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探究-自主型教学方法合作-任务型教学方法教学活动概念教学言语活动教学板书活动内容转化活动教学组织形式概述当今通行的教学组织形式教学工作的基本环节教学评价概念基本方法第十章德育德育的目的与内容含义特点基本表述我国中小学的德育内容德育课程的编制德育过程及其组织概述德育过程的组织德育方法国外德育思想与流派简述苏联的主要德育思想当代西方中要的德育思想与流派第十一章班主任工作班级与班主任班级及其功能班主任的职责班主任的角色转变班级群体的发展与教育班级群体的发展班级群体的培养班级非正式群体的教育班级个别指导班级教育与个别指导学业不良及其指导品行不良的预防与矫治班级学生评价学生评价的发展趋势主要策略教育的定义广义:
即有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。
狭义:
是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育。
(学校教育)教育学的概念与界定对“教育学”下定义需要包含以下三个要点:
一是界定教育学研究的对象二是界定教育学研究的目的三是界定教育学研究的目的教育学的概念和界定教育学的定义教育学的学科性质:
双重属性人文科学和社会科学教育学的研究方法:
教育的广泛性、复杂性注定教育的研究方法十分复杂多样。
教育学的研究目的:
揭示教育规律、阐释教育理论及其应用。
教育的起源:
“教育”一词最早出现在孟子尽心上起源:
生物起源说、心理起源说、劳动起源说教育的发展古代教育的特征:
(1)原始社会教育的特征:
教育尚未形成独立的社会活动教育平等教育内容极其简单教育主要通过口耳相传和行为模仿来进行。
教育的发展古代教育的特征
(1)原始社会教育的特征
(2)奴隶社会教育的特征:
产生教育的专门机构学校。
教育内容大为丰富学校教育有了明显的阶级性学校教育开始有了一定的理论指导教育的发展古代教育的特征
(1)原始社会教育的特征
(2)奴隶社会教育的特征(3)封建社会教育的特征:
学校体制趋于完善教育功能有所扩展阶级性、等级性、宗教性教育的发展古代教育的特征现代教育的特征:
一是普及义务教育的实施二是现代教育体系的建立三是教育民主理念的确立四是教育的多元化五是学校教育与社会实践和日常生活紧密结合六是科学教育与人文教育的融合七是教育的国际化与本土化并进八是教育技术的不断进步教育学的产生与发展教育学的萌芽教育学的创立教育学的发展萌芽中国萌芽阶段的教育思想:
春秋战国时期,中国出现了世界上第一部教育文献学记西方萌芽阶段的教育思想:
苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三个阶段,称为“产婆术”柏拉图,教育思想主要集中体现在其代表作理想国中亚里士多德,是古希腊百科全书式的哲学家,其教育思想主要体现在其代表作政治学中。
创立
(1)夸美纽斯A,1632年出版的大教学论是教育学形成一门独立学科的标志。
B,在此书中提出了“泛智教育”的思想,探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”C,在大教育学中对班级组织进行详细的论述,奠定了班级组织的理论基础。
创立
(1)夸美纽斯
(2)卢梭爱弥儿,主张自然主义教育,认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育(3)康德1776年,在大学哲学课中开讲教育学,他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。
(4)洛克发展P30p34教育的功能对人的发展的功能对社会发展的功能教育对人发展的功能
(一)促进人的发展是教育的本体功能
(二)学校教育在人的发展中的作用影响人发展的基本因素:
个体的先天性素质,社会环境,个体活动
(二)影响人发展的基本因素:
个体的先天性素质,社会环境,个体活动个体先天因素先天因素最基本的是遗传因素。
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