学习型组织理论与团队建设-常思亮PPT资料.ppt
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领导干部加强学习,根本目周年庆祝大会时指出:
领导干部加强学习,根本目的是增强工作本领、提高解决实际问题的水平。
要的是增强工作本领、提高解决实际问题的水平。
要发扬理论联系实际的马克思主义学风,带着问题学,发扬理论联系实际的马克思主义学风,带着问题学,拜人民为师,做到干中学、学中干,学以致用、用拜人民为师,做到干中学、学中干,学以致用、用以促学、学用相长。
领导干部应该把学习作为一种以促学、学用相长。
领导干部应该把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式,做到好学追求、一种爱好、一种健康的生活方式,做到好学乐学,如饥似渴地学习,只要坚持下去,必定会积乐学,如饥似渴地学习,只要坚持下去,必定会积少成多、积沙成塔,积跬步以至千里。
少成多、积沙成塔,积跬步以至千里。
也就是要求党员干部做学习型干部。
一、学习型组织理论的兴起与意义一、学习型组织理论的兴起与意义学习型组织理论是学习型组织理论是学习型组织理论是学习型组织理论是20202020世纪世纪世纪世纪90909090年代以来,在管理理论年代以来,在管理理论年代以来,在管理理论年代以来,在管理理论与实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模与实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模与实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模与实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模式的理念式的理念式的理念式的理念,也也也也是一种适用于各种组织的宏观管理理论。
是一种适用于各种组织的宏观管理理论。
学习型组织最初的构想源于美国麻省理工学院的佛瑞斯特教学习型组织最初的构想源于美国麻省理工学院的佛瑞斯特教学习型组织最初的构想源于美国麻省理工学院的佛瑞斯特教学习型组织最初的构想源于美国麻省理工学院的佛瑞斯特教授。
他是一位杰出的技术专家,是授。
他是一位杰出的技术专家,是20202020世纪世纪世纪世纪50505050年代早期世界第一部年代早期世界第一部年代早期世界第一部年代早期世界第一部通用电脑通用电脑通用电脑通用电脑“旋风旋风旋风旋风”创制小组的领导者。
创制小组的领导者。
彼得彼得彼得彼得圣吉是学习型组织理论的奠基人。
圣吉是学习型组织理论的奠基人。
1970197019701970年代彼得年代彼得年代彼得年代彼得圣吉进入美国麻省理工学院斯隆管理学院攻读博士学位,师圣吉进入美国麻省理工学院斯隆管理学院攻读博士学位,师圣吉进入美国麻省理工学院斯隆管理学院攻读博士学位,师圣吉进入美国麻省理工学院斯隆管理学院攻读博士学位,师从佛瑞斯特,研究系统动力学与组织学习、创造理论、认识科从佛瑞斯特,研究系统动力学与组织学习、创造理论、认识科从佛瑞斯特,研究系统动力学与组织学习、创造理论、认识科从佛瑞斯特,研究系统动力学与组织学习、创造理论、认识科学等融合,发展出一种全新的组织概念。
他用了近十年的时间学等融合,发展出一种全新的组织概念。
他用了近十年的时间对数对数对数对数百百百百家企业进行研究和案例分析。
家企业进行研究和案例分析。
1992199219921992年完成其代表作年完成其代表作年完成其代表作年完成其代表作第五项修练第五项修练第五项修练第五项修练学习型组织的艺术与实务学习型组织的艺术与实务学习型组织的艺术与实务学习型组织的艺术与实务。
随后又出版了。
随后又出版了第五项修炼第五项修炼第五项修炼第五项修炼。
这些著作综合了系统论、控制论、行为科学、生态学、管这些著作综合了系统论、控制论、行为科学、生态学、管这些著作综合了系统论、控制论、行为科学、生态学、管这些著作综合了系统论、控制论、行为科学、生态学、管理科学等多种学科和领域的研究成果,不断将学习型组织理论理科学等多种学科和领域的研究成果,不断将学习型组织理论理科学等多种学科和领域的研究成果,不断将学习型组织理论理科学等多种学科和领域的研究成果,不断将学习型组织理论系统化。
系统化。
众多世界知名的企业,如壳牌石油公司,众多世界知名的企业,如壳牌石油公司,国际商用机器公司,微软公司、福特汽车国际商用机器公司,微软公司、福特汽车公司等,都成功地建立了学习型组织的企公司等,都成功地建立了学习型组织的企业模式。
用学习型组织理论指导企业管理。
业模式。
新加坡用它指导政府管理,日本大阪府新加坡用它指导政府管理,日本大阪府用它指导城市管理,我国同济大学用它指导学用它指导城市管理,我国同济大学用它指导学校管理。
校管理。
我国我国国家中长期教育改革和发展规划纲国家中长期教育改革和发展规划纲要要提出:
提出:
到到2020年,基本实现教育现代化,年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。
基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。
学习型组织理论是一种当代科学管理理论,创建学习型组织理论是一种当代科学管理理论,创建学习型组织理论是一种当代科学管理理论,创建学习型组织理论是一种当代科学管理理论,创建学习型组织实质是引入或实行以学习型组织理论为指学习型组织实质是引入或实行以学习型组织理论为指学习型组织实质是引入或实行以学习型组织理论为指学习型组织实质是引入或实行以学习型组织理论为指导的科学管理。
导的科学管理。
学习型组织理论是一种适用于各种组织的管理理学习型组织理论是一种适用于各种组织的管理理学习型组织理论是一种适用于各种组织的管理理学习型组织理论是一种适用于各种组织的管理理论。
论。
二、学习型组织的含义二、学习型组织的含义学习型组织学习型组织学习型组织学习型组织是通过不断学习来改革组织本身的组织,是通过不断学习来改革组织本身的组织,是通过不断学习来改革组织本身的组织,是通过不断学习来改革组织本身的组织,是能让成员体验到工作中生命意义的组织;
是通过学习是能让成员体验到工作中生命意义的组织;
是通过学习能产生创造自我、创造未来能力的组织能产生创造自我、创造未来能力的组织能产生创造自我、创造未来能力的组织能产生创造自我、创造未来能力的组织。
是是是是高度柔性的、高度柔性的、高度柔性的、高度柔性的、扁平的扁平的扁平的扁平的、符合人性的、能持续发展的组织、符合人性的、能持续发展的组织、符合人性的、能持续发展的组织、符合人性的、能持续发展的组织。
彼得彼得彼得彼得圣吉圣吉圣吉圣吉第五项修炼第五项修炼第五项修炼第五项修炼学习型组织的艺学习型组织的艺学习型组织的艺学习型组织的艺术与实践术与实践术与实践术与实践传统的企业组织通常是金字塔式的,学习型传统的企业组织通常是金字塔式的,学习型组织的组织的组织结构组织结构则是扁平的,即从最上面的一决则是扁平的,即从最上面的一决策层到最下面的操作层,中间相隔层次极少。
它策层到最下面的操作层,中间相隔层次极少。
它尽最大可能将决策权向尽最大可能将决策权向组织结构组织结构的下层移一动,的下层移一动,让最下层单位拥有充分的自决权,并对产生的结让最下层单位拥有充分的自决权,并对产生的结果负责,从而形成以果负责,从而形成以“地方为主地方为主”的的扁平化组织扁平化组织结构结构。
例如,例如,美国美国通用电器公司目前的通用电器公司目前的管理层次管理层次已已由由99层减少为层减少为44层。
只有这样的体制,才能保证上层。
只有这样的体制,才能保证上下级的不断沟通,下层才能直接体会到上层的决下级的不断沟通,下层才能直接体会到上层的决策思想和智慧光辉,上层也能亲自了解到下层的策思想和智慧光辉,上层也能亲自了解到下层的动态,吸取第一线的营养。
只有这样,企业内部动态,吸取第一线的营养。
只有这样,企业内部才能形成互相理解、互相学习、整体互动思考、才能形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体才能产生巨大的、持久的创造力。
协调合作的群体才能产生巨大的、持久的创造力。
三、学习型组织的基本特征三、学习型组织的基本特征
(一)拥有终身学习的理念和机制
(一)拥有终身学习的理念和机制,形成终形成终生学习的习惯。
生学习的习惯。
善于不断地学习是学习型组织的本质特征。
为了实现组织的共同目标和适应不断变化的为了实现组织的共同目标和适应不断变化的环境所带来的挑战,人人都要通过学习来不断地环境所带来的挑战,人人都要通过学习来不断地认识和克服自身的缺陷或不足,实现自我超越;
认识和克服自身的缺陷或不足,实现自我超越;
人人都有学习的必要,人人都有尚待开发的潜能。
领导干部应该把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式,做到好学乐学,如饥似渴地学习,只要坚持下去,必定会积少成多、积沙成塔,积跬步以至千里。
20132013年年33月月11日,习近平在中央党校举行日,习近平在中央党校举行建校建校8080周年庆祝大会时的讲话周年庆祝大会时的讲话经济学家经济学家说:
知识经济时代把说:
知识经济时代把“1212年制义务年制义务教育教育”延长为延长为“8080年制年制”的终身教育。
的终身教育。
苏霍姆林斯基在苏霍姆林斯基在给教师的建议给教师的建议讲过一个很有讲过一个很有启发意义的故事:
前苏联一位资深历史教师上了一节启发意义的故事:
前苏联一位资深历史教师上了一节公开课,许多同行和主管领导都来听课,大家本来打公开课,许多同行和主管领导都来听课,大家本来打算在课堂进行中间写点记录,以便课下提些意见。
但算在课堂进行中间写点记录,以便课下提些意见。
但是,出人意料的是,这位历史老师的课上得太精彩了,是,出人意料的是,这位历史老师的课上得太精彩了,大家听得入了迷,连记录也忘了做。
课后,一位同行大家听得入了迷,连记录也忘了做。
课后,一位同行迷惑不解地问这位历史教师:
迷惑不解地问这位历史教师:
“你花了多少时间来准你花了多少时间来准备这节课?
不止一个小时吧?
备这节课?
”这位历史教师回答说:
这位历史教师回答说:
“对这节课,我准备了一辈对这节课,我准备了一辈子。
而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的子。
而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的。
不过,对这个课题的直接准备,或者时间来准备的。
不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约说现场准备,只用了大约1515分钟。
分钟。
”
(二)建有多元回馈和开放的学习系统
(二)建有多元回馈和开放的学习系统(三(三)形成学习共亨与互动的组织氛围形成学习
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