教导主任工作方法一二三四PPT课件下载推荐.ppt
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要领悟学校的办学思想,搞好教学工作的宏观定位。
其次,实践要领先。
要入每一位教师的课堂,看看教师的实践动态,听听教师的困惑,谈谈改进的措施,讲讲给教师以启发,做做给教师以师范.。
要深入家长当中,唠唠学校的教学,听听家长的反映,及时了解家长对学校的关注点。
再次,反思要及时。
要经常反问自己,是否清楚学校教学工作的强势和弱势,为学校教学质量的提高,发挥了哪些铺路导航的作用,是否为教师工作中的理论与实践的结合搭好了桥,是否有更先进的教学方法,渗透给了教师。
对教学理念与实践是否真正地面向全体学生,是否保证每一个学生有个性健康活泼的成长。
二、教导主任要过好二、教导主任要过好“教教”、“导导”关关教导主任的教育理念、业务素质、指导引领能力直接影响着学校教学与教研的状况。
为此,要做好教导主任工作,应过好“教与导”关。
(一)、过好自身业务关
(一)、过好自身业务关“教教”首先,教导主任是个教师,从事教学工作是分内的职责。
其次,教学是学校的中心工作。
教导主任从事一线教学是抓好教学管理和教学研究的前提和基础。
再次,教导主任应以一线教学为平台,靠自身的教学能力和水平塑造自身形象,树立工作权威,形成强大的感召力。
(二)、过好教学引领关
(二)、过好教学引领关“导导”1、善于导“教”。
导“教”是教导主任的主要工作,也是区别与其他教师的独特之处。
2、善于导“研”。
教导主任要善于营造教研的氛围,积极引导教师主动参与教研。
一是积极创设各种发展机遇,真心扶持和帮助教师寻求专业上的发展。
(比如开展教学比武、教学技能比赛、外出听课、培训进修。
)二是教导主任要做好教研活动的策划与组织工作。
教研工作安排要有序,教研活动要讲求实效,教研目的要明确。
三是教导主任要积极开展课题研究,独立主持课题研讨。
通过课题带动一批教师,促进教师业务能力的提高。
四是教导主任要带头进行经验总结。
勤于动笔,善于总结,努力提高自身的理论水平与科研能力,影响和带动其他教师。
3、善于导、善于导“思思”。
教导主任要引导教师在校本培训中通过临床诊断、沙龙研讨、案例分析、课题研究、撰写心得等方面,培养教师的反思意识,使教师在反思中促进自我的专业成长。
需要强调的是需要强调的是:
在反思性教学实践中,教导主任要真正发挥引领示范作用,要深人到教师之中、课堂之中,在方法上给予指导:
指导教师在课前怎样进行反思,在课中又如何进行反思,在课后应从哪些方面进行反思,教学反思可采取哪些形式与方法等,从而提高教师理论水平与反思的能力,调动教师撰写教学反思的积极性。
三、着力优化教学工作三个基本点三、着力优化教学工作三个基本点蔡元培先生执掌北京大学时,就提出要解决这三个基本问题。
实际上这是学校教育永恒的主题。
目前面临的主要问题还是这三个问题,其他的教学问题都是在这三个基本点上派生出来的。
这三个基本点就是:
谁来教、教什么、怎么教。
首先谈谈首先谈谈“谁来教谁来教”谁来教的问题,就是要解决中小学教师队伍建设问题。
怎样做一个合格的中小学教师,怎样使学校拥有有一支优秀的教师队伍,是我们现在面临的基本问题。
就“谁来教”这个问题而言,每个教师在每一个阶段都要对这个问题作出“我能教”的肯定回答。
这一动态的概念要求我们的老师自身要不断升级。
就中小学教师来源的角度看,“谁来教”有以下四个师资来源,即:
师范大学的毕业生来教么?
专业大学的毕业生来教么?
行业精英来教么?
学者来教么?
做老师有可能的来源大体就是这四个方面。
做一个优秀的老师必须兼备以上四方面的素质。
一个称职的老师大体还需要三方面的条件,一个是教;
一个是艺;
一个是学,三方面的协调发展。
第一方面的“教”就是教学。
它必须兼备两个方面的功能,就是传道与启智。
传道就是教会学生做人,完善学生的人格。
启蒙学生的真、善、美。
所以我们的启蒙教育首当其冲的就是启迪和提升学生的真、善、美。
启智是让学生掌握技能和知识。
古语说“传道,授业,解惑”说的不外乎是这一问题。
所以,我这里所讲的“教”是全面的教,是对学生的全面教化,不是狭义的教学概念。
第二方面是“艺”,就是技艺。
也就是精通行业的技能和了解行业变化发展的情景。
这个“艺”在论语中都有论及,即礼、乐、射、御、书、数。
当然我们现在讲的艺,更多的是指我们所谓专业技艺。
第三方面是“学”,就是学术。
我们并非要求非要有学术的创建,这里是说我们要能做科研,要就某一个领域的问题当成项目来研究,然后得出你自己独特的见解,可以为人所引用,所借鉴。
你的文章、你的成果能为人家所引用,把这作为评判归论的依据,那说明这是你的贡献。
我们教师做科研,可以做教学科研或专业科研,任择其一即可。
当然,我反对那种学院派的经院式科研,那种科研没有多少可读性,没有多少可操作性,能产生一点指导性就不错了。
我们要做的是实战实证,是一种草根科研、应用科研。
一个好老师,应该是教、学、艺齐头并进,这是最好的境界。
不称职的老师大概也有这么几种类型:
首先是教而不学、教而不艺,这是一类第二,教而不艺,就是会上课不会做,只会纸上谈兵,这在老师当中有相当大的比例。
这类老师是不称职的,会误人子弟。
第三是学而不教,学而不艺。
有的老师做学问、写论文是一把好手,可是上了讲台却完全失去水准。
第四就是不教、不学、不艺。
教不通,做学问不通,技能也不通,这是做为一个教师的悲哀。
其次谈谈其次谈谈“教什么教什么”香港中文大学校长金耀基先生在大学之理念、性格及其问题一文中说到,就“教什么”来说,对于任何学校都是三方面的问题,只不过各个学校各有侧重。
他引用钱宾四先生的观点,中国的学问传统向来有三大系统:
一为人统,即“学者所以学做人也”。
大学中讲到,“大学之道,在明明德,在新民,在止于至善。
”这讲的是怎么做人,最终完善自己到了极致,这是学校教学的第一位。
二为事统,以事业为其学问系统的中心,即学以致用。
现在的学校基本上比较强调这一点。
强调所学的东西要服务社会。
三为学统,即以学问本身为其系统,即为学问而学问。
这在西方国家的学校比较普遍。
西方教育鼓励探究精神,很多人从小学就开始做适合个人兴趣的专门性的研究,而我们可能到大学毕业之后还找不到做学问的方向和目标。
这也可以说是中西方教育的差距。
关于人的德性,可以用三句话来概括:
“高尚的情操,完善的人格,正当的行为”。
事统方面我们又做得怎样呢?
就教师而言,就是会教学,会科研,会技艺。
教者三绝,这是教师的三重板斧。
如果这三重板斧我们都能用得起,那么我们就可以有一个打造名师的基础。
就学生而言,应该具备两方面的能力。
主要是做人能力和学习能力。
而学习能力又表现为两个方面能力,即关键能力和技术能力。
第三谈谈第三谈谈“怎么教怎么教”一是做老师要做一个有激情的老师,将你的情感全面投入到教学中去。
管理学上有一个名词叫“卡里斯马效应”。
著名管理学家韦伯在科层理论中提出了这个概念。
韦伯指出了三种“命令服从”类型,它们是基于传统背景之上的合法化统治(如皇帝把皇位传给皇子)、依靠个人魅力而建立的合法化统治和借助法律的正当性建立的合法化统治。
韦伯曾经有一段话,对在座的各个层面的管理干部也是有借鉴意义的。
他说,要做一个有个性的、意志坚定、目标明确、对自身行动充满信心并且具有高度责任感的领导者。
这样的领导者将是打破普遍主义的重要因素。
韦伯说,这种领导者至少应具备下述条件:
他必须对从事的事业保持充沛的热情,因为只有热情才是坚定信仰的主要心理前提。
唯有如此,信仰及由信仰感召的行动才可获取它执着的始终如一的力量源泉。
他还应该对从事的事业怀有持续的信仰。
没有信仰的热情自然是十分浅薄的、缺乏独创性的。
在信仰的召唤下,他的行动必然目标明确、意志坚决和负有深重的责任感及献身精神。
他的行动必须体现出在信仰与客观现实之间的某种均衡感。
他不会因为现实限制而修正信仰,也不会由于信仰而无视现实;
他不是鄙薄客观的超人,也不是随波逐流的庸人。
当然,在个人意图的实现历程中,信仰应该始终处于统领与涵带的地位。
中国人民大学纪宝成校长曾经说过一句话:
“当今大学,要有三大,即大师,大楼,大气。
”没有大楼是不行的,我们这里讲到的大楼泛指所有的教学设施条件。
为了解决教学手段问题,我们考虑给全校老师都配上手提电脑。
在两年内解决全面多媒体化教学问题。
此外,最后说到的“大气”,就是整个学校的卡里斯马效应,要把这个学校办成有魅力的学校。
四、做个最好的业务型的教导主任四、做个最好的业务型的教导主任(一一)做研究型精业务的教导主任做研究型精业务的教导主任学习思考是从事教学研究和管理的立足之本,教学改革是教学研究的永恒主题。
四个关键词:
学习、思考、改革、研究关于学习关于学习学习是掌握新知识,了解新信息,发现新方法,获取新成果最重要的途径。
不学习就不可能拥有先进的教育教学理念和教学方法,也不可能站在最前沿指导教学。
没有先进的教学方法就不可能有一流的教学和一流的教学质量。
要在四个方面下功夫学习:
一是向书本学习。
教师要博览群书,要多一点书卷气,少些世俗气息,每年读一本教育专著或文学名著,每天读一些报刊杂志,经常给学生读一些时文美文,在学习中与学生共同成长。
二是向名师学习。
于漪老师的人文教育,钱梦龙的“三主原则”教育,魏书生的“六步教学法”,余映潮的“板块教学”、“设置主话题”教学法,李镇西的“民主教育”。
三是向名校学习。
“杜郎口”教学模式,“洋思”教学经验、“东庐”中学讲学稿模式等,都是值得我们深入学习和研究的。
四是学习现代信息技术。
会打字、会制作课件、会上网查找下载资料、会发电子邮件,鼓励老师建博客,登录“语文教研网”。
这虽是语文老师学习的一个例子,但同样适合于每个人,但愿对大家有所启发。
关于思考关于思考如果说学习是第一位的,那么思考就应该是第二位的,思考与学习相比,同样重要。
孔子曰:
学而不思则罔,思而不学则怠。
这句话的意思是说:
只学习而不思考就会(对问题)感到迷惑不解,只思考而不学习就会在学业上陷入困境。
孔子的这句话很好地阐明了学习和思考的关系。
在教学教研和教学管理上,如果不学习,就会迷失方向,如果不思考,就等于没有思想,工作就会陷入困境。
一切好的思想,好的方法,好的改革都来源于学习和思考。
在学习、思考中,逐步建立适合本校的教学模式和管理方式。
如果说这些年我的工作有一定起色的话,这主要得益于我不懈的学习和超前的思考。
关于改革关于改革中国教育教学思想发展四个阶段:
19491978:
加强基础,掌握双基;
19791982:
加强基础,发展智力;
19831989:
加强基础,发展智力,培养非智力因素;
1999今加强基础,发展智能,培养非智力因素,全面提高学生素质。
这中间,语文、数学等学科都进行了学科课堂教学改革的尝试。
客观地说,每次改革都带有鲜明的时代特色,具有前沿性和前瞻性。
(二二)做创新型精业务的教导主任做创新型
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- 教导 主任 工作 方法 一二 三四