《穷人》课堂实录-千课万人完整版.doc

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《穷人》课堂实录 

课前谈话 

师：

咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？

生：

好。

师：

我们来认识一个人（出示：

莫言头像），谁来说说他是谁？

生1：

他是莫言。

师：

莫言是谁？

生1：

莫言就是获得诺贝尔文学奖的。

师：

2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。

看过莫言的书吗？

生：

看过。

师：

真看过？

你看过什么书？

生2：

《蛙》。

师：

看完了吗？

生2：

没有。

师：

看了个头就看不下去啦。

生2：

看了一点点。

师：

好，看了一点点，有点难读是不是？

好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。

你说（叫其他同学）。

生3：

我看过《红高粱》。

师：

好看吗？

生3：

很好看。

师：

为什么好看？

生3：

因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！

师：

恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。

师：

莫言的代表作还有什么？

谁知道.

生4：

我好像听说过，莫言有一本书叫做........《酒国》。

师：

还有吗？

你说。

生5：

还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。

（大家笑）

师：

你再补充一下（有点迟疑）。

生5：

《丰乳肥臀》，这本书很有名。

师：

告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。

也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。

这本书很精彩。

再看一个人，（出示：

张艺谋头像），谁？

认识他吗?

你说。

生6：

张艺谋。

师：

张艺谋，张艺谋是谁知道吗？

生：

导演（声音比较轻）。

师：

你说，你知道他什么？

生7：

我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。

师：

是的，他拍了一系列的印象。

（出示：

莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？

这位同学好像知道，你说说看。

生8：

张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。

师：

说得太对了！

同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。

刚才这个同学说得很好，改编（出示：

改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。

好，咱们走进课堂好吗？

好，我们看一下时间。

上课！

生：

起立。

师：

同学们好！

生：

老师好！

师：

请坐。

一、介绍作者，导入新课

师：

同学们，再看一个人（出示：

雨果头像）。

这个人是法国大文豪维克多·雨果。

大家对他有所耳闻吗？

说说看，你知道什么？

你说

生1：

我知道他的代表作有《笑面人》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。

师：

哎哟，你太了不起了！

雨果喜欢写底层的劳动人民，写那些穷人，是不是？

这又是谁？

你知道吗？

（出示：

列夫·托尔斯泰图像）

生2：

他是列夫·托尔斯泰。

师：

这两个人有什么联系？

你知道吗？

（众多生举手）哇，这都知道，太厉害了了，你说。

生3：

我知道我们今天要上这篇课文就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。

师：

哎哟，预习工作做得太充很分了！

同学们，雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，后来列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，他把诗改编成了一篇小说，叫《穷人》。

那么同学们，张老师要告诉大家一个事实，在雨果的诸多诗作当中，《可怜的人们》并不是他最出名的一首诗，但是经过托尔斯泰一改写，这篇小说，引发了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。

所以今天这堂课，我们就来研究一个问题：

列夫·托尔斯泰是怎么把这一首诗改写的让人潸然泪下，引人入胜？

就来研究这个问题，好，课文都预习过了是吧，问问同学，文章当中写了几位穷人？

（零星举手）认真地在脑子里检索一下，几位穷人？

你们想的起来吗？

（过了几秒）来，你说。

生1：

三位穷人。

师：

他们分别是？

生1：

西蒙、渔夫和桑娜。

（课件展示）

生：

好，有没有不同意见？

（有学生举手，但是老师没有及叫）孩子们，你们把很重要很重要的人给忘了呀。

你说

生2：

两个家庭。

师：

两个家庭几个人，你说。

生2:

额，10个人。

师：

开始做两步计算应用题了，三个再加上？

生2:

7个。

师：

7个，怎么来的？

生2：

桑娜家五个孩子加上桑娜和渔夫。

师：

是啊，七个小生命，他们也是穷人啊!

同学们，那么这10个穷人之间发生了什么事情呢？

你能用上（屏幕：

桑娜、西蒙、渔夫、五个孩子、两个孩子）这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？

自己说说看。

开始！

学生自由说

师：

来，请一位同学说说看。

 一篇小说我们要从整体上把握它的内容，想一想，讲了一件什么事。

哪些同学会说的请举手。

（几个同学举手）来，这位同学，你说一下。

生1：

桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子，渔夫得知后同意领养。

师：

恩，讲的非常完整。

同学们，如果张老师把这样的几个词语之间的关系用红线连起来，也许你会讲得更清楚。

桑娜在等待丈夫渔夫打渔归来的时候，谁接着往下说，能不能说，你来。

生：

发现邻居西蒙去世，留下两个孩子无依无靠，她便把两个孩子抱回家中和自己的五个孩子睡在一起。

师：

说得很好！

同学们，有时候读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些主要人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的线路图，就把这篇小说的主要内容勾出来了。

二、初读课文，感知内容 

师：

同学们，都说《穷人》写得好，可张老师读完了整篇文章，里边见不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？

（生点头）那你是从什么地方读到的？

接下去开始默读课文，看屏幕，细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。

认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？

默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，然后小组分享，一会儿我们请一个同学上台讲解。

好，开始静静地默读。

学生静读圈画

师：

（生细读1分钟后）也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这“穷”字藏在一组对话中，也许这“穷”字藏在某一处细节里。

细细阅读，才会体会到更多的东西。

生继续默读、圈画、批注，小组交流分享

师：

找到了四处以上的同学请举手。

五处以上的有没有（举手的更少了）,好多好多是不是，可能有的同学还在找，我们再稍等片刻。

生继续默读、圈画、批注

师：

好，现在停下来，抬起头。

前后两桌四个同学自然地组成一个学习小组，每个同学挑一处你感受最深的地方，你认为这个地方最能体现穷人的穷，与小伙伴分享，先读句子，再谈自己的感受，不要重复。

学生小组讨论交流

师：

好，停下来，刚才同学们都在热烈地讨论分享，相信大家一定有很多很多发现，亲爱的同学们，阅读就是发现，尤其是一些经典的小说，更是需要用心去发现。

好，现在谁愿意和大家分享一下，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”？

哪些地方写出了穷人的“穷”？

我们接下来来尝试一种新鲜的学习方法，什么方法？

请一个同学到讲台上来当老师，老师坐到你的位置上和你一起互动学习，哪位同学愿意？

（三个同学举手）好，班里有三个同学毛遂了，四个，我最喜欢毛遂自荐的同学，你们商量一下，谁胆子最大，平时能说会道，大家推荐一下。

（生拿书上台，师在其耳边悄悄话十几秒后，坐到该生位置。

）

师：

这位老师姓什么？

生：

免贵姓沈。

师：

这位同学真有礼貌，好开始。

生（小老师——以下简称小老师）：

请问同学们，大家从哪里读出来了“穷”？

请这位同学来回答一下。

（老师提醒他想叫谁回答就叫谁）

生1：

我从第二段的第三句看出他们很穷，因为课文说“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔。

她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

”他们很辛苦，但是也只能勉强维持生活。

小老师：

还有人补充吗？

师：

真好！

一下子就上路了。

生2：

课文中说“不论冬夏都光着脚跑来跑去”，“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。

而且说“菜只有鱼”，渔夫天天去打渔的，因为没钱买菜，只能去打一点鱼来，看出他们很穷。

师：

老师，我想抢话筒！

有鱼的生活还穷吗？

我家餐桌上经常见不到鱼。

生2：

课文中说“只有”，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼。

师：

每天都吃鱼，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼，是不是？

真穷。

小老师：

对于这一片话还有人想说吗？

（老师帮助纠正：

这一段）

生3：

它说她自己也是从早到晚的干活，表明她自己是一刻不停的在干，还要加上渔夫冒着寒冷和风暴出去打渔，只能勉强填饱肚子。

小老师：

对，这段话，说明她们都说非常勤勉的，非常辛苦的在劳动，但是她们却只能勉强地填饱肚子，有可能还有些饿着，所以说也可以提现出他的穷。

还有同学想补充吗？

师：

好，老师，我想发言了（让学生叫他名字：

张祖庆）我想问，课文里面说“冒着寒冷的风暴出去打渔”，我觉得可能是偶尔出去的吧？

生：

谁来解答这位“同学”的问题？

（全场爆笑）

师：

可能是偶尔的吧？

小老师：

恩，因为据我这位沈老师的了解，在海上是经常起风暴的，而不是偶尔。

师：

何以为证是经常起风暴的？

你把课文找出来看看。

小老师：

嗯，第一段就有。

师：

我们回到第一段，好不好？

你是继续上课还是把机会让给别的同学？

（小老师示意让）好，谢谢沈老师！

谁愿意当老师？

又有一位同学上台当小老师

小老师：

我是郑老师，我希望下面找到的“穷”隐藏在环境描写中，而且要在那位沈老师提出的第一段的基础上面，能找到吗？

（大家笑）

生1：

第一段第二句，“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”从“寒风呼啸、汹涌澎湃”能体现出外面环境很恶劣。

小老师：

我说的是穷，不是环境恶劣，再想一下吧！

师：

老师，我有意见！

环境恶劣难道跟穷没有关系吗？

小老师：

当然有关系啦！

那个张祖庆同学啊，（大家笑）我没有说这个不跟穷有关系，我希望他能理解得更深一点。

师：

谁能理解得更深一点？

生：

请问郑老师，环境恶劣就代表丈夫可能冒着生命危险，请你就这个地方理解一下，郑老师。

小老师：

我要的就是这个答案。

师：

好，郑老师，我想和你一起做老师。

同学们，关注一下，这段对环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？

请你把它圈起来。

（生圈画）

小老师：

找到了吗？

生：

寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、干干净净、闪闪发亮，还有心惊肉跳。

师：

我把这些词语摘录到屏幕上。

【课件出示】：

寒风呼啸  又黑又冷

汹涌澎湃  波涛轰鸣

起着风暴  狂风怒吼

小老师：

同学们先一起来读一读。

（生齐读）

师：

（问小老师）接下来的这段教学，我来好不好？

如果你有新的补充，你可以上来。

谢谢郑老师。

（小老师回位置）同学们，再一起读一读这些词语，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。

寒风呼啸、又黑又冷，预备起。

（生读）有的是词语，有的是字组成的，读了这些词语，你脑子里一定会浮现出一幅又一副的画面，你分明看到了什么样的画面？

你看到了——

生1：

天气非常恶劣，环境非常恶劣。

师：

这不是画面，这是概括，你仿佛看到了怎样的具体的画面？

生1：

海浪拍击着礁石，溅起的浪花非常寒冷。

摸上去非常冰冷。

、

师：

一般不会去摸的。

好，请坐。

你说.

生2：

我仿佛看到了海浪打在沙滩上，溅起的浪花比人还要高。

师：

溅起几丈的浪花，你说——

生3：

我看到了黑压压的天空中时不时地闪过几道闪电，海浪时不时地卷起了一条条水草。

师：

同学们，这样的天气随时都有生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？

带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。

张老师读黄色字体部分，同学读环境描写的句子。

（师生深情朗读第一自然段。

）

师：

我们读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。

亲爱的同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！

“穷”字还藏在什么地方?

如果文章的前面部分你觉得大家都讲得差不多了，你可以从文章的后面部分开始，哪些地方表现了穷人的“穷”，没发言的同学把手举得高一点。

你来。

生1