《我不是最弱小的》教案公开课和反思.docx
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《我不是最弱小的》 教学设计
教学目标:
1. 理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。
2. 正确流利有感情地朗读课文。
感悟重点句段,从中受到启发。
教学重点:
通过萨沙和妈妈之间的对话,渗透培养自信自强人格的思想,使学生受到启发。
教学难点:
阅读中感悟探究,让学生和萨沙产生心灵的共鸣。
教学过程:
一、复习导入:
1、同学们,今天我们再次走进第14课。
2、这句话是谁说的?
那在萨沙的眼里,还有谁比她更弱小呢?
二、学习课文,体会情感。
1、师:
故事读完了,现在你知道课文中的“我”是谁了吗?
生:
萨沙。
(板书)
师:
在课文中,谁比萨沙更弱小?
生:
蔷薇花。
在课文中,谁比萨沙更强大?
(板书)
2、师:
这里有“强大”有“弱小”,他们之间到底发生了什么事?
谁来帮大家读读课文(抽生读)其他同学请和我一起认真听,看看他们之间到底发生了什么事?
生:
汇报(课件)
3、师:
原来是这么回事!
老师非常喜欢蔷薇花,你瞧它多美呀!
(课件)谁来帮我读出它的美?
抽生读句子。
师:
“粉红粉红”的,多美呀,谁再来?
如果把“粉红粉红”换成“粉红”好吗?
哪个更能写出蔷薇花的美?
那你知道这几朵蔷薇花为什么会这样“鲜艳夺目”吗?
如果没有这一片“浓绿”的映衬,衬托,这里开满五颜六色的鲜花,这几朵粉红的蔷薇花还会那样“鲜艳夺目”吗?
对呀,正所谓“万绿丛中一点红”,怎么能不美丽、耀眼!
谁来再一次把它的美读给大家听?
4、师:
多么美丽的蔷薇花呀!
那么在这一家人中,你最喜欢谁呢?
生:
A、爸爸。
师:
为什么?
请你读出来对爸爸的描写?
大雨倾盆而下,难道他不需要雨衣吗?
既然需要,为什么把雨衣给了妈妈?
你能用课文中的一句来回答吗?
(课件)
在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,所以爸爸把雨衣给了妈妈,那么后来,还有谁参加了这次传递?
(课件)谁来读出当时的情景?
“倾盆而下”呀,这雨怎么样?
像什么?
在这么大的雨中,大家是怎么做的?
谁来帮“赶忙”找个近义词?
那让我们一起读出当时的情景。
我来读环境描写,男生读有关爸爸的描写,女生来读妈妈的,大家一起读托利亚。
准备好了吗?
(课件,雷雨声)(雨衣传递得不够快,再来“爸爸”__________,)指导朗读。
大雨倾盆而下,大家需要雨衣吗?
可他们却把雨衣给了别人,这是为什么吗?
是呀,在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,在妈妈的眼中托利亚是弱小的,在托利亚眼中,萨沙比自己弱小,他们把雨衣给了比自己弱小的人,这正是对弱小者的关爱。
(板书:
线)因为他们明白(课件齐读)
B、可是当雨衣传递给萨沙时,萨沙理解大家的做法吗?
她又是怎么想的呢?
请同学们认真地读一读3-6自然段,用心体会故事然后小组交流收获(课件)。
生汇报:
谁来代表你们小组来和大家交流交流收获?
请你来说一说:
(1)萨沙一开始,理解大家的做法吗?
你是从哪里知道的?
读出他的疑惑,指导朗读。
(课件)
(2)妈妈又是怎样引导她的?
“每个人”指谁?
爸爸、妈妈托利亚都在用实际行动保护比自己弱小的人,(课件:
加点)雨衣传到了萨沙的手中,萨沙甘心做最弱小的人吗?
谁来读一读萨沙的话?
大家自己读一读,老师想采访一下萨沙:
萨沙,你在说这句话时,心里是怎么想的?
你愿意当最弱小的人吗?
为什么?
生:
我心里很不服气。
生:
我可不愿意当最弱小的人,我也想保护别人。
(板书:
不甘示弱)。
请读出你的心声;读出你的不甘示弱,大家来试试。
(3)师:
可是妈妈说(抽生读课件)妈妈这句话是什么意思?
(反问句变陈述句)
生:
要是你谁也保护不了,你就是最弱小的。
C、师:
在家人的行动感染下,在妈妈的话语启发下,萨沙又是怎么做的呢?
请同学默读第七自然段,找到描写萨沙做法的句子,画下来。
生:
根据课件方法指导,自主学习
生:
汇报:
①萨沙是怎么做的,这次,我要找喜欢萨沙的同学来介绍,谁喜欢萨沙?
她是怎么做的?
(课件)
②萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上?
(板书:
保护弱小)蔷薇花是弱小的吗?
你从哪体会到的?
注意“纤”的声母是谁?
X,刚才它还是那样“鲜艳夺目”,现在怎么变成了这个样子?
是谁改变了它?
注意这个字是几声。
跟我读(词)。
“滂沱大雨”写出了大雨,在课文第二段中,也有一个词写出了雨大,找一找。
(汇报)有没有同学找“雷声大作”?
(课件)让我们来听听,看一看。
虽然“雷声之后往往会有大雨的到来”,但“雷”和“雨”是两种不同的自然现象。
课文中向我们介绍了两个描写雨大的词,今天老师还为大家带来了几个描写雨大的词,一起读一读。
D、师:
滂沱大雨无情地下着,无情地折磨着弱小的蔷薇花。
雨中的蔷薇花多么弱小呀!
谁来读出它的弱小?
如果你是萨沙,面对这样的情景,你会怎么做?
(课件补充)为什么?
生汇报。
师:
好样的!
听了你们的介绍,你知道此时老师最想把掌声送给谁吗?
萨沙不甘示弱,保护弱小,(板书:
线)是好样的,但老师更想吧掌声送给你们,因为:
从你们保护蔷薇花的行动中,老师感受到了你和萨沙一样善良,有爱心,老师很欣慰!
E、师:
那么,萨沙你保护了蔷薇花,此时你的心情怎样?
你认为自己是最弱小的吗?
为什么?
生:
我不是最弱小的,我保护了蔷薇花。
生:
高兴、自豪。
那请读出你的高兴和自豪(课件)挺直腰板,一起来!
三、总结延伸
1、师:
萨沙不甘示弱保护弱小,用自己的行动证明了(齐读课件课题),那么孩子们,你们愿意做最弱小的人吗?
可要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的人吗?
(课件)
生:
我保护过受伤的小鸟,我不是最弱小的!
生:
我给老奶奶让座,保护了老奶奶,我不是最弱小的!
生:
我给小树浇水,我不是最弱小的!
生:
……
师:
好样的!
让我们一起挺直腰板,自豪地对所有人说(课件)
生:
我不是最弱小的!
师:
老师们,请把我们的掌声送给这些不甘示弱,有爱心的孩子们!
2、师:
是呀,孩子们世界因为有了爱而更加美好,生活因为有了爱而更加幸福!
(课件图片配乐)
①在灾难降临的时候,解放军叔叔用他们的身躯和生命在极力地挽救着那些弱小的生命;
②孩子们也纷纷伸出友谊之手;
③生活中他们不甘示弱、保护弱小,因为他们懂得(齐读课件)
生:
每个人都要保护比自己弱小的人。
四、作业:
那就让我们把这个故事讲给更多的人吧,让更多的人和我们一样不甘示弱,用实际行动保护弱小吧!
反思
这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文,讲述了一个让人怦然心动的故事,尽管课文说的是一件生活小事,却阐述了深刻的做人道理,渗透培养自信自强人格的思想。
教学中要引导学生学会保护弱小。
本节课比较好的地方:
(1)教学过程,教学设计符合语文教学特点,过程清晰,重点把握准确。
(2)过度清晰自然,有利于启发学生思考。
(3)将品德教育融入到语文课堂中,让孩子在学习课文的同时学会做人的道理。
不足之处在于:
(1)问题提法过多过碎,不仅不利于学生的思维发散,而且让
学生缺乏学习的主动性。
(2)将理解融入到反复读课文的基础上,但读的太少,所以学
生的理解不够深入。
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