国际学生评估项目PPT文件格式下载.ppt
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因吾尚在梦中,猝不及防,不幸受凉!
鸡鸣之时,吾方发现,不想为时已晚矣!
病毒及防,不幸受凉!
病毒入肌体,吾痛苦万分!
亦悔昨夜临睡之际,不听室友之劝,多加入肌体,吾痛苦万分!
亦悔昨夜临睡之际,不听室友之劝,多加棉被一条,以至此晨之窘境。
吾痛,吾悔!
无他,惟恸哭尔!
室棉被一条,以至此晨之窘境。
室友无不为之动容!
友无不为之动容!
本想学业之成就为吾一生之追求!
又怎可为逃避病痛而荒辍本想学业之成就为吾一生之追求!
又怎可为逃避病痛而荒辍学业乎!
遂释然而往校。
但行至半途,冷风迎面吹,痛楚再袭人。
学业乎!
吾泪、涕俱下,已到生不如死之境,哪得力气再往之。
不得已,吾泪、涕俱下,已到生不如死之境,哪得力气再往之。
不得已,而借友人之臂,返之!
而借友人之臂,返之!
由此上述,为吾未到校之缘由。
吾师应懂,吾未到校,乃吾迫不得已之。
非不为也,而不能吾师应懂,吾未到校,乃吾迫不得已之。
非不为也,而不能也。
吾亦懂,吾未到校,吾师失一佳徒之痛苦。
无吾,汝课索然也。
无吾,汝课索然无味哉!
无味哉!
汝苦,吾亦苦!
但,病痛不饶人,敬请谅之!
如有幸再见吾师之面,再听吾师之课,吾宁当负荆请罪,自如有幸再见吾师之面,再听吾师之课,吾宁当负荆请罪,自如有幸再见吾师之面,再听吾师之课,吾宁当负荆请罪,自如有幸再见吾师之面,再听吾师之课,吾宁当负荆请罪,自辱其身!
呜呼哀哉!
哀哉痛矣!
辱其身!
学生学生学生学生*敬上敬上敬上敬上堪称叫绝的中文系学生请假条堪称叫绝的中文系学生请假条一、什么是一、什么是PISA?
ProgrammeforInternationalStudentAssessmentOECD:
TheOrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment经济合作与发展组织经济合作与发展组织国际学生评价项目(国际学生评价项目(PISA)是经济合作与发展组织)是经济合作与发展组织(OECD)发起并组织实施的教育成效评价研究项目。
)发起并组织实施的教育成效评价研究项目。
国际学生评价项目国际学生评价项目PISA:
PISA在在2000年首次开始评价,其后每三年进行一次。
年首次开始评价,其后每三年进行一次。
二、二、PISA测什么?
测什么?
(一)测试目的
(一)测试目的测量义务教育即将结束时,年青人(测量义务教育即将结束时,年青人(15岁)为岁)为走向社走向社会而准备的知识和能力情况会而准备的知识和能力情况。
(二)测试内容
(二)测试内容PISA测试关注的是青少年测试关注的是青少年现在现在和和将来将来的生活中所的生活中所必必需需的的基本基本的的阅读能力(素养)、数学能力(素养)、阅读能力(素养)、数学能力(素养)、科学能力(素养)和问题解决能力科学能力(素养)和问题解决能力(2003年增加的)年增加的)以及他们的学习习惯、家庭背景因素的影响。
以及他们的学习习惯、家庭背景因素的影响。
根据对现实阅读情境的模拟,根据对现实阅读情境的模拟,PISA阅读评价测量下阅读评价测量下列五种过程:
检索信息、形成广义整体理解、解释原因、列五种过程:
检索信息、形成广义整体理解、解释原因、反思和评价文本内容、反思和评价文本形式。
反思和评价文本内容、反思和评价文本形式。
阅读素养是指学生为阅读素养是指学生为实现个人目标实现个人目标、发展个人知识发展个人知识和潜能和潜能及及参与社会活动,参与社会活动,而理解、运用和反思书面材料而理解、运用和反思书面材料的能力。
的能力。
三、阅读素养的界定与评价三、阅读素养的界定与评价1、阅读素养的界定、阅读素养的界定课标:
语文课程应培育学生热爱祖国语文的课标:
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情思想感情,指导,指导学生正确学生正确理解和运用理解和运用祖国语文,丰富语言的祖国语文,丰富语言的积累积累,培养,培养语感语感,发展发展思维思维,使他们具有适应实际需要的,使他们具有适应实际需要的识字写字能力识字写字能力、阅读阅读能力能力、写作能力写作能力、口语交际能力口语交际能力。
语文课程还应重视提高学。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
语文语文阅阅读读语文语文阅读阅读阅读能力五种过程的不同特征阅读能力五种过程的不同特征阅读能力阅读能力主要使用文本内信息主要使用文本内信息引用文本外信息引用文本外信息关注文本各部分关注文本各部分关注文本内信息间关系关注文本内信息间关系关注内容关注内容关注结构关注结构文本各部分间关系文本各部分间关系全文全文检索信息检索信息形成宏观理解形成宏观理解解释原因解释原因反思及评价文本内容反思及评价文本内容反思及评价文本形式反思及评价文本形式检索信息检索信息解释文本解释文本反思及评价文本反思及评价文本A、检索信息(、检索信息(29%)B、解释文本(、解释文本(50%)C、反思和评价(、反思和评价(21%)2、阅读素养的评价结构、阅读素养的评价结构
(1)阅读任务)阅读任务
(2)文本类型)文本类型A、连续性文本(、连续性文本(2/3):
由句、段、章,乃至书构成的文本;
:
格式包括记叙、释义、描述、议论、说明、文件或记录、超格式包括记叙、释义、描述、议论、说明、文件或记录、超文本等。
文本等。
B、非连续性文本、非连续性文本(1/3):
由共同条目组成的清单。
格式包:
格式包括图表、表格、矩阵、图解、地图、数据表格、信息单、邀括图表、表格、矩阵、图解、地图、数据表格、信息单、邀请和广告、凭证、证明等。
请和广告、凭证、证明等。
(3)题型与情景设计()题型与情景设计(2000年)年)阅读过程阅读过程阅读过程阅读过程开放性的开放性的开放性的开放性的建构题建构题建构题建构题封闭性的封闭性的封闭性的封闭性的建构题建构题建构题建构题单项选择单项选择单项选择单项选择题题题题多项选择多项选择多项选择多项选择题题题题合计合计合计合计检索信息检索信息检索信息检索信息88226613132929解释文本解释文本解释文本解释文本3232222213134949反思和评反思和评反思和评反思和评价价价价2222-18182222合作合作合作合作424266884444100100(3)题型与情景设计()题型与情景设计(2003年、年、2006年)年)阅读过程阅读过程阅读过程阅读过程开放性的开放性的开放性的开放性的建构题建构题建构题建构题封闭性的封闭性的封闭性的封闭性的建构题建构题建构题建构题单项选择单项选择单项选择单项选择题题题题多项选择多项选择多项选择多项选择题题题题合计合计合计合计检索信息检索信息检索信息检索信息-44141411112929解释文本解释文本解释文本解释文本2929337711115050反思和评反思和评反思和评反思和评价价价价-21212121合作合作合作合作29296621214343100100例如:
小说、私人信件、传记是为了例如:
小说、私人信件、传记是为了“个人目的个人目的”而使用而使用的,办公文档和公告是为了的,办公文档和公告是为了“公共目的公共目的”而使用的,而使用的,手册、报告是为手册、报告是为“职业目的职业目的”而使用的,教科书、作而使用的,教科书、作业单是为了业单是为了“教育目的教育目的”而使用的。
而使用的。
Pisa依据依据“情境情境”的用途、人员和内容分为四类,即:
的用途、人员和内容分为四类,即:
“为个人应用为个人应用而阅读而阅读”;
“为公共应用而阅读为公共应用而阅读”;
“为(今后的)为(今后的)工作应用而阅读工作应用而阅读”;
“为教育(继续学习)而阅读为教育(继续学习)而阅读”。
提出这些差别的主要原因在于,有些人可能对某类情提出这些差别的主要原因在于,有些人可能对某类情境文本的阅读能力比对另一类要高,测评项目必须包境文本的阅读能力比对另一类要高,测评项目必须包括一个较宽泛领域的阅读材料。
括一个较宽泛领域的阅读材料。
(4)阅读情境)阅读情境(4)量规)量规四、四、PISA阅读素养试题举例阅读素养试题举例举例举例11:
公正的法官:
公正的法官我们的题目:
我们的题目:
11、请用简洁的语言分别概括法官处理的三个案、请用简洁的语言分别概括法官处理的三个案件。
(件。
(33分)分)22、文章为什么要三个案件穿插起来写?
(、文章为什么要三个案件穿插起来写?
(33分)分)33、你对国王为了证实别人的说法,乔装去见法、你对国王为了证实别人的说法,乔装去见法官的行为怎么看?
(官的行为怎么看?
(44分)分)44、你觉得文章以、你觉得文章以“公正的法官公正的法官”为题好吗?
若为题好吗?
若觉得好,请说明理由;
要是觉得不好,请你换觉得好,请说明理由;
要是觉得不好,请你换一个题目,然后说明为什么要这样换。
(一个题目,然后说明为什么要这样换。
(44分)分)筛选并整合文中的重要信息筛选并整合文中的重要信息分析文章的结构分析文章的结构对故事情节(或人物行为)做评价对故事情节(或人物行为)做评价对文章的内容提出自己的疑问并尝试解决对文章的内容提出自己的疑问并尝试解决PISAPISA试题试题11:
11、在故事开始的时候,我们看到
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