作为生,但是投出去的稿子,常常石沉大海,杳无音讯,体会一下,再来读这段话,相信你会读得更好。
作者告诉你,此时此刻她的心情是?
灰暗!
生活当中什么东西是灰暗的?
那是什么样的心情?
换一个其它的词。
这样的心情啊,用作者的词形容,就叫,读(手指板书:
灰暗无比,并简笔画一颗分成四份的心)。
3、那么,作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢?
请大家读读课文的最后一段。
(出示:
那个正午我坐在窗口,看城市满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
)
你能感觉到作者到了课文最后的心情?
(板书:
温暖)发现了她不再是灰暗无比的,再找一个词,她的心情是什么样的?
4、同学们,按理说,一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变,是谁让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢?
课文里写到了好几个人,你觉得对作者影响最大的人是谁?
5、是明明,明明是谁?
(出示句子)
这些信息告诉了一个残酷的事实:
一个盲孩子,一个生下来就看不见的才5岁的孩子。
也就是说明明从来就没见过任何东西,比如:
没见过蓝天,白云呢——没见过,红花绿草——生:
雄伟的高山——辽阔的大海——,甚至爸爸妈妈都——。
她每做一件事,如想喝茶可能会——烫伤;下楼玩可能会——摔倒……他的身边只有那可怕的黑暗。
你觉得他怎样?
嗯,你是个有同情心的好孩子,作者卫宣利也是这么想的。
残疾人真痛苦啊。
可是明明真的整天沉浸在悲伤中吗?
请自由读课文2—16自然段。
三、感悟明明是个怎样的孩子。
明明给人最大的特点是——生:
笑!
找出描写明明笑的句子。
明明的笑到底有什么魔力,使我灰暗无比的心温暖起来。
生读课文,划划写写。
师巡视指导。
1、 先读第2自然段。
(出示句子:
女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
)读了这句话让你觉得明明是个怎样的女孩?
(板书:
快乐)她这是怎样的笑?
作者看到这样的笑就奇怪了:
这小女孩和我一样是个残疾,她不痛苦吗?
怎么还笑得出来!
我得去看看她。
2、导读第3自然段:
“我去菜场差不多总是中午,这时摊位上没有什么人”作者为什么总在中午去?
那明明也应该是这样想的吗?
让我们来体验一下明明的感觉。
指名一个同学上讲台,闭上眼睛当明明。
其他同学配合老量说爸爸的话:
明明,来,这是黄瓜,摸一摸——生:
长长的,皮上有刺;小心会刺得痛。
明明你看到了吗?
黄瓜是——明明:
长长的,皮上有刺;真聪明!
再来,这是豆角,生:
扃扃的,光滑点;明明看到了吗?
开心吗?
再来,生:
番茄很好看,圆圆的……明明看到了吗?
快乐吗?
师:
知道明明为什么笑得这么灿烂了吗?
虽然眼睛看不见,但她能用手摸,她的手就是她的——眼睛。
生活是公平的,没给她明亮的眼睛,却给了她一双灵巧的手。
你们替她高兴吗?
来,请读这句话。
(出示:
小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
)
连你们都被明明那快乐的笑打动了,作者卫宣利的心也就——温暖起来了(用红粉笔涂红简笔画心的第一块,表示心情指数在接近温暖)
3、明明不仅有一双手当眼睛,还有——(出示第7自然段)读!
这时候,她的——(生:
耳朵)也成了眼睛。
多幸运啊,她还有一对灵敏的耳朵!
她该不该笑?
而“我”听了她的话怎么想呢?
“突然”说明了什么?
对,明明早就在关心我这位双拐阿姨了,只是不忍心让我伤心就没问。
这正说明她对我的——关心。
久违了的关心,怎能不使我——感动呢(又用红粉笔涂红简笔画心的第二块,板书:
关心他人)
4、同学们,其实明明还有一双更神奇的眼睛。
让我们继续读8—13自然段。
分角色读。
你们找到那双眼睛了吗?
对,是那颗好奇的心。
(板书:
好奇)因为有了颗对生活充满探求欲望的好奇心,才使得明明看到了那摸不到,听不到的光明的太阳。
指名再读这句话(出示:
明明一面用手摸一面笑:
“真的吗?
太阳像番茄吗?
那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
)这是怎样的笑声啊?
追着谁走?
难道是明明追到别人家里去笑了?
是的,处都能听到明明的笑声,笑声一直回响在我们的耳畔。
把大家的心也都笑亮了,笑暖了,使作者也不得不反省自己:
卫宣利呀,卫宣利,你还不如一个五岁小女孩坚强呢,你还要这样样悲观下去吗?
不能!
我也要勇敢地活下去。
(用红粉笔涂红简笔画心的第三块)
四、感悟“番茄太阳”,学习第16自然段。
1、作者的心情指数达到了吗?
不够,因为最让作者感动的是明明在走前的一句话。
(出示:
“阿姨,我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。
等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?
”)
2、全班读。
这是怎样的明明啊?
根据学生回答板书:
有爱心等
听了这句话,作者我的心情——(用红粉笔涂红简笔画心的第四块)怎能不温暖呢?
3、讨论:
明明真把腿给了别人还会这么笑吗?
4、是的,她仍会快乐。
因为她(指板书)坚强、乐观、关心他人、有爱心,对生活充满好奇的人。
她就像太阳,照亮我无比灰暗的心,让我变得光明起来,温暖起来。
所以明明就是我心中的——生:
番茄太阳。
同学们,凡是具有快乐和坚强品质的人都是——生:
“番茄太阳”;凡是热爱生活,知道感恩,关心他人的人都是——生:
“番茄太阳”;(完成板书)
五、迁移拓展
1、课文以“番茄太阳”为题,难道只是说明明才是温暖人心的“番茄太阳”吗?
2、那课文中还有谁是番茄太阳?
为什么?
3、同学们,看!
他们也是“番茄太阳”(出示图片,《水手》音乐响起。
六、总结
我们没有翅膀,不能在天上自由飞翔,我们也不能像鱼,潜入海底生活。
我们总有许多我们不能的。
难道这就意味着我们要灰暗地活着?
所以我们也要获得明明的这些精神,让它传递下去。
让这轮“番茄太阳”常挂在你我的心中,偶尔心情不好的日子里,想想明明,想想卫宣利,想想那些画面,这个世界没有任何难关是不可以克服的!
七、布置作业:
(出示)
卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了很多充满着人间真情的文字,成为了一个很有名的作家。
请读一读她的《流泪的月饼》、《那些你不知道的幸福》、《母亲的声音》。
板书设计 12、“番茄太阳”
坚强
好奇
善良
关心他人
温暖
快乐
灰暗
无比
-4-
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