东方之珠说课稿.doc
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东方之珠说课稿.doc
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《东方之珠》说课稿
一、说教材
(一)、教材总述
《东方之珠》是国标本苏教版小学语文第五册第五单元中的一篇精读课文。
1997年7月1日零点,中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起,在这永载世界史册的瞬间,经历了百年沧桑的香港回到了祖国的怀抱,中国政府开始对香港恢复行使主权。
香港的回归是祖国经济强大,国力增强的表现。
为了纪念这个重大的历史事件,激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情,国标本苏教版选编了这篇课文——《东方之珠》。
这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,深情赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
文章对香港的介绍层次清晰,词汇丰富,语言简洁,语句优美,课文中精美的插图,可帮助学生感受香港的美丽与繁华,把香港这个世界著名的大都市风貌展现在读者的眼前。
是培养学生的观察能力和朗读能力、语感、丰富语言积累优秀教材,更是渗透提升学生爱国主义教育的好教材。
(二)、结构分析
全文共六个自然段,采用“总—分—总”的结构方式叙述课文。
第一自然段,概括地介绍了香港的重要地理位置,并且总述了它的美丽与繁华之所在。
第二至五自然段,紧扣第一段的叙述,从“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”和“美丽的夜景”三个方面具体地介绍了香港。
充分体现了浅水湾的“舒服”。
海洋公园的“举世闻名”。
铜锣湾的“人流如潮”。
夜晚的“灯光闪耀”。
第六自然段为课文的总结,点明了香港确实是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
全文极尽语词之优美、语句之流畅,大量运用了排比、比喻等修辞手法,给读者如临其境的感觉。
文章第二自然段运用了“漫步在……,沐浴着……,倾听着……,真是舒服极了。
”的排比句式,仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。
第三自然段运用了“有的……,有的……,有的……,有的……”四重排比句淋漓尽致的展现了海豚、海狮表演之精彩。
第五自然段中,把香港比作了灯的海洋,把灯光比作溅落的焰火,把车灯比作奔流不息的长河。
这些都使文章的描写更加栩栩如生。
本文还大量运用了四字成语,“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、五颜六色、奔流不息”等,恰如其分的提升了文章的境界。
(三)、教学目标
我按照教材特点,教学大纲要求,新课改基本原则,以及小学中年级学生的年龄特征、学习状况制定了以下教学目标:
这篇课文我打算用两课时时间来教学。
具体教学目标为:
(1)、知识与技能目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语,会用“倾听”“闪耀”造句。
正确理解"琳琅满目""鳞次栉比""人流如潮"等词;会用一些简单的句式说话。
3、通过对课文的诵读品味,知道课文是从三个方面介绍香港的;能仿照课文第五自然段的写法,围绕中心句写一段话。
(2)、过程和方法目标:
1、使用正确的方法学习掌握生字词,培养自学能力和理解能力。
2、通过观察、续练、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力和评价能力。
3、借助现代教育媒体,挖掘课文的人文资源,增强学生的审美情趣;拉动与感知对象相关的网络资源,拓宽语文学习的渠道。
(3)、情感态度价值观目标:
1、通过对课文的诵读品味,感受香港作为“东方之珠”的美丽与繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
这样确定教学目标,能切实培养学生的语感,全面提高学生的语文素养,使语文学习具有趣味性、审美性,体现工具性与人文性的统一。
(四)、教学重点
1、指导学生朗读和背诵课文,积累运用语言。
2、理解课文内容,感受香港作为“东方之珠”的美。
提升学生的审美情趣。
(五)、教学难点
1、通过对课文的诵读品味,感受香港的美丽与繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
二、说学情
这篇课文的教学对象是小学三年级学生,他们已经有初步的语言文字积累,对于普通的字词句疏通,只要使用真确的方法应该不成问题。
但学生的社会经验尚不完善,对于课文描绘的香港之美只凭直观的课文叙述还不能完全体会。
所以我想只有让学生有了感官与直观的双重体验,才能让学生很好的体会香港的美。
处于小学阶段的学生对于香港的特殊历史没有一个系统的知识框架,无法理解我们把香港作为“珍宝”的深层含义。
所以在课前要让学生做好资料搜索的工作,上课时老师也要介绍一定的相关知识。
这样,就能弥补学生在学习本课时的不足。
三、说教法
本篇课文的重难点在于学生对于美的感受,这是需要学生主动建构的,所以教学应该以学生为主体,教师起引导指导作用。
1、观察法
出示与课文内容相关的图片和录像资料,以图带文,图文并茂,给学生以感官的直接体验。
让学生在自我感受的同时加深对课文内容的理解。
2、情境教学法
设置一个“参观旅游团”的情境,让学生都参与进来,可以扮演参观者以及导游等多种角色,让学生置身于一个动态的情境中,既激发了学生的兴趣又提高了教学效率。
3、多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,在创设良好的学习环境中,调动学生的兴趣,激发学生的情感,使他们投入到课文所设置的情境中,优美的图画,也为学生直观形象的理解词语做铺垫。
4、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。
本文文字优美,是积累语言的好材料。
在教学中通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。
5、合作学习法
教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来,变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流,增大了课堂信息量,使学生在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动力口的能力,培养创新意识。
四、说教学过程
本课我根据教学要求,安排了两个课时,第一课时主要解决课后的生字词,初步感知课文。
下面我就第二课时的教学安排来总述一下教学过程。
(一)、新课导入
1、课前播放歌曲《东方之珠》。
教师板书课题,出示导入语:
“同学们,你们知道这‘东方之珠’指的什么吗?
”
2、出示关于香港的图片,或让学生来说一说,你所知道的香港。
这样导入可以引起学生的学习兴趣,为后续学习打下情感基础,也能让学生对课文,对香港有一定的初步了解。
(二)、精读感悟
1、让学生在一定知识基础上,反复朗读课文,回答问题:
1、课文可以怎样分段,分几段,写到了哪些内容?
(课文可分为三段。
第一自然段为一段,第二到五自然段为第二大段,第六自然段为第三大段。
写了“迷人的沙滩——浅水湾”、“著名的公园——海洋公园”、“繁华的街市——铜锣湾”和“美丽的夜景”。
)
2、下面我讲讲对文章内容的分析
首先,创设一定的情境,变班级为一个旅游团,出示关于香港美景的图片,启程参观寻访这颗著名的“东方之珠”。
我将把文章描写的四处美景,变成四个旅游景点。
逐一介绍。
先出示地图,确定目的地——香港的位置。
(香港在祖国的南边,靠着大海,就好比是我国南边的大门。
我国南边的城市那么多为什么单说香港是通向世界的南大门?
香港是个港口城市,每天都有船和飞机通向世界各地,又是一个航空港,每天有飞机飞往世界各大城市,所以叫“通向世界的南大门”。
交待了香港的地理位置特别重要。
)
第一个景点:
“迷人的沙滩——浅水湾”,即课文的第二自然段。
我会设置如下问题:
(1)、来到了浅水湾,你看到了什么呢?
(浪平沙细、阳光和煦的浅水湾)
(2)、你是怎样游览浅水湾的呢?
(漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着海浪拍岸的声响)
(3)、游览了浅水湾,你的感受如何呢?
(真是舒服极了)
(4)、你还有什么体验?
(学生自由回答)
学生结合图片和课文描写,边感受、边回答问题。
达到感情的提升。
在学生回答问题的同时,板书指出“浪平沙细、阳光和煦、漫步、沐浴、倾听”等词。
为什么用这些词,好在哪?
第二个景点:
“著名的公园——海洋公园”,即课文的第三自然段。
提问:
(1)、那里最有名的是海洋剧场。
参观了海洋剧场,你看到海豚和海狮的表演了吗?
他们表演了什么?
(有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃)
(2)、你用什么词来形容他们的表演?
(学生自由回答)
第三个景点:
“繁华的街市——铜锣湾”,即课文的第四自然段。
本段落中的“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”是课文的重点词语,结合图片,让学生体会这三个词的意思。
第四个景点:
“美丽的夜景”,即课文的第五自然段。
学生自行通过感官,理解为什么香港被称为“东方之珠”。
出示问题:
“作者是怎么来写好这一段的呢?
你能学习他的学法吗?
”在出示题目:
下课后,校园里热闹极了!
……
在课文学习是适当贯穿写作方法,让学生在读和练中学习总分的写作方式。
第六自然段也就是本课的中心句“香港真是一颗璀璨的‘东方之珠’”贯穿全文。
从而使情感有浅入深,由弱到强,抒发对香港、对祖国的热爱之情。
(三)、课外延伸
课文和实践都是相结合的,可以在班里开展“香港”专题学习活动,帮助学生组成学习小组,自行选题,或组织专题学习交流活动,可以开展小报展览,图片展览。
或者“我爱香港”的专题汇报活动。
五、说板书
潜水湾——————迷人
“东方之珠”海洋公园——————举世闻名
铜锣湾——————热闹
夜晚——————灯的海洋
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