《宝葫芦的秘密》阅读指导课2.doc
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《宝葫芦的秘密》阅读指导课2.doc
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《宝葫芦的秘密》阅读指导
孙咪咪
板块一:
前阶段读书交流
一、激趣导入
师:
高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,这句话就告诉我们要想取得进步,就要多读书。
孙老师告诉你,读书还要讲究方法。
今天就让我们一起来探讨一下到底怎样来读好书?
1.出示书本封面,自己试着读读书名。
(幻灯一)
师:
《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的,图画由丁武绘制。
张天翼(1906~1985)现代小说家、儿童文学作家。
他还发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富,故事内容精彩,几十年来一直受到小读者的喜爱。
(幻灯二)
2.你还从封面上了解到一些什么信息?
(生自由发言)
师:
是呀,拿到一本书,我们首先要看封面,了解一下这本书作者等内容。
二、抢答游戏
师:
同学们说得真好,孙老师就来考考大家,看谁懂得多。
(幻灯三)
(1)王葆最好的朋友,班上的钓鱼大王。
(郑小登)
(2)王葆得到宝葫芦那天到学校去想干啥?
(看宝葫芦是否帮学校建了大楼)
(3)王葆到图书馆去,为了借本什么书?
(科学画报)
(4)王葆的小组长是谁?
(苏鸣凤)
师:
(评价表扬)开学才短短的两周时间,大家就读了那么多,收获真大。
三、汇报交流、方法总结
师:
除了孙老师刚才问的,同学们一定还有自己喜欢的精彩片段,你能讲出来跟大家分享分享吗?
(指名说)
相机出示(巧得宝葫芦)章节,感受王葆的快乐,总结方法
师:
在机缘巧合之下,王葆真的得到了宝葫芦,他的心情是怎样的?
轻轻读读这段话,看你能读出什么?
(大屏幕出示)
(103页:
是否读到这里了
可是我不能对任何人泄露一个字。
我得保密。
可是我又有满肚子的高兴,关也关不住地要迸出来。
我没有办法。
我只好嘴里大声唱着——说也不好意思,我简直成了一个小娃娃了,不过好在没人瞧见——又打了两个滚。
可还是感觉到不够劲。
我于是把腰弯着,把头顶着地,叭哒翻了一个筋斗。
)
师:
你感受到了什么?
(或你读出了什么?
)(高兴、开心、快乐、、、)
师:
从哪儿体会到的?
(生边说,老师边做读书笔记和眉批,直观指导学生在内容旁边用简单的语句写下自己看书的感受。
)
师:
作者通过如此生动形象地描写,让一个高兴的不知该怎么好的王葆,活灵活现地出现在我们眼前。
师:
这就是文章的细节,读懂书就是要读懂细节。
不动笔墨不读书。
看书的时候可以手上拿一支笔,看到精彩地方,或者有意思的内容,就在书上做做读书记号;也可以在书的边上随时写下你的思考。
这是一种很好的读书习惯。
板书:
读书记号
写收获
提问题(?
)
第二板块:
下阶段阅读指导
一、阅读兴趣激发
师:
同学们,宝葫芦不仅仅给王葆带来了很多的快乐,也给我们带来了很多的乐趣。
书中还有很多精彩故事,你们看(投影),这是宝葫芦、、、、、、这是宝葫芦、、、、、、(出示2张幻灯片),还有更有意思的,看!
(视频)可以是精彩片段或有悬念的段落
二、阅读方法指导
师:
宝葫芦不仅仅给王葆带来了很多的快乐,也给他平添了许多麻烦,让他手足无措,羞得他无地自容。
下面就让我们来阅读“吃棋子”片段,感受王葆的烦恼。
注意结合刚刚学习上一个片段的好方法(指板书),相信你肯定能收获更多!
1.阅读吃棋子片段(134-136页),感受王葆的烦恼
(1)自学:
学生自由阅读,师巡视记录。
生自学完组合交流。
(2)师评价总结
2.集体交流:
师:
(拿学生书投影出示,评价表扬:
)我们班会读书的同学越来越多了,读书做记号这是多好的习惯啊!
问:
你从“吃棋子”这个片段中收获了什么?
三、布置阅读任务,提出阅读要求
师:
(看完视频后)同学们,这么有趣的故事,想不想赶紧把它读完(想)?
(指板书)用我们今天的读书方法,在书中的世界里自由探索吧!
课后就让我们接着阅读吧!
交代阅读的时间、任务与要求
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